林宗建

(閩南師范大學(xué)體育學(xué)院 福建漳州 363000)

基于校園足球活動可持續(xù)發(fā)展研究①

林宗建

(閩南師范大學(xué)體育學(xué)院 福建漳州 363000)

校園足球是現(xiàn)代體育活動開展的主要部分，是培養(yǎng)學(xué)生體能與德育素養(yǎng)同步發(fā)展的有效渠道，校園足球的有效開展，豐富校園體育教學(xué)的內(nèi)容，擴展現(xiàn)代校園教育內(nèi)容逐步豐富，是我國現(xiàn)代教育結(jié)構(gòu)拓展完善的必然性要求。該文對校園足球活動可持續(xù)發(fā)展的研究，主要是結(jié)合現(xiàn)代校園足球活動開展的實際情況，從教育理念和教育形式方面，提出相應(yīng)的活動開展的完善措施，推進我國校園教育工作創(chuàng)新開展。

校園足球活動 可持續(xù)發(fā)展 分析

我國社會經(jīng)濟發(fā)展，為社會教育結(jié)構(gòu)的完善提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，同時也是現(xiàn)代社會發(fā)展整體逐步完善的必然性發(fā)展要求。一方面，我國教育理念堅持三維教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)現(xiàn)代教育工作開展具有更全面的教育開展的理念引導(dǎo)；另一方面，教育改革中，體育教學(xué)課程改革較為突出，學(xué)校足球活動的開展，是現(xiàn)代體育教學(xué)多樣性轉(zhuǎn)換的重要體現(xiàn)，從而為我國教育工作的全面開展帶來了更有利的發(fā)展新方向。

1 校園足球活動持續(xù)性開展的研究的必要性

校園足球活動是學(xué)生體育鍛煉工作創(chuàng)新開展的必然性要求，對校園足球活動的可持續(xù)性研究，是我國現(xiàn)代教育改革新理念全面落實到重要體現(xiàn)，從我國整體教育工作的開展來看[1]，校園足球活動能夠達到對學(xué)生身體鍛煉，團結(jié)合作能力的培養(yǎng)作用，探索校園足球活動持續(xù)性發(fā)展的研究，可以實現(xiàn)現(xiàn)代系統(tǒng)各部分之間的資源綜合管理，是促進現(xiàn)代系統(tǒng)各部分校園管理結(jié)構(gòu)逐步性拓展的必然性要求，實施校園足球隊，可以實現(xiàn)整體教育工作開展上，具有更完善的經(jīng)濟發(fā)展的必然性保障，推進我國現(xiàn)代教學(xué)工作開展具有更完善的經(jīng)濟發(fā)展的資源保障，引導(dǎo)現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展中，社會教育工作開展帶來更完善的教育工作實施的必然性發(fā)展新趨勢。從我國現(xiàn)代校園足球活動開展的實際情況來看，現(xiàn)代教育工作開展，也是整體教育工作開展[2]，具有相應(yīng)的工作開展的必然性要求，例如：校園足球活動的開展，可以實現(xiàn)現(xiàn)代教育工作開展中，足球運動人才的實施具有更有利的發(fā)展保障，是現(xiàn)代教育實施開展的必然性要求。

2 校園足球活動可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)途徑

現(xiàn)代教育實施綜合性、全面性改革，是我國現(xiàn)代教育工作綜合性開展重要體現(xiàn)，結(jié)合我國現(xiàn)代校園足球活動開展的實際進行分析，對提出引導(dǎo)校園足球活動可持續(xù)發(fā)展的有效途徑，是現(xiàn)代教育發(fā)揮其引導(dǎo)的有效途徑。

2.1 校園足球活動開展理念的創(chuàng)新

校園足球活動可持續(xù)性發(fā)展，實現(xiàn)現(xiàn)代校園足球活動理念的創(chuàng)新，我國傳統(tǒng)教育中，對學(xué)生的體育教育工作的重視度較低，整體教育工作開展的資源管理，具有相應(yīng)的資源管理結(jié)構(gòu)，但其運行的基本結(jié)構(gòu)上，足球活動僅僅是體育教學(xué)中的一種形式[3]，實施現(xiàn)代體育教學(xué)工作開展，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變對校園足球活動的開展理念，發(fā)揮校園足球活動在學(xué)生身心發(fā)展中的作用，例如：將校園足球活動作為一項學(xué)生能力啟發(fā)的必然性要求，合理進行現(xiàn)代教育工作開展中的結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)現(xiàn)代系統(tǒng)資源的合理性分配，實現(xiàn)現(xiàn)代系統(tǒng)管理整體結(jié)構(gòu)的逐步發(fā)展，可以實現(xiàn)校園足球活動的開展具有相應(yīng)的系統(tǒng)開展保障。從學(xué)生角度進行分析，校園足球活動的開展也需要進行足球活動開展具有相應(yīng)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，從不同的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，實施系統(tǒng)各部分資源的綜合性探索，例如：建立班級足球隊、校足球隊，為學(xué)生參與提供更廣闊的結(jié)構(gòu)環(huán)境，是實現(xiàn)校園足球活動在實際中發(fā)揮作用的必然性途徑。

