摘要：隨著現(xiàn)在社會對于培養(yǎng)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)能力思維為主要任務(wù)，來開展現(xiàn)在的教學(xué)模式，改變以往的方式。創(chuàng)新教育課堂不僅是行為上的創(chuàng)新，更是在根本上去時刻培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以從小學(xué)開始就要讓學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充分合理地運用生活化的教學(xué)，使學(xué)生更為主動地參與到課堂當(dāng)中，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文就是對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑以及策略進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；途徑與策略

數(shù)學(xué)本身就是來源于生活，服務(wù)于生活。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，要與生活的實際情況相連接，構(gòu)建出生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以在生活中學(xué)習(xí)。不要將傳統(tǒng)只重視學(xué)生學(xué)科知識傳授和注重考試分?jǐn)?shù)延續(xù)下去，這樣的教學(xué)模式?jīng)]有將學(xué)生的現(xiàn)實生活相連接，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用出現(xiàn)相互脫節(jié)的狀態(tài)，造成學(xué)生解決實際問題的能力水平降低，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種害怕的心理，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信息，甚至從小就有一種厭學(xué)的心理出現(xiàn)。

一、 開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

（一） 激發(fā)學(xué)生的興趣

對于一個小學(xué)生而言，提升課堂教學(xué)效果的基本條件與途徑無非就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)階段的學(xué)生一般都是思維特點都是直線型，而數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特征又是以理性見長，強調(diào)的是邏輯性和推理性，這兩者結(jié)合，似乎無法調(diào)控，但是有了生活化的教學(xué)策略，可以很好地避開這一矛盾，加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，一方面可以將教材上的數(shù)學(xué)知識變得更為直觀，另一方面也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓其感受到解決生活問題的成就感，對于他們的學(xué)習(xí)起到很重要的作用。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著教育的不斷創(chuàng)新和改革，給我國教育事業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。通過小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)途徑，可以引導(dǎo)學(xué)生到生活中，將我們的數(shù)學(xué)知識與生活常識、內(nèi)容有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以通過對知識的學(xué)習(xí)過程來發(fā)現(xiàn)和摸索社會中所存在的問題，從而自主解決生活問題。這樣的方法，可以讓學(xué)生逐漸形成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣出現(xiàn)。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)工作的意義是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、分析問題的能力并最終能夠解決問題的能力。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程，可以將數(shù)學(xué)知識運用到生活情景之中，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感性認識。當(dāng)他們在生活中遇到類似的情況和問題時就可以采取有效的方法來解決這些問題。所以可以說小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)很好地培養(yǎng)了學(xué)生解決生活問題的能力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑以及策略

（一） 展示數(shù)學(xué)生活化的趣味性

對于小學(xué)生來說，初步進入數(shù)學(xué)的學(xué)科世界，那么首先是讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的魅力，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么對于以往課堂形式，老師注重基礎(chǔ)知識的傳授，但并不注重學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會意義和重要性，對于數(shù)學(xué)知識如何應(yīng)用在平時生活中去，讓學(xué)生互動，真正讓學(xué)生證實數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，才會讓他們產(chǎn)生成就與神奇，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。以《測量》內(nèi)容學(xué)習(xí)為例，教師在上課之前要與學(xué)生做有效的溝通，問問學(xué)生在平時生活中哪里可以用到數(shù)學(xué)測量的思維來解決問題，例如：可以詢問學(xué)生的身高，用這種辦法來讓學(xué)生了解到厘米以及米的單位。這樣學(xué)生就會有一個初步的認知，之后老師再做更加詳細的講解，學(xué)生會更加容易理解和掌握。這樣以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的方式，讓學(xué)生真正參與其中，也活躍了課堂的氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正達到學(xué)習(xí)的目的，活學(xué)活用。教師在講解《升和毫升》的教學(xué)中，若是單純地進行概念的講解，那么會十分生硬刻板，學(xué)生無法達到真正的理解，無法專注于課堂，就無法跟上老師的思路。那么如何轉(zhuǎn)變一下呢？例如：還是結(jié)合生活中的實例，選擇兩瓶可樂，一大一小兩瓶，這樣學(xué)生將會直觀地對于概念轉(zhuǎn)換到實物進行理解，也會之前產(chǎn)生好奇，集中學(xué)生的注意力，教師在進行可樂展示會中，讓學(xué)生去分析兩瓶可樂的區(qū)別，以及容量相差是多少。學(xué)生觀察之后會發(fā)現(xiàn)，大瓶可樂與小瓶可樂分別以升和毫升作為單位，在這樣的不斷引導(dǎo)下，再去講解基礎(chǔ)知識點，就會提升學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二） 科學(xué)構(gòu)建生活情境

科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升有著至關(guān)重要的作用，所以，教師在對小學(xué)生展開生活化教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，一定要保證創(chuàng)設(shè)的情境能夠激起學(xué)生的認知沖突，讓學(xué)生可以認真去思考這個問題。如教師在講解“比例的性質(zhì)和基本意義”時，可以創(chuàng)設(shè)如下情境：在現(xiàn)實生活當(dāng)中，存在著不少的比例現(xiàn)象，同學(xué)們能不能從自己的身體上找到一些比例現(xiàn)象呢？通過這種情境創(chuàng)設(shè)，能夠真正有效地吸引住學(xué)生的注意力，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師然后再對一些我們身體的比例現(xiàn)象進行歸納：自己腳長與自己拳頭緊握翻滾一周之間的長度比例是1∶1，自己身高和腳長之間的比例是7∶1，當(dāng)我們對這些有趣的身體比例后展開一系列的了解之后，在對鞋或襪子進行購買的時候，量一下自己的拳頭周長就知道所買鞋子或襪子是否合適。這種生活化情境的創(chuàng)設(shè)，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

綜上所述：隨著現(xiàn)在社會對于培養(yǎng)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)能力思維為主要任務(wù)，來開展現(xiàn)在的教學(xué)模式，改變以往的方式。開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義是特別重要的，只有讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和生活相關(guān)聯(lián)，學(xué)生才會對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時還要科學(xué)地構(gòu)建生活情境，從而有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充分合理地運用生活化的教學(xué)，使學(xué)生更為主動地參與到課堂當(dāng)中，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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作者簡介：

馬吉保，甘肅省臨夏回族自治州，康樂縣虎關(guān)學(xué)區(qū)嚇溝小學(xué)。endprint