范姜頤

我要對(duì)你們的二十年后負(fù)責(zé)

教齡31年、特級(jí)教師、獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)，那應(yīng)該是一位嚴(yán)肅認(rèn)真、“德高望重”的老教師，這是筆者腦海中的吳俊偉。深入接觸后，筆者才發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)中的吳老師與此截然不同：聲音洪亮、笑聲爽朗、神采奕奕，甚至可以說(shuō)是風(fēng)風(fēng)火火，完全看不出已年過(guò)五旬。吳老師熱情而又略帶歉意地請(qǐng)筆者休息等待，因?yàn)?，他要給學(xué)生連上兩節(jié)體育課，陪學(xué)生完成跑圈。

每一節(jié)體育課陪學(xué)生一起跑圈，早已是吳老師的一種習(xí)慣和教學(xué)方法。他常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我要對(duì)你們的二十年后負(fù)責(zé)。”吳老師希望自己的學(xué)生不但有滿腹學(xué)識(shí)，也有健康的體魄。而且，適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)，例如跑步，可以促進(jìn)大腦的血液循環(huán)，對(duì)改善記憶力、促進(jìn)思維靈活有很大幫助?？梢哉f(shuō)，身體好，學(xué)習(xí)才好。所以，吳老師堅(jiān)持每節(jié)課整理完隊(duì)伍，都組織學(xué)生繞操場(chǎng)跑圈，以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)。學(xué)生們剛開(kāi)始都不適應(yīng)，不時(shí)有人掉隊(duì)，跑完以后氣喘吁吁，而吳老師一直跑在隊(duì)伍的最后，為每一個(gè)學(xué)生加油打氣，陪所有學(xué)生跑完全程。

曾有個(gè)男生體質(zhì)較弱，體育成績(jī)一直不達(dá)標(biāo)。高二時(shí)，在吳老師的鼓舞下加入了跑步的隊(duì)伍。從此，不論冬夏，跑2000米成了他每節(jié)體育課必修的內(nèi)容。從跑完難受反胃到面不改色，與身體素質(zhì)一起好轉(zhuǎn)的，還有他的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)時(shí)注意力集中，精力也越來(lái)越好。最終，這個(gè)學(xué)生一路“跑”進(jìn)了上海交大。

東北的冬天，冰天雪地，寒風(fēng)刺骨，學(xué)生們只想裹著厚厚的棉襖躲在溫暖的室內(nèi)。吳老師見(jiàn)此情景，沒(méi)有多說(shuō)什么，而是一個(gè)人默默地走上跑道。漸漸地，他身后的學(xué)生越來(lái)越多，一支浩浩蕩蕩的隊(duì)伍在操場(chǎng)上奔跑，成為白色雪地里一道靚麗的風(fēng)景。就這樣，吳老師用無(wú)言的行動(dòng)影響著學(xué)生，學(xué)生們的耐力一點(diǎn)一點(diǎn)地提升，身體素質(zhì)越來(lái)越好，也學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，學(xué)會(huì)了拼搏。

“我要對(duì)你們的二十年后負(fù)責(zé)”不僅是一句體育課上的豪言，也是吳老師一直以來(lái)踐行的教學(xué)理念。他把課堂當(dāng)作實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生就是實(shí)驗(yàn)對(duì)象，教師就是實(shí)驗(yàn)員。教育成果就在“操場(chǎng)——學(xué)生——教師” 中誕生。他認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生體質(zhì)與培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)一樣關(guān)鍵，教好體育能讓學(xué)生受益終身。他始終堅(jiān)持讓每一節(jié)體育課傳遞快樂(lè)，讓每一名學(xué)生都有喜歡的體育項(xiàng)目；始終堅(jiān)持堅(jiān)持上好開(kāi)學(xué)第一課；堅(jiān)持上好常態(tài)課，每節(jié)課提前三分鐘到操場(chǎng)等待學(xué)生上課；邀請(qǐng)其他教師走進(jìn)體育課堂合作上課；運(yùn)用差別化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生愛(ài)上運(yùn)動(dòng)；運(yùn)用“借分制”，讓學(xué)生愛(ài)上每天一小時(shí)體育鍛煉。始終堅(jiān)持做陽(yáng)光下、操場(chǎng)上的最美課堂。

