洪玉梅??

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。理答作為數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，推動(dòng)知識(shí)探究的深入，引領(lǐng)學(xué)生追尋數(shù)學(xué)思想之精髓，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性的一種必然手段。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)；適時(shí)引導(dǎo)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

理答既是一種教學(xué)行為，更重要的，它還是一種評(píng)價(jià)行為。它是教師對(duì)學(xué)生的回答作出即時(shí)評(píng)價(jià)，以引起學(xué)生的注意與思考?？梢哉f(shuō)，理答是一種重要的教學(xué)對(duì)話，直接影響學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解和下一步的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也影響到學(xué)生對(duì)一堂課甚至一門課的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度。教師理答恰當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，為學(xué)生營(yíng)造積極探索、求知?jiǎng)?chuàng)造的氛圍，建立愉快和諧的師生關(guān)系；如果理答不當(dāng)，就會(huì)嚴(yán)重地?fù)p害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，熄滅學(xué)生求知、思維的火花，甚至使學(xué)生徹底失去對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)重視課堂理答。下面結(jié)合我的觀察和思考談一談對(duì)理答的認(rèn)識(shí)。

一、 尊重學(xué)生，多用激勵(lì)性理答

人的內(nèi)心深處都有一種被尊重、被賞識(shí)的需求。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，需要我們教師去肯定，去“點(diǎn)燈”。俗話說(shuō)：“親其師，信其道?！闭n堂上，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂上的師生的平等對(duì)話，學(xué)生才會(huì)愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考。對(duì)于學(xué)生的回答不對(duì)或離題時(shí)，教師不要挖苦諷刺學(xué)生，也不要簡(jiǎn)單地說(shuō)“有誰(shuí)愿意幫助他”而放棄他，首先要給他肯定，可以對(duì)他說(shuō)：“你的想法很獨(dú)特，你為什么會(huì)這樣想呢？”然后降低要求，放手研究，讓學(xué)生在教師親和的態(tài)度，寬容的胸懷，細(xì)心的理答中不斷發(fā)展。

課堂上，積極的鼓勵(lì)要比消極的刺激來(lái)得好。激勵(lì)的作用是巨大的，它可以鞭策先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，對(duì)肯定正確，否定錯(cuò)誤起到積極的促進(jìn)作用。激勵(lì)性理答不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)再表?yè)P(yáng)，而是善意而恰到好處的激勵(lì)，不斷地在學(xué)生心中點(diǎn)燃求知的火花，使學(xué)生品嘗到成功的快樂(lè)。作為教師我們要常常反思對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，我們是嚴(yán)肅批評(píng)學(xué)生：“你想的根本不對(duì)！”還是微笑著對(duì)他說(shuō)：“這是你獨(dú)特的想法，下面聽(tīng)聽(tīng)別人怎么想的?！泵鎸?duì)上課喜歡提問(wèn)的同學(xué)，我們是指責(zé)他：“怎么就你問(wèn)題多？”還是表?yè)P(yáng)他：“你一直在動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，真是個(gè)愛(ài)思考的孩子?！泵鎸?duì)學(xué)生站起來(lái)一句話不說(shuō)的，我們是責(zé)備他：“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)，坐下！”還是鼓勵(lì)他：“是不是沒(méi)有想好？請(qǐng)你坐下來(lái)想一想，我相信待會(huì)兒你一定會(huì)給我們一個(gè)滿意的答案?！苯處煹挠行Ю泶?，很可能深刻地影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二、 提高技能，體現(xiàn)理答的多樣化

教師理答的語(yǔ)言要多樣化。教師正確、恰當(dāng)?shù)睦泶?，能激?lì)學(xué)生積極思維，但長(zhǎng)期使用一種方法，比如有的教師課堂上的理答就這么幾種：“表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他！”“很好！”“你真棒！”“你真聰明！”“你說(shuō)得真好！”學(xué)生聽(tīng)多了就會(huì)毫無(wú)感覺(jué)，就失去了理答的作用。名師的課堂教學(xué)常有一種魔力，能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種魔力形成的一個(gè)重要原因就是他們精彩的理答語(yǔ)言。教師的理答要富有感情，現(xiàn)在不少評(píng)價(jià)輕描淡寫，有的成了鼓掌打拍子，有的成了背口訣，教育家陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處?！庇纱丝梢?jiàn)，無(wú)論什么樣的理答都必須動(dòng)情。

