王清樟

摘 要：高職院校的主要任務(wù)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，高職院校要結(jié)合目前國家和社會對于外語人才的需求，構(gòu)建科學(xué)合理的英語教育體系，采用多元化的手段強化英語教學(xué)效果。本文簡要介紹了行為導(dǎo)向教學(xué)法，指出了在英語教學(xué)中運用行為導(dǎo)向方法的重要作用，分析了當(dāng)前高職英語行為導(dǎo)向教學(xué)法運用存在的問題，針對問題提出了幾點可以借鑒的建議和措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語教學(xué)；行為導(dǎo)向

一、引言

高等職業(yè)教學(xué)備受社會各界的關(guān)注，因為高職院校承擔(dān)為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要責(zé)任，是我國教育體系中不可或缺的一部分，是推動教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要教育機構(gòu)。英語本身都是高職院校的必修課，提高英語教學(xué)水平和質(zhì)量是培養(yǎng)新時代英語人才的重要前提。目前，在高職英語教學(xué)中還存在一些亟待解決的問題，如英語教學(xué)方式過于傳統(tǒng)、教學(xué)不夠靈活、師生互動不強、學(xué)生的英語運用能力有限。因此，有必要探索適合高職院校的英語教學(xué)方法。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵

行為導(dǎo)向教學(xué)法主要以行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，是指人們完成一類活動需要做出一些行動，而這些行動需要相應(yīng)的環(huán)境及條件。行為導(dǎo)向教學(xué)方法強調(diào)行動與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，進而對教學(xué)活動進行設(shè)計、實施和評價，這是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的過程。教師作為教學(xué)的組織者，要負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生參與行動過程，通過行動幫助學(xué)生深化對知識的理解，進而實現(xiàn)學(xué)生腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一，提高學(xué)生的實踐動手能力。行為導(dǎo)向法主要包括三個原則，分別是為行動而學(xué)習(xí)、通過行動學(xué)習(xí)和行動即學(xué)習(xí)的原則。行為導(dǎo)向教學(xué)法還有三個特點：第一，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和促進者，但教師不是死板的灌輸者；第二，學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)要比被動的學(xué)習(xí)效果好得多，學(xué)生在行動過程中不斷修正自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)活動中學(xué)生共同參與，發(fā)揮主觀能動性，教學(xué)的互動性較強；第三，行為導(dǎo)向教學(xué)的過程是學(xué)生從頭到尾參與的過程，包括資料收集、方案制定、學(xué)習(xí)實施、學(xué)習(xí)評價。行為導(dǎo)向教學(xué)法中比較常用的有案例教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、項目教學(xué)法等。

三、高職英語教學(xué)中使用行為導(dǎo)向教學(xué)法的作用

（一）有助于突出學(xué)生的主體地位

我國的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式比較重視教師的地位，教師講解知識點，學(xué)生聽和寫，這是一種灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生處于十分被動的地位，主觀能動性難以發(fā)揮，學(xué)生的靈性和創(chuàng)造力被嚴(yán)重壓抑和制約。在高職英語教學(xué)中有效運用行為導(dǎo)向教學(xué)法，可以強化學(xué)生的主體地位，有助于調(diào)動學(xué)生的角色。學(xué)生才是課堂的主人，行為導(dǎo)向教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)的興趣和積極性，英語教學(xué)的水平就難以提升。行為導(dǎo)向教學(xué)方法的最顯著的特點就是有助于活躍課堂氣氛，有助于營造輕松愉悅的氛圍，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了達到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以采取多種行為導(dǎo)向教學(xué)方法，如案例教學(xué)法，運用案例指導(dǎo)學(xué)生思考和分析，以及創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入教學(xué)活動，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）有助于提升學(xué)生的英語素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力

大學(xué)階段不同于中學(xué)階段，中學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)主要靠教師的督促和同學(xué)的影響，而在大學(xué)，更強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)使學(xué)生較為被動，英語學(xué)習(xí)一般依靠大量的背誦和記憶，學(xué)生對于英語知識的理解不夠深入，對英語的運用和表達能力有待提高。運用行為導(dǎo)向教學(xué)法可以提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自身的分析能力、理解能力和總結(jié)能力?！笆谥贼~，不如授之以漁”，行為導(dǎo)向教學(xué)法不僅重視知識的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生能力的提升。

四、高職英語行為導(dǎo)向型教學(xué)法存在的問題

當(dāng)前，在高職院校中，部分院校英語教學(xué)還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即使應(yīng)用了行為導(dǎo)向的教學(xué)方法，但教師在這一過程中起到的主導(dǎo)作用過于明顯，沒有突出學(xué)生的主體地位，沒有幫助學(xué)生提高主動學(xué)習(xí)意識，學(xué)生的獨立思考能力有待進一步提升，學(xué)生不會自行解決英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，過于依賴教師和參考資料，缺乏團隊合作精神。在這樣的情況下，教師要注意改變行為導(dǎo)向教學(xué)法的運用策略，重視鼓勵和引導(dǎo)。

高職院校的教學(xué)任務(wù)是為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，過于重視就業(yè)問題，忽視了學(xué)習(xí)過程的把握，尤其對于英語教學(xué)。英語教學(xué)中重視考試成績，重視學(xué)生對于語法、詞匯的掌握，忽視了學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，學(xué)生英語的實際運用和交際能力較為薄弱。在行為導(dǎo)向教學(xué)方法的實施過程中，具體方法的應(yīng)用缺乏適度的把握，如案例教學(xué)法，選取的案例不夠貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的實際，不夠貼近社會崗位工作的需求。另外，有的案例是陳年舊事，年代久遠，不符合時代的發(fā)展；還有項目教學(xué)法，建立的項目方案設(shè)計不夠合理，項目開展難度較大，使行為導(dǎo)向?qū)τ趯W(xué)生來說作用不大，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量難以提升等。

