唐路　孟艷華

【摘 要】本次研究是將成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)融入到高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中并將其作為學(xué)生寫作成果的評(píng)價(jià)方式之一，在一所高職院校的大一學(xué)生中開展的小面積實(shí)證研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)于提高學(xué)生寫作成績(jī)有顯著作用。同時(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)；高職；英語(yǔ)寫作教學(xué)

檔案袋評(píng)價(jià)作為形成性評(píng)價(jià)的一種手段，自20世紀(jì)90年代被引入我國(guó)教育評(píng)估領(lǐng)域后，便引起了許多教育者的關(guān)注。2000年教育部頒發(fā)的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》中明確指出：“形成性評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)高職英語(yǔ)教學(xué)過程，其手段和形式可以多樣化。”有鑒于此，筆者嘗試將成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)融入到高職英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐中，并對(duì)其進(jìn)行實(shí)證研究，探索新的高職英語(yǔ)寫作教學(xué)模式與評(píng)價(jià)方式。

一、確立成長(zhǎng)檔案袋的內(nèi)容

成長(zhǎng)檔案袋實(shí)際上是一個(gè)收集了一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生所有作品的文件夾。在高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中，學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋應(yīng)包括以下三個(gè)模塊內(nèi)容：第一，個(gè)人信息模塊。包括學(xué)生的姓名、性別、年齡等內(nèi)容。第二，日志模塊。包括學(xué)生的寫作作業(yè)的草稿、定稿等各種作業(yè)的原始資料、寫作考試與測(cè)試的原始資料、寫作心路歷程等內(nèi)容。第三，收藏模塊。包括階段小結(jié)、學(xué)生自評(píng)結(jié)果、他人評(píng)價(jià)的結(jié)論。

二、研究方法

1.研究問題與研究對(duì)象

根據(jù)上面提到的研究目的，筆者將成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)融入到高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中，重新構(gòu)建寫作教學(xué)模式，并且提出以下兩個(gè)研究問題：

（1）對(duì)于在高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中融入成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)，學(xué)生的態(tài)度如何？（2）在高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)，對(duì)高職生英語(yǔ)寫作成績(jī)的影響如何？

本次實(shí)驗(yàn)被試選取的是筆者所任教高職院校的兩個(gè)平行班的學(xué)生，其中控制班是39人，數(shù)控專業(yè)；實(shí)驗(yàn)班是36人，檢測(cè)專業(yè)。兩個(gè)班的教材、周課堂教學(xué)時(shí)數(shù)、任課教師均一致。同時(shí)，對(duì)這兩個(gè)班上個(gè)學(xué)期期末考試寫作部分的成績(jī)運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，沒有發(fā)現(xiàn)顯著差異（t=-1.445，p=0.105>0.05）。因此，兩組學(xué)生的寫作水平比較接近，可以作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

2.測(cè)量工具與研究步驟

本次實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了兩種測(cè)量工具，一是寫作水平測(cè)試題，二是調(diào)查問卷。為增強(qiáng)此次實(shí)驗(yàn)的效度與信度，筆者使用了全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的寫作試題來對(duì)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行前、后測(cè)試，試題總分15分，限時(shí)25分鐘完成。調(diào)查問卷采用了Likert量表五點(diǎn)記分法，要求學(xué)生問卷不署名，同時(shí)，在學(xué)生填寫調(diào)查問卷之前向其說明此次調(diào)查結(jié)果與學(xué)生的寫作成績(jī)沒有關(guān)系，以確保問卷真實(shí)有效。

實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段：前測(cè)，寫作教學(xué)過程，后側(cè)。在實(shí)驗(yàn)開始前，對(duì)實(shí)驗(yàn)班與控制班兩組學(xué)生的寫作水平進(jìn)行測(cè)試。實(shí)驗(yàn)期間，在英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中，筆者在實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用融入成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的寫作教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，在控制班還是采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，即教師命題-學(xué)生對(duì)照題目寫作-教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文。實(shí)驗(yàn)的時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，四個(gè)月。學(xué)期結(jié)束后，對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，比較兩組學(xué)生寫作成績(jī)的差異，同時(shí)，從實(shí)驗(yàn)班中隨機(jī)抽取15名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解其對(duì)成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的態(tài)度。兩次測(cè)試的成績(jī)均用SPSS軟件進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)和T檢驗(yàn)。

三、結(jié)果與討論

實(shí)驗(yàn)開始前，控制班和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生都同時(shí)參加了寫作測(cè)試，其中，控制班學(xué)生寫作的平均成績(jī)是7.244分，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生寫作的平均成績(jī)是7.250分，兩組學(xué)生寫作成績(jī)的顯著性差異為0.113>0.05，這說明兩組學(xué)生的寫作水平在實(shí)驗(yàn)前無(wú)顯著性差異。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，控制班和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生又同時(shí)參加了寫作測(cè)試。測(cè)試結(jié)果顯示，控制班學(xué)生寫作成績(jī)與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生寫作成績(jī)的顯著性差異為0.011<0.05，這個(gè)結(jié)果表明：成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)于提高學(xué)生寫作成績(jī)是有顯著作用的。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，筆者通過整理分析各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出以下兩點(diǎn)結(jié)論。首先，成長(zhǎng)檔案袋能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。絕大多數(shù)學(xué)生十分喜歡成長(zhǎng)檔案袋的形式，對(duì)成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)持積極肯定的態(tài)度，認(rèn)可將其運(yùn)用在寫作教學(xué)過程中。他們認(rèn)為，成長(zhǎng)檔案袋保留了自己一個(gè)時(shí)期內(nèi)寫作的所有學(xué)習(xí)記錄，同時(shí)，也記錄了相關(guān)的反饋信息，這樣有利于自己在寫作上取得進(jìn)步。其次，成長(zhǎng)檔案袋能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生參與成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的全過程，從評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定到寫作內(nèi)容的修改再到學(xué)習(xí)反思，都需要學(xué)生積極主動(dòng)的參與。

四、結(jié)束語(yǔ)

本次研究是在一所高職院校的大一學(xué)生中開展的小面積實(shí)證研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)于提高學(xué)生寫作成績(jī)有顯著作用。當(dāng)然，由于成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還是處于初級(jí)階段，理論與實(shí)踐都準(zhǔn)備不足，所以還需要廣大高職英語(yǔ)教師多探索，不斷獲取相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而促使成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)更好地服務(wù)于高職英語(yǔ)教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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