黃軍左

(廣東石油化工學院 學科建設辦公室 , 廣東 茂名 525000)

協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下產學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式探析

黃軍左

(廣東石油化工學院 學科建設辦公室 , 廣東 茂名 525000)

剖析了我國高校研究生教育的現(xiàn)狀，探析了學校與企業(yè)(科研院所)共同培養(yǎng)研究生的優(yōu)勢，介紹了廣東石油化工學院聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式探索。高校通過構建學校與企業(yè)(科研院所)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的新模式，可以推進產學研合作培養(yǎng)研究生工作，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，改善培養(yǎng)質量。

研究生 ； 協(xié)同創(chuàng)新 ； 產學研 ； 聯(lián)合培養(yǎng)

1 我國研究生教育的現(xiàn)狀及思考

目前，創(chuàng)新驅動已成為我國經濟發(fā)展的主要模式，高科技人才需求更加緊迫，研究生教育在我國科技、經濟發(fā)展中的地位日益受到重視，因而要求研究生教育從外延發(fā)展轉入內涵發(fā)展。作為研究生教育大國，隨著研究生數(shù)量的增長，一方面源于供需結構的不對等、知識需求的不對等，導致部分研究生畢業(yè)后不能適應社會需求，造成“結構性過?！保涣硪环矫嬗捎诟咝５慕虒W資源(導師數(shù)量、科研經費、設備條件等)的有限性，成了影響研究生教育質量的瓶頸；再一方面，因為企業(yè)(科研院所)雖具備充足的師資力量、科研條件和項目經費等條件，但不具備研究生招生和培養(yǎng)資格，缺失了學位與研究生教育的支撐。

此外，我國大多數(shù)地方性高校均地處中小城市，遠離政治、經濟和文化中心。相對而言，受上層信息來源與渠道、不同省(市)對教育的重視程度、交通的便利條件、地方的經濟實力及對高校的投資程度等條件的制約，造成地方高校存在一定的區(qū)域劣勢，學校在培養(yǎng)研究生的目標定位上更應趨向于為地方服務。地方性高校與地方企業(yè)(研究院所)結合緊密，聚焦地方急需發(fā)展的行業(yè)或產業(yè)，有其特定的優(yōu)勢。因此如何利用地方企業(yè)(研究院所)的先進設備與管理理念、產業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、信息資源、科研經費等優(yōu)勢資源以及高等院校的人才與知識優(yōu)勢資源、地方性高校的特色優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，探索在協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下研究生的聯(lián)合培養(yǎng)模式是一個值得深思的問題。

2 聯(lián)合培養(yǎng)研究生的優(yōu)勢

2.1開辟創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新途徑

目前，在研究生教育不斷擴大的背景下，如何通過借助企業(yè)(科研院所)的科研資源，實現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式，是開辟創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑[1]。

聯(lián)合培養(yǎng)研究生可打破高校研究生教育傳統(tǒng)單一培養(yǎng)機制的體制壁壘，能彌補地方高校學位點少、學科覆蓋面窄的現(xiàn)狀。大學和企業(yè)(科研院所)強強聯(lián)合，不僅可以彌補我國目前研究生培養(yǎng)方式的不足，而且能夠培養(yǎng)具較強創(chuàng)新能力和科研能力的高層次人才，向社會輸送更多的優(yōu)秀人才。通過深度合作協(xié)同育人，完善現(xiàn)有的培養(yǎng)制度，構建深度聯(lián)合的培養(yǎng)模式，能更好地提高研究生培養(yǎng)質量[2]。

2.2建立產學研協(xié)同創(chuàng)新的培養(yǎng)模式

圖1是協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境的分析。產學研協(xié)同創(chuàng)新是指大學、企業(yè)、科研院所等基本主體投入各自的優(yōu)勢資源和能力，在政府、科技服務中介機構、金融機構等相關主體的協(xié)同支持下，共同進行技術開發(fā)的協(xié)同創(chuàng)新活動。

