摘要：在小學語文教學中，兒童文學是老師和學生們接觸最多的文體形式，優(yōu)秀的兒童文學作品對學生起到文學啟蒙的作用。但現(xiàn)在的小學課堂上，課外兒童文學被漸漸淡忘，新課改后，試卷的內容始終在更新，但課堂的講解卻沒能跟上課改的步伐。本文針對如何能讓兒童文學對學生起到最大化作用進行討論，希望能起到督促自身以及教師團隊的作用。

關鍵詞：兒童文學；小學語文；對策

一、 引言

兒童文學，是專為少年兒童創(chuàng)作的文學作品，語言通俗易懂，風格活潑輕松，內容主題深刻包容，所用形式繁多，能很好地培養(yǎng)兒童的文學修養(yǎng)。語言的學習是一個積累的過程，當我們積累到一定程度時，對藝術的敏感度會促使我們用文字記錄下來，這就是創(chuàng)作的過程。當前國家最缺乏的正是優(yōu)秀的創(chuàng)作型人才，追本溯源，小學語文教育中對于優(yōu)秀作品，尤其是優(yōu)秀的兒童文學作品缺乏基本的重視與培養(yǎng)。素質教育背景，對兒童文學的閱讀培養(yǎng)刻不容緩。

二、 學習兒童文學的必要性

語文學習的能力培養(yǎng)是多方面的，包括聽、說、讀、寫、記等內容，而優(yōu)秀的文學作品就是這些內容的綜合體現(xiàn)。我國發(fā)展的核心理念是創(chuàng)新，在小學階段，影響創(chuàng)新能力最重要的就是想象與聯(lián)想。通常情況下，兒童文學的想象力異常豐富，它所展現(xiàn)的世界不同于現(xiàn)實，發(fā)生的故事卻又取材于現(xiàn)實。當想象照進現(xiàn)實，就能通過生動形象的兒童文學來展現(xiàn)。

同時，兒童文學的形式多樣，文體多元，除了常見的兒歌、童話、寓言故事，還有兒童散文、兒童詩歌、兒童劇等。這些多樣化的閱讀體驗，讓孩子們眼界開闊、見識廣博，進行創(chuàng)作時也就下筆如有神助，思維敏捷又不拘于一格，回答問題時的深度與廣度也就不同凡響。

三、 兒童文學運用于小學語文教學的問題

（一） 教師團隊的素質不過關

當前的小學教師對于新課改要求不能很好地理解與學習，不注重自身素質的提升，對學生一味地管束與要求，而無法準確解釋孩子們提出的“為什么”。老師對兒童文學不了解、不深入，導致無法為學生進行到位的引薦，對課本內容的生硬講解，也無形中壓抑了孩子的創(chuàng)造力。如“柳綠花紅”不能寫作“花紅柳綠”；“大象有四條腿”太簡單，必須予以文學加工，變成“可愛的大象有四條柱子一樣粗壯的腿”；對詩句的理解必須寫成相同的話語……

我認為，對知識的深入探討與研究才是老師應該教給學生的，不能覺得小學生太小就認為他們理解不了做不到。事實上，在信息大爆炸的時代下，很多老師對文學的研究甚至不如自己的學生來得透徹。

（二） 學生的課外時間沒保證

盡管為小學生減負的口號喊了很多年，但如今孩子們的書包仍有十幾斤重。低年級的作業(yè)還比較簡單，作業(yè)量也比較小，但三年級以后，每天的作業(yè)量是兩到三小時左右的，到了期末往往會再加一個小時做試卷，高年級更不用說。孩子們在課上要求背誦的內容往往來不及背完，家長為其報的各種課外班、補習班又開始上課了，回到家已到深夜，完全沒有時間進行興趣的閱讀。

（三） 家長對兒童文學的不重視

曾經(jīng)家長們最看重的是孩子的分數(shù)，如今提倡素質教育，家長已經(jīng)漸漸改變看法，轉而對藝術方面的興趣著重培養(yǎng)，尤其是對證書的渴望。但卻很少有家長能夠專門給孩子進行閱讀課外書籍的時間?，F(xiàn)在輔助教材的試題已經(jīng)逐漸增加了關于興趣閱讀的內容，有越來越多讓孩子表達課外積累的題目。如根據(jù)例子寫一篇自己近期看的書籍的介紹。很多孩子在做這道題時抓耳撓腮，半天想不出一本書，只能臨時找書來翻，而這樣的閱讀根本起不到對孩子語文能力培養(yǎng)的作用。

四、 如何讓兒童文學在小學語文教學中大放異彩

（一） 教師優(yōu)化教學方法，提升文學素養(yǎng)

課堂上的內容是對學生的引導，教會他們讀書與思考的方法最重要，老師可以就同類型的兒童文學進行推薦，并帶領大家分析寫作方法與故事內容，同時布置課外閱讀的作業(yè)，讓家長督促孩子的學習。

當然，這也對教師的素養(yǎng)提出了要求。我們的教師團隊普遍存在對兒童文學知之甚少、類型分析不清的問題，要想提高小學生的閱讀能力，老師應該先提升自己的知識儲備。學校也要經(jīng)常舉辦交流會、文學講座、素質評選等活動，從多方面提升教師團隊文學修養(yǎng)。

（二） 舉辦活動讓學生徜徉在文學海洋

小學生的興趣大多數(shù)來自周圍的環(huán)境，學校應為每個班增設圖書角，定期舉辦讀書沙龍，甚至在課表上設置“閱讀課”，以督促學生的閱讀，幫助他們增加閱讀量、提高閱讀質量。同時也要就閱讀舉辦專題教學，引導學生進行高效的閱讀，用多種有趣的活動帶動興趣，讓學生享受閱讀。

（三） 召開家長座談會提高家長對課外讀物的重視

家長是孩子第一位老師，對孩子的影響至關重要。當前，家長對孩子綜合性培養(yǎng)的意識已經(jīng)建立，但隨波逐流的感覺較為明顯。學校應經(jīng)常組織家長召開座談會，溝通課外閱讀的重要性，并對經(jīng)典文學和優(yōu)秀兒童文學進行推薦，爭取形成學校、家庭、社會三大教育環(huán)境對教育要求的統(tǒng)一。

五、 結束語

綜上所述，兒童文學對于小學語文教育有著深遠影響，我們必須予以重視，讓新時代的孩子成為全面發(fā)展的新世紀人才。

參考文獻：

[1]賈玉東.淺議兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀及對策[J].考試周刊，2015，12（46）：49.

[2]張曉娟.初探兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀及對策[J].課外語文：下，2016，（20）：18.

作者簡介：

沈麗華，江西省九江市，江西省都昌縣陽峰中心小學。endprint