朱永佩

[摘 要]根據(jù)心理學家的研究表明，高情商比高智商的人更容易獲得成功，情商高的學生，懂得自覺、自發(fā)、自勵、自律。那么，在初中階段如何培養(yǎng)學生的情商呢？教師可以善抓時機，觸其靈魂；在生活細節(jié)中培養(yǎng)學生的愛心；讓學生發(fā)自內心地認識自我，培養(yǎng)學生良好穩(wěn)定的情緒；利用“狼道思想”培養(yǎng)學生情商。

[關鍵詞]初中學生；情商；細節(jié)；認識自我

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）30-0066-02

情商就是情感智力，是由哈佛大學的彼得·薩洛瓦里和新罕布什爾大學的約翰·梅耶兩位心理學家提出來的，用來描述對成功至關重要的情感特征。他們認為，高情商比高智商的人更容易獲得成功，情商高的學生更容易適應社會，而初中階段正是學生情商形成的重要時期，那么，這時學校應如何培養(yǎng)學生的情商呢？

一、善抓時機，觸其靈魂，培養(yǎng)學生的高情商

教師要善于捕捉學生情緒的變化，并抓住時機創(chuàng)造良好的情感環(huán)境，以一種學生能接受的方式與其進行語言和心靈的溝通，談話內容要觸其靈魂，以求形成持久的高情商。

我班有一名學生，成長在單親家庭，加之他沉迷于網(wǎng)絡游戲，形成了孤僻的性格，家長和教師批評、表揚、責罵，他的臉上都毫無變化，同學們給他起了外號“冷面手”。偶有一次，學校舉行“感恩教育”活動，我忽然發(fā)現(xiàn)他竟然抱著他的母親哭成了淚人，我趕緊抓住機會拍照、拍視頻，會后請他來看照片和視頻，并和他就母子情、師生情、同學情進行長時間的交談。在失聲痛哭之后，他臉上首次現(xiàn)出溫暖的笑容，此后，他一改往日的“冷面”，開始笑對生活，能跟大家和睦相處了。在這個過程中，我把握時機并及時幫助學生疏導了情緒，最終培養(yǎng)了學生的情商。

二、在生活細節(jié)中培養(yǎng)學生的愛心

現(xiàn)在農村中，好多學生是留守兒童，他們從小在孤獨和網(wǎng)絡中長大，感覺不到別人的愛，也不會去愛別人，更不懂得和別人交往，這極不利于以后融入社會。

作為班主任，我努力幫助學生改變這種現(xiàn)狀，首先，每到重要的節(jié)日，我就鼓勵學生主動給好朋友送去溫馨的祝?；蛘咚忘c小禮物，如果接受了別人的祝福，要記得回禮并說聲謝謝。同時也鼓勵學生每到節(jié)日不忘在黑板上寫一句給老師的祝福語或者給老師送一份小禮物，如：一個蘋果或者一個西紅柿。收到祝福的老師更要表現(xiàn)出驚喜與感動。其次，利用學生的生日培養(yǎng)愛心，曾有一日，我發(fā)現(xiàn)一名學生悶悶不樂，和其談心，原來是她發(fā)覺別人過生日，父母、朋友都擁其左右，快樂無比，而她生日在即卻無人顧及，因此感到孤獨與自卑。我暗暗記下她的生日，等到那一天，我買了一個大蛋糕，召集全班學生為她過生日，她在驚喜之余也第一次感受到了過生日的幸福與快樂。這名學生走出了孤獨與自卑，變成了一個陽光女孩，此后，集體給同學過生日成了我班不成文的規(guī)定。這樣能讓每一名學生都感受到彼此的關愛和集體的溫暖，以愛為契機，鼓勵學生之間正常交往，培養(yǎng)其情商，豈不樂乎？

三、讓學生發(fā)自內心地認識自我，培養(yǎng)學生良好穩(wěn)定的情緒

人人都有情緒，情緒隨著境遇作相應的波動，是正常又合乎人性的；若情緒太極端化，便很容易被情緒困擾。情緒化的學生，不但學習、事業(yè)不能成功，連正常的生活和學習也可能受影響?，F(xiàn)實生活中就有好多學生，連自己也認識不透，看不清楚自己個性上的盲點。所以，教師在教育教學中要常常提醒學生正確地認識自己，能觀測并認知自己的情緒，進而控制自己的情緒，最終保持良好穩(wěn)定的情緒。