西藏學(xué)生的好阿爸

吳老師不僅是漢族學(xué)生的良師益友，也是遼陽(yáng)市第一中學(xué)西藏學(xué)生的“好阿爸”。遼陽(yáng)一中從1985年秋季起創(chuàng)建內(nèi)地西藏班，是一所漢藏合璧的省級(jí)模范學(xué)校。吳老師在一中工作了15個(gè)春秋，其中，有10年時(shí)光是在西藏班度過(guò)的。吳老師覺(jué)得，無(wú)論是漢族學(xué)生還是藏族學(xué)生，內(nèi)心深處都渴望老師的關(guān)懷和尊重。尤其是面對(duì)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離父母的藏族學(xué)生，吳老師更是發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)他們，照顧他們，讓這些藏族學(xué)生體會(huì)到父親般的溫暖。

開(kāi)學(xué)前，吳老師會(huì)對(duì)照照片一一牢記藏族學(xué)生的姓名，以便開(kāi)學(xué)第一課能夠準(zhǔn)確地叫出學(xué)生的名字。他覺(jué)得，教師第一次就能準(zhǔn)確叫出學(xué)生的名字，學(xué)生會(huì)有一種被尊重的感覺(jué)，哪怕只是一個(gè)稱呼，也會(huì)拉近師生的距離。從與學(xué)生的第一次交往開(kāi)始，盡可能地尊重學(xué)生，了解學(xué)生，從而建立良好的師生關(guān)系。

許多藏族學(xué)生初來(lái)內(nèi)地，面對(duì)陌生的環(huán)境，難免會(huì)膽怯不安。吳老師在教學(xué)中，會(huì)格外留意這樣的“特殊”學(xué)生，仔細(xì)觀察他們，然后找出合適的解決辦法。用他的話說(shuō)，就是用責(zé)任和愛(ài)心做教育。有個(gè)叫次仁卓瑪?shù)呐?，膽子很小，上體育課排隊(duì)的時(shí)候有些哆嗦，不敢抬頭；體育課活動(dòng)總是溜邊，不說(shuō)話。一次排球墊球測(cè)試，吳老師叫她的名字，她竟然急得直哭。這對(duì)這一現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，吳老師開(kāi)始在課上實(shí)行“五個(gè)一”策略：1分鐘集合——上課預(yù)備鈴響后，體委在一分鐘內(nèi)帶領(lǐng)同學(xué)集合完畢；1分鐘整隊(duì)——學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流作體育委員；1分鐘自我介紹（1分鐘演講）——開(kāi)學(xué)初為自我介紹，逐漸過(guò)渡為1分鐘演講，要求學(xué)生即興演講“發(fā)生在你身邊最受感動(dòng)的一件事情”，鍛煉學(xué)生的普通話；1分鐘原地踏步——集合完畢后，緊接著散開(kāi)，老師下達(dá)“原地踏步走”口令，師生一起做“原地踏步走”動(dòng)作；1分鐘創(chuàng)編徒手操——學(xué)生在1分鐘內(nèi)創(chuàng)編出符合課堂教學(xué)內(nèi)容，又適合學(xué)生操練的4～6節(jié)徒手操，并帶領(lǐng)同學(xué)一起做。每節(jié)課安排一名同學(xué)做“五個(gè)一”，為學(xué)生提供了克服膽怯、自我展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力、組織能力和創(chuàng)新能力，也讓來(lái)自四面八方的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)相互熟悉、相互了解，增進(jìn)友誼。次仁卓瑪也能夠融入集體中，與同學(xué)們?cè)谝黄饸g快地活動(dòng)。

值班的時(shí)候，吳老師習(xí)慣住在學(xué)生宿舍，陪在學(xué)生身邊；學(xué)生生病入院，他像父親一樣無(wú)微不至地照顧學(xué)生，讓孩子感受到親人般的溫暖；這些年，吳老師也記不清資助了多少名藏族學(xué)生。吳老師覺(jué)得，做“阿爸”，就是要待他們?nèi)缂撼?，?yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛(ài)在細(xì)微中。這樣，才算是盡了一個(gè)“父親”的責(zé)任。

動(dòng)與靜結(jié)合的發(fā)展之路

生活中，吳老師與學(xué)生沒(méi)有距離，親密打成一片，是學(xué)生們的“好阿爸”；對(duì)待工作，吳老師嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。身為一名體育老師，他卻三十一年如一日，在學(xué)生中引領(lǐng)閱讀，在教師中推廣閱讀。閱讀和體育，一靜一動(dòng)。而在吳老師的教師生涯里，兩者卻完成了一種奇妙的統(tǒng)一。

