李婉秋+李燕

摘 要 隨著民辦幼兒園如雨后春筍般的發(fā)展，為廣大幼兒的早期教育作出了不可磨滅的貢獻，但民辦幼兒園在帶來便利的同時，“小學化”現(xiàn)象也隨之而來。本文從家長、幼兒教師、幼兒園和政府四個角度對民辦幼兒園小學化現(xiàn)象成因進行淺析。

關鍵詞 民辦幼兒園 小學化

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A

民辦幼兒園是幼兒教育事業(yè)中的重要組成部分，同公辦幼兒園一樣也是能為大眾提供優(yōu)良教育的公益性服務機構(gòu)。隨著民辦幼兒園如雨后春筍般的發(fā)展，尤其是近十年來民辦幼兒園呈現(xiàn)高速發(fā)展的趨勢，民辦幼兒園緩解了公辦幼兒園不足的教育壓力，減輕了政府對幼兒教育束手無措的負擔，為廣大幼兒的早期教育提供了更多機會。但民辦幼兒園的“小學化”現(xiàn)象也引起了社會各界的普遍關注與重視，本文主要從以下幾點談談民辦園“小學化”現(xiàn)象成因。

1家長“望子成龍，望女成鳳”

我們正處在經(jīng)濟、科技迅速發(fā)展的時代，“不要讓孩子輸在起跑線上”成為多數(shù)家長的育兒警言。在對幼兒園的選擇上，更多幼兒家長傾向于教給幼兒更為“實質(zhì)性”的東西，卻認為那些以游戲為主要教育手段，即寓教育于游戲之中的幼兒園教育模式視作浪費金錢，浪費時間。甚至不惜財力物力盡一切可能給孩子“創(chuàng)造”他們認為最好的條件，不顧幼兒的個性特點與自身興趣，給幼兒報各種興趣班、特長班。受互相攀比心理的慫恿，恐怕別人家孩子跑在自己孩子前面，造成了“幼兒園孩子干了小學生該干的事”，即孩子在幼兒園時期就開始學習小學生該學習的內(nèi)容。

2幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升

幼兒教師在幼兒的一生發(fā)展中起著舉足輕重的作用，專業(yè)的高素養(yǎng)教師往往注重培養(yǎng)幼兒的興趣，而不是一味的灌輸。民辦幼兒園在聘任教師時往往對幼兒教師的審定、資格與能力確認都沒有做到嚴格要求。導致民辦幼兒園的教師普遍學歷層次低、缺乏專業(yè)性知識經(jīng)驗，教師整體素質(zhì)不高。由于民辦幼兒園舉辦者多數(shù)是社會團體或社會組織、個人依法舉辦，民辦園資金來源單一缺少經(jīng)費，教師的培訓機會屈指可數(shù)，外出學習和交流的機會也更是少之又少，往往導致其專業(yè)知識和技能薄弱、教育信念不強、缺乏對專業(yè)發(fā)展前景的認識與規(guī)劃，師資流動頻繁，穩(wěn)定性差。一味地打著為學生好的旗號牽著學生的鼻子走，實質(zhì)上是自身專業(yè)知識欠缺，而且為了給自己減輕工作負擔，相比于研發(fā)式的寓教育于游戲之中，打造整齊劃一、安靜有序的小學課堂模式幼兒教師則是樂此不疲。

3民辦幼兒園謀求生存，迎合家長

由于學前教育市場競爭激烈，民辦幼兒園資金來源渠道單一，致使很多民辦幼兒園為了爭取更多的生源，應廣大家長的需要，著重知識技能訓練，忽視了游戲?qū)τ谟變旱闹匾?，導致幼兒園教學內(nèi)容、形式的小學化現(xiàn)象嚴重。有些幼兒園在大班就開始進行測試，測試時間選擇在下午臨近家長接園的時間，向家長展示孩子在園的學習成果。表面看起來幼兒確實學到了知識，實則將導致幼兒在精神上的高度緊張。不僅剝奪了孩子們游戲的權(quán)利，還扼殺了孩子們的學習興趣，打擊了幼兒的自信心。然而家長卻認為幼兒園的這種做法使孩子學到了“知識”。

4政府對民辦幼兒園的扶持力度較少

我國政府給予學前教育的財政投入相對較少，學前教育并不屬于義務教育的范疇，教育經(jīng)費在全國教育經(jīng)費總量中所占的比重一直以來持續(xù)偏低。況且學前教育財政投入往往偏向于公辦園，對公辦幼兒園的財政投入反而產(chǎn)生對民辦幼兒園的“擠占效應”。多數(shù)民辦園由于沒有政府的財政補貼，在經(jīng)費問題上早已“入不敷出”，不僅要解決教師的工資問題還要保證幼兒的一日三餐。所以民辦園為了謀求生存只能迎合家長對于幼兒所學知識的需求，增加漢字拼音等小學化知識以擴大生源。

幼兒園教育與小學教育兩者的教育目標不同，而且出發(fā)點也不相同，兩者分別是針對不同年齡不同發(fā)展階段兒童所進行的教育。幼兒園教育注重培養(yǎng)幼兒的良好習慣與求知欲望，而小學教育則是注重對于知識的學習。任何階段的教育都應該循序漸進且介于最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，讓幼兒在自由、輕松的環(huán)境下成長學習，“揠苗助長”式的教育無益于幼兒的和諧發(fā)展。然而小學化現(xiàn)象的解決并不是僅僅依靠任何一方的努力，我們應該從家長、幼兒教師、幼兒園和政府四個方面分析總結(jié)問題，然后才能夠更精準的解決問題。

參考文獻

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