劉毅文

【摘要】中職語文教學(xué)中職業(yè)精神的培養(yǎng)，對于學(xué)生今后發(fā)展有著重要的作用。對中職語文職業(yè)精神教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，提出中職語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神教育的途徑，希望能對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神有所幫助。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 職業(yè)精神 途徑

一、中職語文職業(yè)精神教學(xué)現(xiàn)狀

1.職業(yè)精神教學(xué)內(nèi)容涉及很少。在目前的中職語文教學(xué)過程當中，雖然也有不少的教師意識到了職業(yè)精神教育對于學(xué)生今后工作發(fā)展的重要性，但是在實際的課堂教育當中還是很難將職業(yè)精神的內(nèi)容貫徹到語文教學(xué)當中，因此，在語文課堂上大多時候都只能對語文的基本知識進行講解，而很少能夠與職業(yè)精神相關(guān)聯(lián)起來，難以讓學(xué)生形成正確的職業(yè)精神認識與理解。

2.職業(yè)精神教學(xué)缺乏實踐。除了在語文教學(xué)中很少涉及到職業(yè)精神教學(xué)，語文教師也極少有時間去組織學(xué)生通過實踐來加強自身的職業(yè)精神，而學(xué)生也只是側(cè)重于對基本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對于職業(yè)精神并沒有過多的重視，這兩個方面都導(dǎo)致了學(xué)生很難通過實踐來體會到職業(yè)精神的重要性，從而使職業(yè)精神成為了口頭上的語言，不能在實際中得到應(yīng)用。

二、中職語文教學(xué)中職業(yè)精神的滲透途徑

1.通過“聽”和“讀”形成正確的職業(yè)精神認識。在進行中職語文教育時，學(xué)生通常都認為進行中職教育的目的知識為了掌握相應(yīng)的專業(yè)知識技能，例如舞蹈表演只需要做好舞蹈的基本功就行，服裝設(shè)計只需要掌握好專業(yè)的知識技能就足夠了，這種片面的學(xué)習(xí)觀點會導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)精神認知上的錯誤。造成學(xué)生可能具有一定的職業(yè)技能，但在其他職業(yè)精神上都有所缺失，因此在語文教學(xué)中應(yīng)當讓學(xué)生對職業(yè)精神有著正確的認識。以中職語文《敬業(yè)與樂業(yè)》的課程教學(xué)為例，由于中職教育是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識技能以及步入社會的重要階段，因此，在進行本文的教育過程當中，教師不應(yīng)當僅僅只是對文章內(nèi)容進行講解和說明，更應(yīng)當通過讓學(xué)生“聽”和“讀”的方式，端正自己對職業(yè)精神的認識。教師可以在根據(jù)對全文的掌握和認識上，來朗讀全文和讓學(xué)生自己進行分析和朗誦，指導(dǎo)學(xué)生為何要敬業(yè)，是因為人類生活和勞動都是相互作用的，凡是職業(yè)都應(yīng)該被尊敬，同時也應(yīng)當讓學(xué)生認識到為何要樂業(yè)，凡是職業(yè)都是有著自身的趣味，從工作當中能夠體會到職業(yè)的樂趣，因此要樂業(yè)。教師通過讓學(xué)生“聽”和“讀”的方式分析職業(yè)精神當中除了職業(yè)技能以外，還有職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任等因素對于自己是至關(guān)重要的，從而使學(xué)生對于職業(yè)精神有著更為正確和全面的認識。

2.通過“說”和“寫”增強對職業(yè)精神的理解。如果說“聽”和“讀”能夠讓學(xué)生形成正確的職業(yè)精神認識，那么“說”和“寫”則能夠提高學(xué)生對于職業(yè)精神的理解程度。中職學(xué)生在畢業(yè)進入到工作當中以后，“說”和“寫”的能力就顯得極為重要，無論是求職信、材料報告、職業(yè)總結(jié)等都需要擁有良好的寫作能力，而在面試、與領(lǐng)導(dǎo)和同事進行交流以及各種工作探討當中都需要良好的表達能力，因此加強學(xué)生“聽”和“讀”的能力對于學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)至關(guān)重要。例如，在進行中職語文《論友誼》的課程教學(xué)當中，教師可以針對“友誼”這個話題將學(xué)生分成多個小組，讓具有相同觀點的學(xué)生組成一個小組，就怎樣建立良好友誼這個問題進行辯論。學(xué)生在與他人進行交流的過程當中，可以學(xué)會如何端正交流的態(tài)度并完成老師交代的任務(wù)從而履行責(zé)任，這是對學(xué)生今后職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)責(zé)任的培養(yǎng)，學(xué)生在辯論中進行文明的交流這是對良好職業(yè)紀律形成的關(guān)鍵，學(xué)生在“寫”的過程中能夠反思自己表現(xiàn)不足的地方，從而改正團隊合作與交流中的不足之處，對于職業(yè)精神的領(lǐng)悟?qū)哟斡兄M一步的提升。

3.通過綜合實踐活動加強職業(yè)精神的全面培養(yǎng)。職業(yè)精神教學(xué)如果僅僅是在課堂上通過聽、說、讀、寫的及教育則很難取得實質(zhì)性的效果，加強學(xué)生的實踐操作就非常有必要。例如，可以指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對社區(qū)內(nèi)人們的生活環(huán)境和質(zhì)量問題展開調(diào)查，小組組長對各個成員進行工作內(nèi)容的分配，讓成員能夠發(fā)揮自己的職能，而成員為了完成調(diào)查任務(wù)，就會和其他成員一同協(xié)商如何更好的開展社區(qū)調(diào)查工作，并與社區(qū)的住戶進行有效的溝通。在此過程中，成員之間的交流與合作機會變多，有助于學(xué)生良好職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任以及職業(yè)紀律的形成，對于全方位培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的學(xué)習(xí)大有裨益。

三、結(jié)束語

職業(yè)精神教育對于中職學(xué)生今后生活工作有著重要的影響，針對當前中職語文教學(xué)當中存在的職業(yè)精神教學(xué)內(nèi)容少，職業(yè)精神教學(xué)缺乏實踐的問題，教師應(yīng)當在中職語文教學(xué)當中從“聽”和“讀”的教學(xué)當中端正學(xué)生對于職業(yè)精神的認知，從“說”和“寫”的過程中增強學(xué)生對職業(yè)精神的理解，并通過綜合實踐活動加強學(xué)生職業(yè)精神的全面培養(yǎng)，從而達到促進學(xué)生職業(yè)精神學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻：

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