吳老師認(rèn)為，一名教師，唯有將閱讀與教育教學(xué)相融合，才能完善教師的專業(yè)成長(zhǎng)，才能勝任教書(shū)育人的任務(wù)。作為一名體育老師，吳俊偉堅(jiān)持每節(jié)課給學(xué)生提供一篇關(guān)于體育與健康的文章，由學(xué)生輪流朗讀。后來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)被學(xué)生們稱為“精彩3分鐘”。汶川地震之后，吳老師將抗震救災(zāi)的文章收集起來(lái)，給學(xué)生們朗讀。課堂上，朗讀者泣不成聲，傾聽(tīng)者潸然淚下，學(xué)生們無(wú)一不深受感動(dòng)與震撼。

2007年，吳老師開(kāi)始擔(dān)任學(xué)校辦公室主任。10年間，他不遺余力地堅(jiān)持在教師中推廣閱讀，學(xué)校里有一句話：吳主任是專給老師買書(shū)的。吳老師幫助和指導(dǎo)教師們選書(shū)、購(gòu)書(shū)、讀書(shū)。從2008年開(kāi)始，吳老師每學(xué)期都會(huì)從報(bào)刊、書(shū)籍中選取時(shí)政、教育、教學(xué)方面的文章，編輯成《教工校本閱讀學(xué)習(xí)教材》，供教職工們學(xué)習(xí)。迄今為止，他已經(jīng)編輯了20冊(cè)《教工校本閱讀學(xué)習(xí)教材》。

吳老師說(shuō)，讀書(shū)最大的好處，就是促進(jìn)思考。他堅(jiān)持做小課題研究，通過(guò)小課題行動(dòng)研究，把每一節(jié)課中呈現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，以理性科學(xué)的方式加以解決。讀書(shū)改變?nèi)松x書(shū)已經(jīng)融入?yún)抢蠋煹纳?。他讀書(shū)沒(méi)有固定的時(shí)間，讀書(shū)對(duì)于他來(lái)說(shuō)是隨時(shí)隨地的事情，他每天都讀書(shū)，在與大師的對(duì)話中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，在借鑒間接經(jīng)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)人生理想。

書(shū)讀多了，便有了寫(xiě)的沖動(dòng)。吳老師在閱讀和推廣閱讀的同時(shí)，開(kāi)始寫(xiě)作。寫(xiě)作是坐下來(lái)寫(xiě)自己，是一種心緒梳理，是一種深度思考。吳老師筆耕不輟，以新聞工作者的敏感性，記錄校園里稍縱即逝的故事；以體育教師的覺(jué)悟性，記錄每堂課師生活動(dòng)的精彩瞬間，反思課堂的得失，制定改進(jìn)措施，爭(zhēng)取每一堂課都給學(xué)生留下難忘的回憶。無(wú)論工作多么繁忙，身體多么疲憊，他都堅(jiān)持完成“家庭作業(yè)”——近20年來(lái)，他共寫(xiě)下教學(xué)實(shí)錄61萬(wàn)字、學(xué)校工作紀(jì)實(shí)48萬(wàn)字、值班值宿日記26萬(wàn)字、高考見(jiàn)聞日記17萬(wàn)字、游學(xué)日記18萬(wàn)字、高三最后一次跑操日記1.5萬(wàn)字、書(shū)信20萬(wàn)字，還有女兒的成長(zhǎng)日記240萬(wàn)字、教育日記340萬(wàn)字。如今，寫(xiě)作已經(jīng)成為一種習(xí)慣。吳老師常說(shuō)，每天夜深人靜坐在桌前梳理自己的日記時(shí)，會(huì)感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，人生的幸福。

31年的孜孜不倦，吳俊偉從體育教學(xué)走向了體育教育。對(duì)于他來(lái)說(shuō)，教育，是在特定場(chǎng)合——操場(chǎng)上的教學(xué)相長(zhǎng)；是師生共同經(jīng)歷的美好旅途。他與學(xué)生彼此攙扶，共同走向詩(shī)和遠(yuǎn)方。

責(zé)任編輯：胡玉敏

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