五、行為導(dǎo)向?qū)W的具體方法

（一）合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)法，顧名思義，主要過程是教師將學(xué)生分為若干個小組，針對提出的英語問題進行討論，通過小組成員之間的溝通與交流，找到解決問題的答案。在討論過程中，小組與小組之間進行溝通與互動，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在討論過程中，選擇討論的主題和探討的問題是關(guān)鍵，教師要選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)、與當(dāng)今社會發(fā)展有關(guān)的熱點問題進行討論，鼓勵學(xué)生用英語對話。比如，隨著網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字時代的來臨，過度使用智能機的問題，使用智能機給人們生活帶來的好處和弊端，鼓勵學(xué)生用英語表達。在討論之前，教師可以先將要用到的經(jīng)典單詞進行簡單的講解，便于學(xué)生在討論時正確使用。

（二）頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴指的是激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，鼓勵學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己對于某些問題的看法，教師對于學(xué)生的對錯不予評價，只要學(xué)生表達的是有道理的，就值得肯定。如商務(wù)英語教學(xué)中，教師設(shè)定議題如：Can you tell me what are the common ways of information collection and their respective advantages and disadvantages（信息收集的方式的優(yōu)缺點）？學(xué)生可以出代表到講臺發(fā)言，鍛煉學(xué)生的膽量和英語表達能力，這種方式有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。endprint

（三）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指教師收集部門案例，或教師和學(xué)生一起設(shè)計案例教學(xué)方案，為學(xué)生提供教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生對案例進行分析，學(xué)生通過分析案例得出一些結(jié)論，進而掌握相關(guān)的英語知識。例如，在工程造價專業(yè)英語教學(xué)中講解關(guān)于索賠（claims）的問題，教師就可以讓學(xué)生設(shè)計方案，模擬學(xué)生如何應(yīng)對業(yè)主索賠的問場景，確定索賠的方式，索賠依據(jù)的法律法規(guī)，啟發(fā)學(xué)生的英語思維，促進學(xué)生運用英語知識解決實際問題。

（四）項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是行為導(dǎo)向教學(xué)法中的比較有效的一種教學(xué)方法，教師建設(shè)或設(shè)計一個項目，之后交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生進行信息收集和處理，設(shè)計項目方案，之后進行具體的實施過程。全過程都要由學(xué)生自己處理，這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生自主解決問題的能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在項目實施時要用到專業(yè)詞匯和一些文本格式，如合同的制定、投標(biāo)書的編制等。項目完成后，教師要組織學(xué)生進行小組之間互評，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、高職英語行為導(dǎo)向教學(xué)中要注意的問題

（一）英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思想，要認(rèn)識到開展行為導(dǎo)向教學(xué)法的重要作用，突破傳統(tǒng)英語教學(xué)存在的弊端和不足，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，強化學(xué)生的英語能力。行為導(dǎo)向教學(xué)法強調(diào)學(xué)生通過自主行動開展英語學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷修正學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師只是起到引導(dǎo)的作用，真正實踐的是學(xué)生。教師要順應(yīng)新時代的教育理念，改善師生之間的關(guān)系，增加與學(xué)生之間的互動，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生運用角色扮演法和案例教學(xué)法等進行英語學(xué)習(xí)，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

（二）要善于運用先進的教學(xué)技術(shù)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用于高職教育過程中，高職英語教學(xué)過程也可以運用多媒體課件進行教學(xué)，開展行為導(dǎo)向教學(xué)法運用先進技術(shù)更有利于教學(xué)效果的提升。比如，在案例教學(xué)法應(yīng)用時，教師就可以使用多媒體軟件，播放一些圖片和視頻，增加課堂教學(xué)的效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。課后，教師可以利用QQ群或微信群與學(xué)生交流，針對英語問題開展群內(nèi)討論，這都是借助現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)方式，效果都很顯著。

（三）高職院校要多舉辦英語教學(xué)活動

行為導(dǎo)向教學(xué)法可以應(yīng)用各種專業(yè)教學(xué)上，英語教學(xué)要適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟全球化的趨勢，要符合社會對于新型英語人才的要求。因此，高職院校要定期舉辦英語教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的團隊合作能力和英語表達能力。如開展英語演講比賽、英文歌曲大賽、英語詞匯比賽、英語設(shè)計大賽等，這些活動的開展都有助于深化學(xué)生對于英語知識的掌握，同時提高學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)活動安排過程中，要結(jié)合英語教學(xué)實際，結(jié)合社會對英語人才的要求，發(fā)揮行為導(dǎo)向教學(xué)法的作用，為學(xué)生搭建表現(xiàn)自己的平臺，提升學(xué)生的英語運用能力，保證為社會培養(yǎng)復(fù)合型的英語人才。

七、結(jié)語

目前，行為導(dǎo)向教學(xué)法是高職院校比較認(rèn)可的教學(xué)方法，在英語教學(xué)中運用行為導(dǎo)向教學(xué)法可以提高英語教學(xué)的質(zhì)量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，是高職英語教學(xué)的可靠選擇。但在行為導(dǎo)向教學(xué)法具體應(yīng)用的過程中，教師要注意方式方法，要與傳統(tǒng)英語教學(xué)互補，注重學(xué)生英語綜合運用能力的提升，以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高英語專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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