我班有名學生叫席某，不但學習差，更重要的是情緒太極端化，常常為一些小事和同學們吵架、打架，每次事情處理完了還憤憤不平，同學們既怕他又恨他。在上《認識自我，悅納自我》這一節(jié)思想品德課時，我特意請這名學生來到臺上讓同學們說說他的優(yōu)點，大家很中肯地指出了他的好多優(yōu)點，他非常高興。我趁機又讓大家指出了他的一些缺點，并將他的這些缺點總結起來進行分析，發(fā)現(xiàn)他的本質并不壞，只是控制不住自己的情緒而一時沖動造成犯錯。最終，他認可了大家對他的評價，也承認了自己的缺點并向大家道歉，借此，我又給他介紹了一些控制情緒的方法。下課時，席某誠懇地請求同學們監(jiān)督并幫助他改掉毛病，而他自己也表示會努力控制好自己的情緒。以后的日子里，大家在關鍵時刻共同幫他控制情緒，他真的變了很多，后來我將此法定為周會課的一個必備項目，對一些情緒太極端化的學生確實起到了極好的教育效果。由此可見，教師在學生的情商培養(yǎng)中就是要讓學生認識到自己情緒上的盲點，并且引導學生積極主動地尋求有效控制情緒的方法，使其能夠抑制感情的沖動，克制急切的欲望，及時化解和排除不良情緒，最終達到頭腦冷靜、行為理智，不再做出極端的事情來。

四、利用“狼道思想”培養(yǎng)學生情商

一個人要想成功，不僅要下定決心確定目標，而且要有達到目標的信心和持之以恒、堅持不懈的恒心，更要有團隊協(xié)作的精神。古人說得好：有志者，事竟成。決心越大，信心越足，恒心越持久，合作精神越強，就越有可能到達成功的彼岸。所以，培養(yǎng)學生具有頑強的意志和團隊協(xié)作精神是班主任工作中必不可少的組成部分。

在這方面，我主要是將“狼道思想”貫穿其中，首先，每節(jié)課前，我要求學生起立，舉右手高呼：“我是最棒的，我是最優(yōu)秀的?！本o接著我問大家：“今天你努力了嗎？今天你準備好了嗎？”大家齊聲答：“準備好了！”課后我請部分學生上講臺充滿自信地展示今天的努力結果，教師對所有學生的表現(xiàn)及時給予肯定與表揚，這項工作，我三年如一日，常抓不懈，目的就是以此培養(yǎng)學生自信、自強、自勵的意識。其次，時時處處滲透“狼道思想”，我告訴學生，我班叫“野狼班”，班訓就是“緊盯目標，團結協(xié)作，堅持不懈”，教室黑板上方只有兩個大字即“狼道”，我隨時提醒大家從小要像狼一樣確定好自己的目標，因此我班大部分學生從初一開始便有明確的學習目標并為之而不斷努力，而那些學習較差的學生，才是我眼中最優(yōu)秀的，他們聰慧且生活目標明確，要么是班中的狼王，要么是我各項活動中最得力的組織者。

如此培養(yǎng)一年之后，學生時時表現(xiàn)得活潑而自信，積極而樂觀，平日里他們會像瘋子一樣玩耍，但在各項活動或者勞動中，只要我明確了任務，他們就會自發(fā)組織起來，團結協(xié)作，像狼群圍獵一樣干起來。初三畢業(yè)時，看著每個學生眼里閃著逼人的“狼光”，著實讓人欣慰。后來，我又對三屆畢業(yè)生進行過長達九年的跟蹤調查，發(fā)現(xiàn)一些當初中考成績不理想的學生進入高中后，仍然會發(fā)揚“緊盯目標，堅持不懈”的精神，成績會由剛入校時的全班倒數(shù)升為畢業(yè)時的全班前幾名，最終實現(xiàn)自己的大學夢。

綜上所述，智商只是提高學生素質的基礎，而學生情商的培養(yǎng)才是提高學生整體素質的動力。只要教者有心，學者有意，靈犀相通，協(xié)同奮斗，我們就一定會培養(yǎng)出適應新時代的優(yōu)秀人才。endprint