【摘要】為了創(chuàng)新地方性本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)建設(shè)水平，提升應(yīng)用研究和服務(wù)能力，廈門(mén)華廈學(xué)院通信工程專業(yè)加入首批教育部——中興通訊ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地。通過(guò)充分利用校企合作中的企業(yè)方中興通訊的產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)高校和行業(yè)專家舉辦人才培養(yǎng)方案論證會(huì)議研究，結(jié)合學(xué)校由高職新晉應(yīng)用型本科的實(shí)際發(fā)展情況，探討構(gòu)建符合通信產(chǎn)業(yè)升級(jí)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的課程體系。自2015年升本以來(lái)，廈門(mén)華廈學(xué)院通信工程專業(yè)激發(fā)轉(zhuǎn)型內(nèi)生動(dòng)力活力，抓住移動(dòng)通信、移動(dòng)互聯(lián)等新技術(shù)發(fā)展機(jī)遇，以融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為主要任務(wù)，實(shí)踐產(chǎn)學(xué)合作育人機(jī)制下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系，定位培養(yǎng)一線高素質(zhì)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才 通信工程 校企合作 課程體系

【中圖分類號(hào)】TP393-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）41-0250-02

引言

課程體系是指高等學(xué)校根據(jù)本校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)和構(gòu)建的由既各自獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的一組或幾組課程所構(gòu)成的有機(jī)整體，是保證大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)，是教育理念付諸實(shí)踐和人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的橋梁。所以，課程體系是人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)的核心，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。為了創(chuàng)新地方性本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出有“技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的應(yīng)用性本科學(xué)生，要求我們逐步把傳授型課程體系改造成創(chuàng)造型課程體系。實(shí)施這個(gè)過(guò)程，需要做好三方面工作，一是與通信行業(yè)的資深企業(yè)深度合作，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈進(jìn)行培養(yǎng)計(jì)劃分析，把握通信工程具有多學(xué)科交叉融合、專業(yè)課程所涉及的知識(shí)面廣、工程性很強(qiáng)、技術(shù)發(fā)展更新快等特點(diǎn)，設(shè)置若干課程組，構(gòu)建新的課程體系。二是根據(jù)新的課程整合要求，組織教師重新分工開(kāi)課，引導(dǎo)教師按照校企合作教學(xué)方案，制定教學(xué)計(jì)劃。三是從通信工程專業(yè)構(gòu)建的思路和能力目標(biāo)入手，根據(jù)生產(chǎn)、服務(wù)的真實(shí)技術(shù)和流程搭建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)支撐平臺(tái)。

一、在人才需求調(diào)研基礎(chǔ)上了解產(chǎn)業(yè)對(duì)課程體系的構(gòu)建要求

廈門(mén)華廈學(xué)院屬于新建本科院校，從升本之初就提出了轉(zhuǎn)型問(wèn)題，區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型大學(xué)向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，華廈學(xué)院的轉(zhuǎn)型指的是從高職向本科轉(zhuǎn)型，屬于辦學(xué)層次的提升，轉(zhuǎn)型的目的是彌補(bǔ)職業(yè)教育高層次人才的不足。在升本期間，學(xué)院組織專業(yè)相關(guān)教師，在廈門(mén)、福州、泉州、深圳等地的多家企業(yè)進(jìn)行通信行業(yè)人才需求調(diào)研。調(diào)研反饋的情況是：電信、移動(dòng)、聯(lián)通等基礎(chǔ)運(yùn)營(yíng)商和通信設(shè)備制造商等企業(yè)的研發(fā)和管理崗位需要的是高學(xué)歷高技術(shù)技術(shù)人才，招聘人才時(shí)顯然不會(huì)重點(diǎn)面向新建本科院校。而眾多通信網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、通信產(chǎn)品售后服務(wù)和通信工程勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等企業(yè)的一線崗位并不需要過(guò)高的學(xué)歷，所需人才以理論知識(shí)夠用為原則，不需要深厚的學(xué)術(shù)造詣，但要求具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)，這部分企業(yè)數(shù)量多，對(duì)應(yīng)用型本科人才的需求量大，學(xué)院培養(yǎng)的技術(shù)人才應(yīng)該對(duì)接輸送到這一類的企業(yè)，服務(wù)于生產(chǎn)。