圖1 協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境分析

協(xié)同創(chuàng)新理念下，我國開始形成協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境，研究生教育在一定程度上促進了合作主體間的協(xié)同[3-5]。通過結合“協(xié)同創(chuàng)新”和知識生產模式(即ModeⅡ)理論，加強多方合作，充分利用各種社會資源，形成新的知識體系、建立產學研協(xié)同創(chuàng)新的培養(yǎng)模式是高等教育發(fā)展的趨勢[6]。

3 產學研合作教育和聯(lián)合培養(yǎng)的模式研究

3.1國內聯(lián)合培養(yǎng)研究生的經典案例

我國從80年代后期開始引進產學研合作教育模式，但僅局限于淺層次的實習、交流，合作機制不健全，在培養(yǎng)模式上偏離了大學與企業(yè)(科研院所)聯(lián)合培養(yǎng)的設想。2010年自正式頒布《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》之后，高校開始全面發(fā)展深層次的聯(lián)合培養(yǎng)。

如南京農業(yè)大學和江蘇省農業(yè)科學院于2001年成立了產學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地，是我國較早開始探索深度聯(lián)合培養(yǎng)的組織機構之一。至今，該基地已發(fā)展成為南京農業(yè)大學江蘇省農科院研究生教育中心[7]。

上海理工大學卓越工程研究生院是上海理工大學和上海材料研究所、上海發(fā)電設備成套設計研究院、上海電纜研究所等8家科研機構，在多年產學研合作聯(lián)合培養(yǎng)的基礎上，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才、開展合作攻關而創(chuàng)建的運行實體[8]。西南科技大學利用四川綿陽地區(qū)的學科區(qū)域優(yōu)勢，依托眾多的高科技、高智力、高效益大型高科技企業(yè)和密集的科研院所，抓住機遇，挖掘周邊眾多企業(yè)(科研院所)的產業(yè)優(yōu)勢及科研優(yōu)勢，結合學校自身的學科特點，共建產學研聯(lián)合辦學模式[9]。

3.2產學研合作聯(lián)合培養(yǎng)的模式研究

經過多年的教學實踐，已初步形成了一些產學研合作聯(lián)合培養(yǎng)的模式。吳平[10]認為目前綜合性大學的合作教育模式主要歸為四種：①訂單式培養(yǎng)，根據(jù)需求和具體情況量身打造適合自己的合作模式；②依托項目開展相關合作，聯(lián)合培養(yǎng)研究生的組織能力和科研能力；③研發(fā)中心(基地)模式，多方成立研發(fā)中心(基地)，整合資源并發(fā)揮各自的優(yōu)勢；④科技園模式，發(fā)揮高校的學科優(yōu)勢，建立高新技術科技產業(yè)園。選擇適宜的合作模式是我國校企(所)合作教育發(fā)展的必要條件。程愛捷等[11]將大學與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)模式歸納成兩類：一是根據(jù)不同主體劃分的培養(yǎng)模式，包括校企(所)法人間的雙主體合作模式和學校、科研機構、政府三方合作模式；二是分階段的培養(yǎng)模式，即階段性合作模式和全過程合作模式。

尹一伊等[12]提出嚴格控制招生，保證生源質量，開展主體合作，提高獎勵力度，創(chuàng)造多樣化研究環(huán)境，通過聯(lián)合培養(yǎng)增加就業(yè)機會，關注聯(lián)合培養(yǎng)學生的心理狀況，積極進行正面引導，從精神和物質上調動學生參與聯(lián)合培養(yǎng)的積極性，激發(fā)潛能，解決需求，堅持以人為本的培養(yǎng)研究生模式。

李九生等[13]指出中國計量學院與科研院所合作培養(yǎng)的三種主要模式：大學與科研院所共建基地的培養(yǎng)模式、依托項目的培養(yǎng)模式、學校和科研院所聯(lián)合指導的培養(yǎng)模式。

劉雅靜[14]調查研究了北京高校產學研聯(lián)合培養(yǎng)情況，指出了以教育主管部門為主導，高校為中心，項目為依托，多形式、多主體、多層次的優(yōu)化模式。