2.2 足球活動開展系統(tǒng)性分配

現(xiàn)代校園足球活動是我國教育工作全面性開展的必然性選擇，校園足球活動的開展，必須具有相應(yīng)的足球活動開展的階梯性保障，做好系統(tǒng)各部分進行綜合探索的必然性選擇，實現(xiàn)校園足球活動的持續(xù)性開展結(jié)構(gòu)更完善化發(fā)展。例如：校園足球活動持續(xù)性開展，需要建立校園足球隊管理結(jié)構(gòu)，不僅具有相應(yīng)的教師隊伍進行校園足球活動的專業(yè)性指導(dǎo)[4]，同時也要引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，成為現(xiàn)代學(xué)生個人能力培養(yǎng)的主要渠道，各部分進行系統(tǒng)分析，也要實施現(xiàn)代校園足球活動工作開展帶來更有利的活動組織體系，從而逐步為我國現(xiàn)代學(xué)生能力的培養(yǎng)提供更有利的個人能力發(fā)展空間。例如：校園足球活動的開展，學(xué)校組織學(xué)生進行足球隊的隊員管理，學(xué)生在校園足球活動中，不僅學(xué)到了關(guān)于足球的相關(guān)知識，同時也學(xué)會如何進行團體活動，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展的動力，實現(xiàn)校園足球活動開展的結(jié)構(gòu)性更完善，校園足球活動的可持續(xù)性開展的外在保障性增強。

2.3 足球教活動具有階段性對接

校園足球活動是現(xiàn)代教育內(nèi)容與社會發(fā)展相對接的主要途徑，實施現(xiàn)代校園足球活動的可持續(xù)性開展，必須打破現(xiàn)代校園足球活動開展單一性的發(fā)展趨勢，例如：我國現(xiàn)代校園足球活動的開展，存在校園足球活動開展階段性，即校園足球活動的開展一般僅僅在低年級學(xué)生中的開展受到重視，而校園足球活動的開展一般在高中階段的參與人數(shù)大量減少[5]，由于高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，使校園足球活動的開展邊緣化，實現(xiàn)現(xiàn)代校園足球活動具有階段性度對接，要實現(xiàn)現(xiàn)代校園足球活動開展在不同教學(xué)時期，都具有不同的發(fā)展主導(dǎo)，保障校園足球活動持續(xù)性開展，例如：為了應(yīng)對高中階段學(xué)習(xí)緊張問題，高中校園足球活動可以融合在高中體育課程中，學(xué)校通過體育課，對校園足球活動的內(nèi)容進行進一步輔導(dǎo)，實現(xiàn)校園足球活動可以作為高中體育教學(xué)的一部分，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)中，壓力調(diào)節(jié)的主要途徑。

2.4 校園足球要堅持教學(xué)開展多方面融合

校園足球活動持續(xù)性開展，也要實現(xiàn)足球活動開展的多方面融合，校園足球活動是學(xué)生能力調(diào)節(jié)的有效途徑，基于我國現(xiàn)代整體教學(xué)工作開展的逐步優(yōu)化，可以采取整體校園足球活動的開展，獲得學(xué)校和家長的共同認(rèn)可，例如：實現(xiàn)校園足球活動的持續(xù)性開展，學(xué)生家長要打破傳統(tǒng)教育理念，不能僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高[6]，同時也要注重學(xué)生的興趣，愛好的綜合性培養(yǎng)，實現(xiàn)現(xiàn)代教育工作開展具有更全面校園足球活動開展的支持，另一方面，教師也要堅持新的教育理念，看待校園足球活動，注重在教學(xué)中融合更多元的教學(xué)方式，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生的開外活動提供相應(yīng)的開展空間，是校園足球活動可持續(xù)發(fā)展多方面融合的體現(xiàn)。

3 結(jié)語

校園足球活動可持續(xù)發(fā)展，是新教育理念得到落實的細(xì)必然性要求。實施我國校園足球活動的開展途徑的綜合探究，實現(xiàn)我國現(xiàn)代教育工作開展，德育教育與體育教育的合理融合，能夠打破傳統(tǒng)教育單一性教學(xué)工作開展帶來的教育不足，實現(xiàn)新型教育人才培養(yǎng)模式在實踐中得到更加有力的發(fā)展，并引導(dǎo)新趨勢，為我國現(xiàn)代社會發(fā)展，提供了更全面的人才供應(yīng)保障。

[1]林金標(biāo).我國青少年校園足球可持續(xù)發(fā)展研究[J].體育科學(xué)研究,2012(4):81-85.

[2]張沛鋒.校園足球活動可持續(xù)發(fā)展研究[J].山東體育科技,2012 (4):82-86.

[3]郭超.校園足球活動的可持續(xù)發(fā)展策略研究[D].河南大學(xué), 2016.

[4]陳志輝.“教體結(jié)合”視野下的校園足球可持續(xù)發(fā)展[D].福建師范大學(xué),2015.

[5]劉玉蘭.校園足球活動開展的可持續(xù)發(fā)展研究[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011(2):90-91.

[6]李曉冬.“校園足球”活動的開展對甘肅省業(yè)余體校可持續(xù)發(fā)展影響研究[D].西北師范大學(xué),2014.

G843

A

2095-2813(2017)07(c)-0045-02

林宗建（1992，4—），男，山東濟寧人，碩士,研究方向：體育教學(xué)。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.045