李貴才

【摘要】目前，高校本科生仍然存在自我學(xué)習(xí)能力差，創(chuàng)新能力不足以及缺乏發(fā)散性思維和不能很好的建立科研意識等的問題。針對上述問題并結(jié)合課堂教學(xué)和實驗教學(xué)，著重從以下三個方面對本科生自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的模式探索與實踐：一是課堂教學(xué)形式要靈活多樣，啟發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)散性思維；二是讓學(xué)生在課余時間參與到科研項目中，提高學(xué)生的科研意識和動手能力；三是動員學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。最終，通過上述方式提高本科生的總體教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】本科生自我學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新能力教學(xué)質(zhì)量2012年在黨的十八大報告中強調(diào)，“要全面提高高等學(xué)校的教育質(zhì)量”，“培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。

2014年，習(xí)近平總書記在中國科學(xué)院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上進(jìn)一步強調(diào)“我國科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，最根本的是要增強自主創(chuàng)新能力”。而要提高等教育質(zhì)量和增強自主創(chuàng)新能力，最直接的方法就是提高教學(xué)質(zhì)量和加強對本科生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉。提高教學(xué)質(zhì)量除了指提高教學(xué)對學(xué)生教育預(yù)期結(jié)果的促進(jìn)程度以外，還包括判斷學(xué)生學(xué)習(xí)活動是否恰當(dāng)、合理，教學(xué)安排和課程設(shè)置是否考慮了學(xué)生的現(xiàn)狀以及學(xué)業(yè)基礎(chǔ)情況等。另外，還涉及眾多的教學(xué)因素，如教師對教學(xué)內(nèi)容的處理方式和授課方法，還有教學(xué)過程對學(xué)生個體成長的促進(jìn)是否有效等。加強對本科生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉則需要在課堂教學(xué)之外，通過讓本科生參加一些科研項目或者大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練課題，不斷培養(yǎng)本科生自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，鍛煉動手能力，促進(jìn)思維發(fā)散。并有意識的讓學(xué)生自己制定和實施一些創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，以提高學(xué)生自我創(chuàng)新能力。因此，通過教學(xué)質(zhì)量和自我創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，將更有利于學(xué)生未來從事相關(guān)工作時更好地應(yīng)對各種困難。

但是，目前我們國內(nèi)高等院校教育教學(xué)中仍然還是以傳授理論知識為主要內(nèi)容，特別是文史類的專業(yè)。而其它一些工科類的專業(yè)盡管設(shè)置了一定量的實踐活動及實驗課，但理論知識還是占了較大的比例。實踐學(xué)習(xí)是對基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行再學(xué)習(xí)的一個重要過程，但由于資源有限和條件限制，實踐教學(xué)在很多專業(yè)難以充分開展。當(dāng)今社會發(fā)展迅速，競爭也在不斷加劇，每年高校畢業(yè)生達(dá)幾百萬，就業(yè)壓力加大，因此，對于從事高等教育的教師來說，除了教授學(xué)生基本理論知識技能外，還應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會不斷進(jìn)行自我創(chuàng)新，提高其自身的能力。高等院校不僅是單純的教學(xué)場所，還肩負(fù)著很多科研工作，因此，可以考慮將教學(xué)與科研進(jìn)行合理的結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)與科研的相互滲透和相互促進(jìn)，以教帶研，以研促較，發(fā)揮教學(xué)與科研的互動作用，使兩者形成有機結(jié)合體。在學(xué)習(xí)理論知識的同時鼓勵學(xué)生積極參與科研，提高學(xué)生自我創(chuàng)新的能力。

一、注重教學(xué)環(huán)節(jié)，通過不同教學(xué)方式提高本課教學(xué)質(zhì)量

目前，本科理論教學(xué)的過程中仍然較多的采用了填鴨式的教學(xué)方法，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生仍然是被動地接受知識，不能充分調(diào)動起學(xué)生的積極主動性。另外，由于有些課程屬于考查課的設(shè)置類型，往往是教師在上面很投入的講授書本上的理論知識，而學(xué)生卻并沒有專心聽講，或者在關(guān)心其它的事情。這樣就導(dǎo)致課堂上學(xué)生跟教師之間是脫節(jié)的，兩者不能共鳴，勢必影響教學(xué)效果。盡信書則不如無書，因此，教師在教學(xué)過程中必須打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，并打破教材內(nèi)容和知識點中心論的束縛，將將學(xué)生思維從書本知識和課堂教學(xué)的條條框框中解放出來，幫助學(xué)生更好的更容易的理解書本內(nèi)容并加深對相關(guān)知識點的印象。

