潘德林

摘 要 高等數(shù)學(xué)學(xué)科難度大、復(fù)雜程度高，因此，學(xué)生一直沒有很高的學(xué)習(xí)興趣。而微課作為一種新型的教學(xué)模式，受到了人們的廣泛關(guān)注。如果在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠合理利用微課，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會有非常大的幫助?；诖耍疚膹奈⒄n的概念出發(fā)提出了一些利用微課激發(fā)學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效措施。

關(guān)鍵詞 微課 高等數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 概念 措施

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，微課應(yīng)運(yùn)而生，其在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著重要作用，尤其是對于像高等數(shù)學(xué)這樣難度較大、公式定理較多的學(xué)科，其效果更為顯著。雖然國內(nèi)微課發(fā)展呈現(xiàn)出一片欣欣向榮之勢，但微課資源的應(yīng)用情況卻很不樂觀。胡鐵生老師指出：“教師在建設(shè)微課資源的同時，就要考慮微課的應(yīng)用環(huán)節(jié)?！币虼?，廣大教育者應(yīng)注重微課資源應(yīng)用的合理性、有效性，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。

1微課的概念

微課是指依照教學(xué)目標(biāo)并針對教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，將要教學(xué)的內(nèi)容通過邏輯聯(lián)系設(shè)計(jì)成相關(guān)的專題或系列，然后通過視頻呈現(xiàn)的新型教學(xué)方法。其是在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上對教育資源進(jìn)行進(jìn)一步整合的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教育模式相比，微課更加精煉，能與教學(xué)資源進(jìn)行有效結(jié)合，對相對復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行分解，從而會學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的理解與吸收，最終提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

2利用微課激發(fā)學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的措施

2.1因材施教，采用模塊化微課教學(xué)

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自身水平參差不齊，教師在課程設(shè)上很難完全兼顧到，這樣一些學(xué)生會覺得內(nèi)容很難，另一些學(xué)生則覺得內(nèi)容太簡單，久而久之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在進(jìn)行微課教學(xué)時，教師可以依據(jù)學(xué)生的具體情況，分不同層次對微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，分模塊制作微視頻。例如，教師可以將高等數(shù)學(xué)分為準(zhǔn)備知識模塊、基礎(chǔ)模塊、應(yīng)用模塊和提高模塊這四個模塊。

準(zhǔn)備知識模塊，主要是將高等數(shù)學(xué)涉及到的數(shù)學(xué)家、著名數(shù)學(xué)問題、學(xué)習(xí)方法等分別制成若干5-15分鐘小視頻，通過這些數(shù)學(xué)家的事跡激勵學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，通過各種學(xué)習(xí)方法的介紹，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，有計(jì)劃、有步驟地去學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)知識模塊包含了高等數(shù)學(xué)最基本的內(nèi)容。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中常出現(xiàn)的問題教師在課堂上教授的知識點(diǎn)眾多，而學(xué)生在下邊卻聽得暈暈乎乎，難以完全吸收。所以，教師不妨將大容量的教學(xué)內(nèi)容分割成一個個單一的知識點(diǎn)，分別制作微課教程，這樣大大降低了聽課的強(qiáng)度，學(xué)生也樂于觀看；應(yīng)用模塊中，教師在講具體內(nèi)容時可以插進(jìn)去一些實(shí)際應(yīng)用問題的數(shù)學(xué)模型類微視頻，讓學(xué)生體會到高等數(shù)學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望；最后是提高模塊，即歸納總結(jié)部分，教師可以將前期零碎的知識點(diǎn)歸類，一類問題中的數(shù)學(xué)思想，方法技巧總結(jié)，制作微視頻，使學(xué)生所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化。

2.2提高微課的趣味性

高等數(shù)學(xué)中涉及到很多定理的應(yīng)用及推導(dǎo)過程，這些知識點(diǎn)理解起來十分抽象，學(xué)生就只能死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)效果并不理想，而且容易產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師可以利用微課，通過多媒體圖片、視頻動畫等形式，將這些知識點(diǎn)形象地展現(xiàn)出來，方便學(xué)生理解與記憶。例如，在講授數(shù)列的極限這一部分內(nèi)容時，教師就可以用PPT演示劉徽“割圓術(shù)”，圓內(nèi)接正多邊形，當(dāng)邊數(shù)越來越大時，多邊形周長無限接近圓的周長。再例如，在直角坐標(biāo)系中描點(diǎn)，動態(tài)演示當(dāng)n無限增大時，數(shù)列的值的變化情況，最后總結(jié)出極限的定義。學(xué)生根據(jù)自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，可暫停、后退、重播，課堂上教師再進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固。另外，微課的制作需要緊密結(jié)合教材，但不能完全照搬教材，教師應(yīng)盡量豐富課程內(nèi)容，增強(qiáng)微課的趣味性。例如，講導(dǎo)數(shù)定義時，可采用郭晶晶跳水的視頻，或發(fā)射火箭的視屏，引出瞬時速度，從而導(dǎo)出導(dǎo)數(shù)的定義。

2.3在教學(xué)過程中增加師生互動

在進(jìn)行微課教學(xué)時，僅僅組織學(xué)生觀看教學(xué)詩篇難以達(dá)到良好的效果，這個過程中，教師的適當(dāng)講解也是十分必要的。因此給學(xué)生播放視頻時，教師應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生的觀看情況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑問的時候，教師應(yīng)當(dāng)暫停視頻，穿插一部分講解，確保學(xué)生能夠完全理解視頻所講內(nèi)容后再進(jìn)行后續(xù)視頻的播放。另外，教師可以在微課視頻中添加一些與其他領(lǐng)域相聯(lián)系的知識點(diǎn)作為補(bǔ)充，也可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出一些問題，從而帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，變被動為主動，從而使學(xué)習(xí)效果得到大大提高。另外，教師還可以將微課視頻投放在公共網(wǎng)絡(luò)平臺上，引導(dǎo)學(xué)生利用課下的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀看微課教學(xué)視頻時有了更多獨(dú)立思考的機(jī)會，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。而且在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間可以充分進(jìn)行交流與溝通，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也能夠使學(xué)習(xí)的深度得到更大的推進(jìn)。

3結(jié)束語

總而言之，微課作為一種新型的教學(xué)模式，能夠充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，將枯燥的高等數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動形象，從而有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是，要想更好地發(fā)揮微課的價值，還需要教師能夠采用科學(xué)、有效的辦法，因材施教，采用模塊化微課教學(xué)；盡量提高微課的趣味性；在教學(xué)過程中增加師生互動等，充分利用好微課的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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