霍林娜

河北省邯鄲市邯山區(qū)育德路小學(xué)

構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂的方法

霍林娜

河北省邯鄲市邯山區(qū)育德路小學(xué)

構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂，達(dá)到和諧、靈動、創(chuàng)新的小學(xué)音樂高效課堂教學(xué)，是用盡可能少的時間獲取音樂教學(xué)的最大效益；是充滿和諧、靈動而具有創(chuàng)新性的音樂教學(xué)活動；是系統(tǒng)地研究音樂教學(xué)的高效性理論，規(guī)范音樂教學(xué)與管理，減輕學(xué)小生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高音樂教學(xué)質(zhì)量，努力形成小學(xué)音樂高效課堂教學(xué)的策略體系。將課堂的“意外”巧妙地轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，捕捉“靈動之美”，生成高效音樂課堂。通過“音樂形象、體態(tài)律動、學(xué)科綜合”等來培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新思維”，打造小學(xué)音樂高效課堂。音樂課是小學(xué)生很喜歡的一門學(xué)科，是實施美育的重要內(nèi)容和途徑。音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。要使學(xué)生在音樂課上更好的掌握音樂技能，提高音樂素養(yǎng)，我們在教學(xué)過程中要敢于打破框框套套，沖出語文、數(shù)學(xué)等課堂教學(xué)模式的限定，創(chuàng)造出符合音樂課教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目標(biāo)和高效、高質(zhì)量的音樂教學(xué)模式來，使學(xué)生的主動性提高，使學(xué)生的心扉自由地接受音樂美的沐浴。

一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

任何一堂成功的音樂課都有它吸引學(xué)生教學(xué)的環(huán)節(jié)，任何教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都必須從學(xué)生出發(fā)，這樣才能為實現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)提供良好的前提條件?？茖W(xué)制定教學(xué)目標(biāo)是音樂課堂教學(xué)高效率的重要因素。目標(biāo)的制定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定，不能盲目，目標(biāo)過高學(xué)生完成不了，會使學(xué)生的積極性和信心受到打擊；目標(biāo)太低，起不了教育教學(xué)的效果，課堂的作用會降低。所以，必須把握本學(xué)期的音樂教學(xué)方向，了解本冊的音樂教學(xué)重點、難點，針對學(xué)生的實際情況，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求制定一份詳細(xì)而清晰的學(xué)期總體教學(xué)目標(biāo)。抓住課堂目標(biāo)的總體走向后，細(xì)化每個教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)有效教學(xué)的根本途徑。

二、積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，合理誘導(dǎo)，激活課堂氛圍

營造良好的課堂情境是實現(xiàn)音樂課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生由于年齡小，理解作品的能力欠缺，如果老師在教學(xué)前沒有將上課的氛圍營造好，他們很難理解歌曲所表達(dá)的情感和意境，教師可依據(jù)學(xué)生的心理特點和審美特征，在新授課前，對學(xué)生進(jìn)行合理的“心理誘導(dǎo)”即用各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營造寬松、開放的課堂教學(xué)氛圍，教師是表現(xiàn)在對學(xué)生體驗和探索音樂現(xiàn)象的引導(dǎo)，而不是控制發(fā)現(xiàn)的途徑和范圍。我們要舍得花費(fèi)時間啟發(fā)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索，讓學(xué)生在寬松、和諧、民主、平等環(huán)境中學(xué)習(xí)，在課堂上，學(xué)生們在音樂故事、音樂游戲、律動舞蹈、彈唱表演、小組活動等多種形式的學(xué)習(xí)活動中感受音樂、感受生活的多彩；通過幻燈、多媒體等輔助手段，或自制MTV來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在活潑生動、充滿魅力的教學(xué)中樂學(xué)善思，嘗試成功，進(jìn)而形成從興趣出發(fā)——實踐活動——審美體驗——獲取知識和能力——進(jìn)行創(chuàng)造——增強(qiáng)信心——再提高興趣的良性循環(huán)。

三、優(yōu)化音樂課堂教學(xué)方法，體現(xiàn)教學(xué)形式的多元化

音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程，它整合了個體在聽覺、視覺、認(rèn)知、和感性等各方面的運(yùn)作。要讓學(xué)生獲得情感深入體驗，必須讓學(xué)生積極主動地參與到課堂活動中來。美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士.墨塞爾講過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好的體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！苯處熆梢赃\(yùn)用師生互動、生生互動等方法來演奏自制的一些“土樂器”，讓這些自制器樂進(jìn)入到我們的音樂課堂。比如一個空易拉罐，幾只碗碟或者幾塊竹片等都能用來演奏“打擊樂”，一根塑料吸管、一片樹葉等都可以利用。在音樂課堂教學(xué)中，教師還可以利用一些音樂游戲如：打花巴掌、旋律接龍、節(jié)奏接龍等，舞蹈如獨舞、雙人舞、集體舞、表演唱等引入課堂教學(xué)，只要有助于學(xué)生對音樂作品的理解，只要有助于課堂教學(xué)效率提高的表演形式都可以引進(jìn)課堂。完成新課后，可以布置一些課堂練習(xí)。如：要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行旋律、節(jié)奏設(shè)計，或者進(jìn)行簡易曲創(chuàng)作，或者聽音樂說感受，或者抄寫樂譜，復(fù)述樂理知識等，音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生懂得音樂構(gòu)成的基本原理，進(jìn)而能更準(zhǔn)確的理解和體會音樂的美，掌握音樂的愉悅方式。許多學(xué)生對音樂課的厭倦情緒，最初都來源于學(xué)生處在被動、生硬的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和枯燥的音樂技能訓(xùn)練中。實驗法同樣適用于音樂課堂教學(xué)中。音樂課可以進(jìn)行實驗教學(xué)。比如用玻璃杯盛不同刻度的水進(jìn)行音階教學(xué)實驗，將樂音與噪音進(jìn)行比較，將不同樂器的音色進(jìn)行比較，讓學(xué)生在不同節(jié)奏、不同風(fēng)格的音樂作品中體驗不同的感受。

四、挖掘教材中的可表現(xiàn)因素

努力挖掘教材中的可表現(xiàn)因素，營造出相關(guān)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中獲得美的體驗。翻開音樂書，映入眼簾的是一幅幅精美的畫面，充滿了童趣。其中富有創(chuàng)意的圖形譜畫面精美、內(nèi)容豐富、形式多樣，抓住了學(xué)生的年齡和心理特點，淡化了枯燥的樂理讀譜知識，讓學(xué)生直觀感受到了旋律外，更方便了學(xué)生對音樂元素的了解，以及識譜能力的提高，是音樂教學(xué)的一大得力“助手”。

五、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性

由于小學(xué)生的好動、好奇心強(qiáng)。如果教師在教學(xué)過程中只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，完全依據(jù)教材介紹的知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味，學(xué)生就可能做起小動作，甚至開始搗亂。教師要挖掘教材，改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷點燃學(xué)生的思維火花，讓教學(xué)過程更有吸引力。

總之，音樂的高效課堂就是教師在新課程、新理念的指導(dǎo)下，采用各種高效的設(shè)計、手段、措施，利用多元化的音樂教學(xué)課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主融入到課堂體驗、感受音樂的魅力更好的提高音樂課堂教學(xué)的有效性，呈現(xiàn)精彩滿溢的課堂。