以下是幾種能夠有效提高教師課堂教學(xué)的方法：一是調(diào)動學(xué)生積極性，鼓勵學(xué)生跟教師之間的互動。課堂教學(xué)過程中，教師不僅要傳授理論知識，更要主動跟學(xué)生形成互動關(guān)系，可以通過提問的方式使學(xué)生提高注意力，或者通過隨堂小作業(yè)的方式讓學(xué)生參與到教師教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而避免教師一味的填鴨式的教學(xué)模式。另外，教師對授課方式也不應(yīng)該固守不變，教學(xué)過程中也要多種授課方式結(jié)合，不能過于依賴幻燈片，更要結(jié)合板書以及自己的專業(yè)知識背景進(jìn)行講授，以達(dá)到使學(xué)生能更好的理解接受理論知識的效果。出來教師單純的“講”以為，還可以借助多媒體技術(shù)，將一些比較重要且難以理解的或者相關(guān)前沿知識采用視頻或圖片的方式展現(xiàn)給學(xué)生，以加深學(xué)生對理論知識的進(jìn)一步理解和掌握。

如在講授《生物材料學(xué)概論》理論知識的時候，可以通過視頻展現(xiàn)的方式將書本上一些難以理解的知識點進(jìn)行了講授。結(jié)合視頻講授能更好的吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也更容易接受書本知識，而且能加深對書本理論知識的認(rèn)識，起到了很好的效果。另外，以書本理論知識為基礎(chǔ)，從提高學(xué)生自學(xué)能力的角度出發(fā)，拓展學(xué)生的知識面。教師可以根據(jù)所授理論課知識點，有選擇的給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在課后去圖書館查閱相關(guān)資料，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力的同時能夠讓學(xué)生很大程度上擺脫對書本理論知識的依賴。在查閱資料的過程中，學(xué)生不僅可以掌握文獻(xiàn)檢索的技能，更重要的是能拓展視野，擴大知識面，這無疑對學(xué)生未來學(xué)術(shù)和職業(yè)生涯具有潛在的意義和價值。

二、動員學(xué)生參與到科研項目中，提高學(xué)生的科研意識

當(dāng)今，多數(shù)高校都不再是以單一或幾種學(xué)科作為學(xué)校發(fā)展的方向，而是往綜合性的教學(xué)研究型方向發(fā)展，因此，本科生培養(yǎng)也不再僅局限于理論知識的學(xué)習(xí)，更要讓學(xué)生能參與到相關(guān)的科研項目中，以實現(xiàn)其所學(xué)內(nèi)容從理論到實踐的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過程中可以有意識的向本課生介紹自己的科研項目，并講授自己科研項目申請、進(jìn)行過程的一些實例，要詳細(xì)地講解選題、論證、實驗方案設(shè)計和試驗的開展，使學(xué)生獲得有關(guān)于科研的最初感性認(rèn)識，讓學(xué)生初步了解科研的價值和意義。另外，對于有科研興趣的本科生，教師要積極對他們進(jìn)行科研引導(dǎo)并可以讓他們參與到相關(guān)的科研項目中。由教師做主導(dǎo)，如教師可以利用自己手中已有的項目，讓3～5名具有科研潛質(zhì)的本科生參與到項目的研究過程中，讓學(xué)生能夠真正體會科研過程，另外，學(xué)生從事科研的過程也能在一定程度上促進(jìn)教師科研課題的開展。endprint

值得注意的是，在最初參與科研實踐的過程中，學(xué)生應(yīng)該會有很多關(guān)于研究課題和科研如何進(jìn)行的疑惑，這時候教師要鼓勵學(xué)生大膽向老師和師兄師姐提問，還可以讓學(xué)生積極參與相關(guān)科研問題的討論。在科研實踐的過程中鍛煉學(xué)生的科研敏感性，啟發(fā)學(xué)生的科研思維，增加學(xué)生的科研興趣，提高學(xué)生的科研意識。讓本科生在科研實踐的過程中學(xué)會思考問題，啟發(fā)靈感，從而到達(dá)獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。另外，教師在這個過程中也會因為科研水平的不斷提高進(jìn)而提高其自身的學(xué)術(shù)水平，在將科學(xué)研究中的成果反映在教學(xué)內(nèi)容中的時候，能使教學(xué)內(nèi)容跟上最新的研究進(jìn)展，并最終回歸到教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新能力