三、 否定學(xué)生，妙用發(fā)展性理答

當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤時(shí)，我們要及時(shí)地給予否定，把錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)。在否定理答時(shí)，我們的態(tài)度要誠(chéng)懇，語(yǔ)氣要委婉，要照顧學(xué)生的自尊心，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能回答錯(cuò)誤時(shí)，教師可以說(shuō)：“如果你能說(shuō)得更具體些那就更精彩了?！蓖ㄟ^(guò)修正式評(píng)價(jià)把學(xué)生的語(yǔ)言納入正確的軌道。面對(duì)學(xué)生的回答，教師可以通過(guò)“講得真好，請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)下去！”和“你估計(jì)的數(shù)字太小了，再試試！”等理答語(yǔ)言，讓學(xué)生了解自己的回答是對(duì)還是錯(cuò)。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，就以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，但該否定時(shí)一定要提出，否則會(huì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，但在糾錯(cuò)時(shí)，要用發(fā)展性語(yǔ)言進(jìn)行理答，比如：“同學(xué)們都認(rèn)真思考了問(wèn)題，老師感到很高興?！薄皼](méi)有答對(duì)的同學(xué)不要灰心，只要保持像今天這樣的努力學(xué)習(xí)的積極性，總有答對(duì)的時(shí)候?！边@種激勵(lì)性的理答語(yǔ)言，學(xué)生怎么能不受到鼓舞，不產(chǎn)生學(xué)下去的愿望呢？

四、 適時(shí)引導(dǎo)，降低思維難度

例如在執(zhí)教五年級(jí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一課時(shí)，拓展練習(xí)中安排了這樣一道題：有兩杯牛奶，豆豆喝了3/5，齊齊喝了2/5，兩人剩下的牛奶一樣多，問(wèn)原來(lái)誰(shuí)的杯子里牛奶多？題目讀完老師問(wèn)學(xué)生：你讀懂了什么？能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生面面相覷，看樣子是沒(méi)有理解題目說(shuō)了什么意思。于是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起“剝蘿卜”：

師：題目要我們求什么？生：要我們求原來(lái)誰(shuí)的杯子里牛奶多。

師：原來(lái)杯子里的牛奶可分為哪兩部分？生：可以分為喝掉的部分和剩下的部分。

師：題目告訴我們剩下的牛奶是一樣多的，現(xiàn)在你有什么新的想法？生1：我認(rèn)為剩下的牛奶一樣多就不用比了。生2：只要比較誰(shuí)喝的多就是原來(lái)誰(shuí)的杯子里牛奶多。

師：是這個(gè)意思嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。又請(qǐng)了幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，終于點(diǎn)頭會(huì)意的學(xué)生越來(lái)越多了。得出結(jié)論：因?yàn)?/5>2/5，豆豆喝得比齊齊多，所以原來(lái)豆豆的杯子里牛奶多。

這樣，教師通過(guò)及時(shí)引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生撥開(kāi)解題過(guò)程中的層層迷霧，找到了正確的思路，終于讓教學(xué)柳暗花明又一村了，孩子們的臉上都露出了會(huì)意的笑容。這樣處理，不僅在解決問(wèn)題過(guò)程中啟發(fā)了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生掌握了解決問(wèn)題的方法，從而收到良好的教學(xué)效果。

五、 總結(jié)

總之，在今天的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該充分重視理答的重要性。只有智慧理答才會(huì)徹底解放學(xué)生，充分展示教師的教學(xué)個(gè)性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供持續(xù)的動(dòng)力。這樣的課堂才是扎實(shí)、厚實(shí)的有效課堂，才是靈動(dòng)的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李星云.新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題探討之十[J].廣西教育，2007，10.

作者簡(jiǎn)介：

洪玉梅，重慶市，重慶市秀山縣里仁鎮(zhèn)中心校。endprint