金雷

【摘要】伴隨著素質(zhì)教育的深化改革及新課改的不斷推進(jìn)，怎樣改善和提高高中的生物教學(xué)質(zhì)量是教育領(lǐng)域重點(diǎn)探討研究的問題。為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有效改善高中生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高高中生對生物課的學(xué)習(xí)興趣，避免他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，提高他們主動探索、分析思考問題的能力，培養(yǎng)他們有效解決問題的能力，提高學(xué)生的思想境界，基于此，探究性學(xué)習(xí)逐漸被運(yùn)用到高中生物教學(xué)的課程中來。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用作為一種新型的教學(xué)方式，探究性學(xué)習(xí)能夠大大提高高中生的學(xué)習(xí)興趣，減少高中生厭學(xué)情緒，探究性學(xué)習(xí)其目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，自主學(xué)習(xí)能力，動手實踐能力以及開拓創(chuàng)新的能力。只有將探究性學(xué)習(xí)更好地運(yùn)用到高中生物教學(xué)中，才能讓學(xué)生更好地掌握生物課程，更好地運(yùn)用所學(xué)知識，最終成為一個對社會發(fā)展有用的高素質(zhì)人才。

一、探究性學(xué)習(xí)對高中生物教學(xué)的重要作用

1.改變學(xué)生對生物教學(xué)的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握知識

探究性學(xué)習(xí)主要要求學(xué)生在實際生活中去觀察生物現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)知識去探索生命的本質(zhì)，在探索過程中不斷對生物進(jìn)行深入認(rèn)識，不斷熟悉運(yùn)用知識。這與傳統(tǒng)的生物教學(xué)有本質(zhì)區(qū)別，傳統(tǒng)教育模式是以教師為主體，通過教師的講解，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，死記硬背的模式，這種模式非常不利于學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)不但能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，還能讓學(xué)生在探索過程中對生物產(chǎn)生濃厚的興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，求實創(chuàng)新的能力

探究性學(xué)習(xí)是在老師提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，讓學(xué)生以小組的形式，通過溝通交流和研究探索來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生在相互配合，相互協(xié)作，互相分享學(xué)習(xí)心得的過程中，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和求實創(chuàng)新能力。

二、探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)過于要求學(xué)生注重知識點(diǎn)的掌握

在高中生物課程中，不少教師還是保持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要求學(xué)生花大部分精力來掌握具體知識點(diǎn)，來應(yīng)對各種考試，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，沒有安排學(xué)生來開展探究性活動和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會在一種枯燥無趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就無法讓他們在實踐中掌握知識，運(yùn)用知識，就無法培養(yǎng)其思考探索和求實創(chuàng)新的能力。

2.學(xué)校的硬件設(shè)施不完善

由于我國的生物教學(xué)研究相對較晚，大部分學(xué)校沒有完善的實驗設(shè)備和專門的實驗室教師，在大部分農(nóng)村及邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，缺乏最基本的實驗設(shè)備、試驗教師、實驗室，這樣在生物教學(xué)中需要做的試驗就無法做到，課堂上所講的知識點(diǎn)也沒有辦法組織學(xué)生去開展實踐探究，去實際操作。

3.教師對探究性學(xué)習(xí)模式不夠熟悉，認(rèn)識不足

在生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)會出現(xiàn)兩種極端，一種是熱愛生物的學(xué)生會積極地參與到探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，其學(xué)習(xí)成績提升很快，另一種則是不愿意學(xué)習(xí)，不愿意參與到探索性學(xué)習(xí)當(dāng)中。在這種情況下，教師對學(xué)生的要求和探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)就不是那么明確，這對教師的教學(xué)及組織能力提出了更高的要求。

三、探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)的實際應(yīng)用

1.通過設(shè)定問題，激發(fā)學(xué)生的興趣

人的思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，通過將知識點(diǎn)與學(xué)生實際生活相結(jié)合，提出問題引出教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在學(xué)習(xí)生物遺傳與進(jìn)化這個知識點(diǎn)的時候，就可以給學(xué)生提出，為什么人生下來要么長得像父親，要么長得像母親，在掌握基因問題時可以提出，為什么現(xiàn)在國家禁止近親結(jié)婚。

2.通過實際的實驗操作，來培養(yǎng)學(xué)生的探索分析能力

開展生物實驗是探究性學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，通過實驗操作培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、分析能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在實際的生物教學(xué)中，教師在講解完知識點(diǎn)后，就需要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和實驗技能后，親自動手實驗操作，在實際操作中，掌握科學(xué)的實驗方法，鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識點(diǎn)，提升自己的科學(xué)研究能力。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞知識時，就可以開展在顯微鏡下觀察細(xì)胞組織的實驗，這樣不但能夠在實際實驗過程中，讓學(xué)生掌握細(xì)胞組成的相關(guān)知識，還能讓學(xué)生親自動手操作實驗設(shè)備，掌握實驗設(shè)備的具體操作方法，在觀察中激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的思維。

3.相互分享學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以相互的提問，相互的探討，這樣可以有效的開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)濃厚的興趣，提升其探索分析，科學(xué)研究的能力。

四、結(jié)束語

探究性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，它的運(yùn)用可以極大地提高學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在掌握知識點(diǎn)的同時，更好地在實際生活中運(yùn)用知識，培養(yǎng)他們積極探索，科學(xué)分析的能力。

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