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目是教育部制定的專門針對高校大學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練項目，目的是增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目是本科生個人或團(tuán)隊，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項目設(shè)計、研究條件準(zhǔn)備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。該創(chuàng)新訓(xùn)練項目的主要執(zhí)行者是學(xué)生，而教師在項目實施過程中更多的是進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。

從教師的角度出發(fā)，在項目最初階段，要引導(dǎo)本科生積極參與創(chuàng)新訓(xùn)練項目的申報和參與工作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，包括資料查閱，文獻(xiàn)檢索，申請書的撰寫，實驗方案的制定，以及申請書的提交。在這個過程中讓學(xué)生掌握如何準(zhǔn)備申請材料，如何完成申請書的撰寫以及如何將申請書做最后提交，使本科生對整個項目申請過程有一個很好的了解。

在項目執(zhí)行階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗活動，包括實驗方案和細(xì)節(jié)的進(jìn)一步制定，協(xié)調(diào)好科研人力分工，試劑的配制，實驗的開展以及實驗結(jié)果分析，解決實驗中出現(xiàn)的技術(shù)難題，并在實驗過程中對實驗方案不斷進(jìn)行優(yōu)化和完善，找到最佳途徑完成科研任務(wù)。在這個過程中讓學(xué)生學(xué)會如何開展項目，如何在項目進(jìn)行中發(fā)現(xiàn)新的問題并加以解決，如何對實驗結(jié)果進(jìn)行分析等。

在項目收尾階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對整個項目的執(zhí)行過程進(jìn)行回顧和分析，及時彌補項目執(zhí)行過程中的不足之處，并讓學(xué)生獨立撰寫項目總結(jié)報告，在實驗結(jié)果足夠充分的時候還要讓學(xué)生獨立撰寫完成相關(guān)的研究論文。在這個過程中讓學(xué)生學(xué)會如何從全局更好的把握項目的實施，學(xué)會如何完成項目的結(jié)題和答辯工作。

總之，通過項目開始階段的準(zhǔn)備工作，項目的具體實施過程以及項目的結(jié)題工作，教師起著全局掌控，重點引導(dǎo)的作用，要引導(dǎo)參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目的本科生能夠?qū)蒲许椖康拈_展有很好的認(rèn)識。更重要的是在這個過程中要讓學(xué)生自己能夠真正融于研究項目之中，做項目的主人和實施者，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要讓學(xué)生在實驗過程中加強團(tuán)隊協(xié)作，提高協(xié)作能力。通過大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的實施，能夠使教學(xué)與科研在教學(xué)活動中融會貫通，對于提高本科生自我創(chuàng)新能力具有極其重要的意義。

綜上所述，提高本科生自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是現(xiàn)今高等學(xué)府提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。將教學(xué)和科研相結(jié)合可以更好的激發(fā)本科生的創(chuàng)新能力和自我發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。高等學(xué)習(xí)的教學(xué)和科研是相輔相成的，二者缺一不可。教學(xué)是基礎(chǔ)，是教育的核心，而科研是教學(xué)的延伸和升華，會對教學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)作用。高等學(xué)校教育的目的跟中學(xué)教育不同，高等學(xué)校教育的目的除了傳授學(xué)生以理論知識外，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)新性，更要讓學(xué)生學(xué)會如何自我學(xué)習(xí)，如何發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)會思考問題，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和科研探索中形成一定的創(chuàng)新性思維。授人以魚不如授人以漁，高等學(xué)校教師在教書育人的過程中要充分利用高校的資源和優(yōu)勢，正確引導(dǎo)學(xué)生，勇于充當(dāng)學(xué)生顧問和咨詢專家，讓學(xué)生獲得一生求學(xué)不止和在工作和生活中不斷實現(xiàn)自我創(chuàng)新的能力。最終從根源上提高高等院校教育水平，為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格的人才。

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資助項目：國家自然科學(xué)基金（31500782），江蘇省自然科學(xué)基金（BK20140429），南通大學(xué)2017年度教學(xué)改革研究課題（項目號：2017B85）.endprint