因此，學(xué)院考慮和廈門(mén)其他本科院校的通信專業(yè)專注于培養(yǎng)通信領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)、項(xiàng)目管理等方面的人才相比較，我們必須進(jìn)行錯(cuò)層差異化培養(yǎng)，從通信產(chǎn)業(yè)鏈中甄選出貼近人才市場(chǎng)需求的相關(guān)企業(yè)和崗位，從職業(yè)崗位技術(shù)需要出發(fā)，倒推確定專業(yè)的核心技術(shù)能力需要，繼而確定專業(yè)需要的理論知識(shí)和實(shí)踐能力要求。對(duì)應(yīng)崗位所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)等要求，構(gòu)建通信工程專業(yè)課程體系（知識(shí)、能力、素質(zhì)與課程相對(duì)應(yīng)，如圖1所示）。

在構(gòu)建課程體系的過(guò)程中，盡量簡(jiǎn)化不必要的基礎(chǔ)課時(shí)，增大專業(yè)課程比例；在課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐為主設(shè)置課程分配比例。并且在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，專業(yè)課程和實(shí)踐課程主要由校企合作雙元育人中的企業(yè)方承擔(dān)，發(fā)揮企業(yè)在專業(yè)技術(shù)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)保障教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建基于能力導(dǎo)向的通信專業(yè)模塊化課程體系

學(xué)院定位通信工程專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)用型技術(shù)人才所從業(yè)的職業(yè)崗位為ICT產(chǎn)業(yè)鏈6大細(xì)分行業(yè)：1.運(yùn)營(yíng)商市縣級(jí)維護(hù)中心的客服及投訴處理、營(yíng)業(yè)廳代表、測(cè)試分析、射頻優(yōu)化、基站傳輸?shù)仍O(shè)備維護(hù)類崗位；2.通信主設(shè)備提供商的手機(jī)功能測(cè)試、單板及整機(jī)測(cè)試崗位；3.通信信息網(wǎng)絡(luò)集成商的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化系列崗位、通信網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備維護(hù)系列崗位、通信設(shè)備安裝調(diào)試系列崗位、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)系列崗位；4.通信主設(shè)備周邊產(chǎn)品提供商的售后系列崗位、銷(xiāo)售崗位、售前技術(shù)支持崗位；5.IT系統(tǒng)集成商的金融、能源、交通等領(lǐng)域系統(tǒng)集成崗位；6.增值業(yè)務(wù)提供商的市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)、產(chǎn)品策劃等崗位。對(duì)工作崗位所需求的職業(yè)核心能力進(jìn)行分析，構(gòu)建出“崗位—能力—課程”相對(duì)應(yīng)的能力矩陣（見(jiàn)表1）。

從表1中可以看出，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的“能力+層次+模塊”的課程體系中，學(xué)校承擔(dān)的課程以基礎(chǔ)課程和理論課程為主，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力。企業(yè)承擔(dān)的課程以專業(yè)課程和實(shí)踐課程為主，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)技術(shù)能力、工程實(shí)踐能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力。校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的混編師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)保障了課程體系的具體實(shí)施能有效落地。經(jīng)過(guò)四年系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更快更好地獨(dú)立工作，適應(yīng)社會(huì)，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。

結(jié)語(yǔ)

廈門(mén)華廈學(xué)院通信工程專業(yè)通過(guò)與通信行業(yè)中的佼佼者——中興通訊的優(yōu)質(zhì)校企合作，構(gòu)建契合通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的課程體系，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，得到了廈門(mén)相關(guān)企業(yè)的高度認(rèn)可。合作企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)過(guò)程，目前已有5位企業(yè)教師派駐學(xué)校對(duì)專業(yè)課程和集中性實(shí)踐課程進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新校企協(xié)同育人機(jī)制，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合。廈門(mén)華絡(luò)通信設(shè)計(jì)有限公司、廈門(mén)縱橫集團(tuán)建設(shè)開(kāi)發(fā)有限公司等通信類企業(yè)紛紛到學(xué)院預(yù)定畢業(yè)生的現(xiàn)象，證明了基于深度產(chǎn)教融合的應(yīng)用型本科育人模式的實(shí)踐做法取得了一定的成效，其課程體系對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了關(guān)鍵的橋梁作用。加強(qiáng)應(yīng)用型課程體系建設(shè)是落實(shí)地方性本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體抓手，也是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健. 面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革[J]. 高等工程教育研究，2011（5）：1—9.

[2]李文國(guó). 本科工程類專業(yè)“2.5+0.5+1”校企合作人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——以長(zhǎng)春光華學(xué)院工程類專業(yè)為例[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2017（5）：94—100.

作者簡(jiǎn)介：

湯虹（1975—），女，湖南漢壽人，副教授、高級(jí)工程師，研究方向：通信工程設(shè)計(jì)。endprint