摘要：隨著新課程改革的全面深入，教學(xué)觀念、教學(xué)方法的不斷改變，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把握有限的40分鐘，交給學(xué)生一個科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生得到終生受益的本領(lǐng)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，成為教師課堂教學(xué)的重點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略

高效課堂是每位教師不斷追求的一個重要目標(biāo)。怎樣去做才能是課堂高效，這也是我們每位教師永恒的追求。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，談幾點粗淺的看法。

一、 營造新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程對教育評價所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有密切的正相關(guān)。和諧的教學(xué)評價讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更有成就感，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。在課堂上我們都會使用評價。從評價主體上看，分為師生、生生、生師；從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。如“你的想法很獨特，大家可以來討論一下。”假如學(xué)生提出的問題果真有價值，老師應(yīng)該馬上肯定：“你的問題很有價值，老師很重視?！睏l件許可的話，可以組織學(xué)生一起來探討。有效的評價既能指明優(yōu)缺點，又是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。有時，我們會在課堂上聽到“好的”“不錯”類似這樣的評價。對教師來說簡單了，可對于學(xué)生而言缺乏針對性，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性減弱。為了引導(dǎo)學(xué)生評價他人，有些老師會說：“你認(rèn)為他說得怎樣？”……筆者認(rèn)為學(xué)生的自我評價環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實一些。如“你對自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評價？”這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣，掌握自我評價的方法。從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時發(fā)現(xiàn)并做出不斷的調(diào)整。

二、 探索新的課堂組織形式

大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我們積極探索班級、小組、個人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點加強小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。

在改革組織形式的探索過程中，我們深深體會到，培養(yǎng)學(xué)生探討問題、動手實踐和互相協(xié)作的能力是一項難度較大的工作。不僅要有教師的好心，還要有科學(xué)的引導(dǎo)方法，要建立適應(yīng)學(xué)生心理特點的激勵機制和組織嚴(yán)密的管理措施。學(xué)生經(jīng)過了較好的培養(yǎng)，就能充分發(fā)揮個人在小組中的學(xué)習(xí)潛力和管理才能。小組中的骨干成員不但能把同學(xué)很好地組織在一起，還能把握討論問題的方向和深度，大大提高教學(xué)效率。

課堂組織形式的變化，教師的主導(dǎo)作用顯得更加重要了。這主要表現(xiàn)在教學(xué)情景的設(shè)計要能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)、點撥、釋疑、理論升華的“火候”掌握要適時、適度。因此，給教師提出了很高的要求，不但要有扎實寬厚的基礎(chǔ)知識，而且要有較高的教學(xué)機智、教學(xué)藝術(shù)和師德修養(yǎng)。我們也有這樣的教訓(xùn)：教師做了大量工作，學(xué)生研討問題的積極性調(diào)動起來了，提出這樣、那樣一大堆問題，教師不知該如何“收場”了，就出現(xiàn)了“短暫繁榮”和“華而不實”的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)越是開放，教師的主導(dǎo)作用越重要。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，是關(guān)系到課堂教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。

三、 重視教學(xué)語言的表達(dá)效果

課堂教學(xué)離不開語言，語言是教師傳授知識、傳遞信息的主要工具之一。所謂教學(xué)語言是一種專業(yè)語言，是教師在課堂上根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，針對特定的對象，使用規(guī)定的教材，采用一定的方法，在有限的時間內(nèi)為達(dá)到一定預(yù)想的效果而使用的語言。

1. 鼓勵性。教師通過肯定、稱許、表揚、贊揚、鼓勵等方式激發(fā)和鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)取，從而讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生思想敏感，教師一個不經(jīng)意的批評，可能會讓學(xué)生“知難而退”，產(chǎn)生自卑感，打消了學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。教師要善于“揚長避短”，才能使學(xué)生積極上進(jìn)。激勵的作用主要是“揚長”。教師要注意觀察了解每一個學(xué)生的優(yōu)點和長處，善于發(fā)現(xiàn)他們思想的每一個進(jìn)步，學(xué)業(yè)上每一次成功；善于捕捉他們每一個創(chuàng)造的亮點，每一個靈感的閃現(xiàn)，并用熱情洋溢的語言給予肯定和贊揚，激發(fā)鼓勵他們不斷進(jìn)取，獲得成功。學(xué)生的自信心是在不斷地激勵中樹立起來的。所以，教師的語言最忌諱“笨”“傻”之類的埋怨；“沒救了”“完了”之類的斷言。教師必須對學(xué)生以正面鼓勵為主，任何時候都不能傷害學(xué)生的自尊心，即使批評也要充滿激勵性。

2. 抑揚頓挫。教師課上講課如果聲音呆板，基本上一個音調(diào)用到底，一定會使學(xué)生覺得寡淡如水，甚至?xí)杌栌?，更不用說提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。即使學(xué)生有那么一點興趣，也會在這種氛圍中消失。因此，教師要注意用好教學(xué)語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應(yīng)使自己的語言盡量做到高低起伏，長短結(jié)合，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要，使用語言要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，聲情并茂，要有一定節(jié)奏感和旋律美，這樣才能使學(xué)生聽起來舒服悅耳、精神飽滿、津津有味。

四、 重視課堂練習(xí)

教學(xué)課課堂練習(xí)是教學(xué)的有機組成，是教學(xué)的延伸和升華。一節(jié)課成功與否，練習(xí)的設(shè)計和時間分配至關(guān)重要。因此，要精心設(shè)計和組織課堂練習(xí)，教師不能一味地“講課”。要圍繞重點和難點組織足夠時間的練習(xí)，保證學(xué)生在課內(nèi)通過練習(xí)掌握新知識、運用新知識。如可采取邊講邊練、講練結(jié)合的形式。多數(shù)教師是先講后練，講練分家，或者是把作業(yè)一布置就完了，沒有把教師講與學(xué)生練緊密地結(jié)合起來，這就不利于知識的鞏固。

總之，小學(xué)課堂教學(xué)的方式還有很多，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，還需要我們在教學(xué)工作中，不斷探索、研究，勇于實踐，勇于創(chuàng)新。

作者簡介：

廖佳禮，云南省麗江市，寧蒗縣翠玉中心完小。endprint