吳玉厚[15]提出按照發(fā)展過程，聯(lián)合培養(yǎng)有三個階段模式：初期以課題、項目為依托，自發(fā)、短期合作；中期共建研發(fā)實體、科研基地，加大聯(lián)合培養(yǎng)深度；最后實現(xiàn)全方位的深度聯(lián)合，形成區(qū)域內或行業(yè)內戰(zhàn)略聯(lián)盟。三階段發(fā)展模式己經成為我國高校與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)最通常的模式，但大多數(shù)僅停留在初、中階段，尚未深入最后階段的聯(lián)合培養(yǎng)。

4 廣東石油化工學院聯(lián)合培養(yǎng)模式探索

廣東石油化工學院聯(lián)合省內外高水平大學、茂名市本地企業(yè)、研究機構等，開展了協(xié)調創(chuàng)新環(huán)境下聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式探索。

4.1建立政、產、學、研協(xié)同創(chuàng)新機制

政府、高校、企業(yè)、研究機構，共同采取有效措施，以科學研究與實踐創(chuàng)新為主導，通過學科交叉融合、搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺與聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地，開拓創(chuàng)新人才培養(yǎng)新思路，構建協(xié)同創(chuàng)新機制體制，圍繞茂名市產業(yè)或企業(yè)的關鍵核心技術問題開展技術創(chuàng)新，使其成為茂名市技術創(chuàng)新的高地。

4.2成立聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地協(xié)調中心

成立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地協(xié)調中心，由茂名市政府牽頭，教育廳協(xié)調，中石化茂名分公司、茂名市各相關職能部門、茂名市高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)以及廣東石油化工學院參與，解決聯(lián)合培養(yǎng)過程中的生源問題、經費問題以及知識產權分配等問題。完善和推進培養(yǎng)工作有關的方針、政策和措施的擬訂等，對于培養(yǎng)工作全程協(xié)調與監(jiān)控。中心負責對進入示范基地的企事業(yè)單位進行管理和評價，實行滾動發(fā)展，優(yōu)勝劣汰，并納入地方經濟和社會發(fā)展的總體規(guī)劃。中心同時具有基地的科技成果轉化、科技創(chuàng)新企業(yè)孵化等管理功能。

4.3強強聯(lián)合，資源共享，搭建聯(lián)合培養(yǎng)平臺

根據(jù)研究生培養(yǎng)的目標與要求，結合企業(yè)的技術需求及已經具備的工作條件，依托茂名市大型企業(yè)、工業(yè)園區(qū)等，構建了省市級研發(fā)平臺(茂名市石油化工協(xié)同創(chuàng)新研究院、廣油高新研究院等)，并與國家危化中心(茂名)、茂石化研究院以及企業(yè)的博士(后)、院士工作站等實現(xiàn)強強聯(lián)合、資源共享，建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范基地，作為聯(lián)合培養(yǎng)的基層單位以及研究生及其導師的科技創(chuàng)新平臺，承擔研究生的科研訓練指導工作，創(chuàng)新能力與實踐能力培養(yǎng)工作。隨著工作的進一步深入，必將帶來較好的示范作用。由此，創(chuàng)新我國研究生教育的唯一“捷徑”就是向社會“要”教學資源，大型企業(yè)(科研院所)首當其沖成為高校的合作伙伴。為了能培養(yǎng)出符合社會需求的復合型創(chuàng)新人才，建立健全高校與企業(yè)(科研院所)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的機制，構建協(xié)同創(chuàng)新機制的人才培養(yǎng)模式，則可以拓寬研究生培養(yǎng)途徑，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，改善培養(yǎng)質量[16-18]。廣東石油化工學院研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的建立，將使其成為茂名市石油化工產業(yè)、其它特色產業(yè)和新興產業(yè)領域技術創(chuàng)新、成果孵化和轉化的基地，成為我省研究生培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新示范區(qū)。

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1003-3467(2017)10-0058-03

2017-07-09

黃軍左(1967 -)，女，教授，從事高校學科管理工作，電話：0668-2982235，E-mail：huangjunzuo@163.com。