孫波

【摘要】班主任工作主要是解決學(xué)生的日?，嵤?。由于學(xué)生的問題各種各樣，所以解決問題的方法也各不相同。這就要求班主任要運(yùn)用教育理論、教育心理學(xué)等知識(shí)，和別人與我有用的經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)。不論是好學(xué)生還是后進(jìn)生，我們都應(yīng)該用“愛心”撫慰他們、用“耐心”期待他們的轉(zhuǎn)化、用“信心”作為內(nèi)心動(dòng)力幫助孩子健康成長。

【關(guān)鍵詞】班主任 愛心 耐心 信心

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）41-0170-01

班主任工作事無巨細(xì)，瑣碎繁雜，沒有定型的一成不變的規(guī)律和模式，情況新，問題層出不窮，經(jīng)常是舊的尚未解決新的又產(chǎn)生，這就要求班主任要運(yùn)用教育理論、教育心理學(xué)等知識(shí)，和別人與我有用的經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)。不論是好學(xué)生還是后進(jìn)生，我們都應(yīng)該做到“三心”。

一、以“愛心”撫慰他們

高爾基說過，“愛孩子，是老母雞都會(huì)的本領(lǐng)，而教育孩子則是件大事?！币鲆粋€(gè)讓孩子喜歡的班主任，就必須對(duì)孩子有一顆愛心，愛心是班主任工作的強(qiáng)大動(dòng)力。在平時(shí)的生活中我們都相信“愛”與“被愛”如同飲食起居一樣是人類的天性。尤其是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，有的作為住校生初次離開父母，家庭，熟悉的環(huán)境，生活上和精神上都渴望得到關(guān)心和愛護(hù)。這就要求班主任要在我們的班集體中要營造一種平等、和諧、友愛的氛圍，讓這些剛離開家、離開父母的孩子在學(xué)校中能體驗(yàn)到集體的溫暖、同學(xué)的友誼和老師的關(guān)懷，讓他們感受到自己在班集體中占有一定的位置。在班級(jí)管理中需要班主任特別關(guān)注的是那些后進(jìn)生，在這些孩子剛進(jìn)入班級(jí)中，在班主任老師第一次安排座位時(shí)就應(yīng)該注意到這些孩子，給予他們慈母般的關(guān)懷，同時(shí)在我們平時(shí)的工作中要堅(jiān)持把好、中、后進(jìn)的合理的搭配；在平時(shí)的課堂上，要多用激勵(lì)、表揚(yáng)性的語言，鼓勵(lì)后進(jìn)生踴躍的發(fā)言；在班級(jí)和學(xué)校的活動(dòng)中，要多給這些學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠一試身手，用活動(dòng)來提高提高他們的自信心。對(duì)于班級(jí)中一些家庭特殊（單親，父母離異等）的孩子，我們?cè)谄綍r(shí)更應(yīng)該送去慈母般的關(guān)懷，對(duì)于一些屢教不改的學(xué)生，那么就要求我們?cè)塾趪?yán)，嚴(yán)中有愛，以此來教育他們，讓他們改正自身的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

二、以“耐心”期待他們的轉(zhuǎn)化

耐心要求人們經(jīng)得起時(shí)間和挫折的考驗(yàn)，遇事冷靜分析，三思而行。在學(xué)校的工作中，特別是班主任老師要注意觀察班級(jí)中的后進(jìn)生，因?yàn)檫@些后進(jìn)生意志薄弱，情緒變幻不定，行為及易反復(fù)無常。班主任在遇到這樣的情況，不能盲目處理，要客觀的分析他們出現(xiàn)反復(fù)的原因，先兆和規(guī)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)抓，及時(shí)提醒及時(shí)誘導(dǎo)，不要急著做結(jié)論，扣帽子。當(dāng)然，耐心教育不是說遇事不要作出果斷地處理，那種無所作為，拖拖拉拉，當(dāng)斷不斷的表現(xiàn)，并非“耐心”之道。后進(jìn)生雖然有許多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某些方面的特長和優(yōu)勢(shì)，班主任要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，熱情激勵(lì)，大膽啟用，使他們重新找回自我，獲取克服困難的勇氣。

通過對(duì)班級(jí)學(xué)生的調(diào)查，在學(xué)生的心目中真正的好的班主任并不是把孩子當(dāng)成朋友的班主任；也不是學(xué)識(shí)淵博、品德高尚的班主任。在學(xué)生心中真正好的班主任是一個(gè)有耐心的班主任。耐心是班主任的基本素養(yǎng)，一個(gè)對(duì)孩子有耐心的班主任，才是孩子真正喜歡的班主任。

三、以“信心”作為內(nèi)心動(dòng)力

信心是基于對(duì)事件前景的分析而確立的一種心理傾向。這種積極的心理傾向是人們努力工作、學(xué)習(xí)的前提。培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新精神是教育部門早已提倡的，曾經(jīng)有一位教育家說過：“只教給人知識(shí)而沒有教給人自信心的教育，稱不上是一個(gè)真正的教育?！弊鳛榘嘀魅问紫纫屪约喊嗉?jí)的孩子樹立自信心。在我們平時(shí)的工作中要對(duì)孩子多一些鼓勵(lì)，少一些責(zé)備；多一些表揚(yáng)，少一些批評(píng)。那么這些學(xué)生在我們的鼓勵(lì)和表揚(yáng)之下，就能充分的挖掘自己的潛能。當(dāng)孩子對(duì)自己充滿信心的時(shí)候，就是孩子成功的時(shí)刻。相反，如果一個(gè)班主任對(duì)孩子只是一味的批評(píng)指責(zé)，那么孩子在學(xué)習(xí)的過程中就體會(huì)不到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的快樂。長期以往，就培養(yǎng)不出一個(gè)充滿自信心和創(chuàng)新精神的人。所以作為一個(gè)老師，特別是一個(gè)班主任老師一定要把培養(yǎng)孩子的自信心放在工作的首位，只要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中多給孩子表揚(yáng)，鼓勵(lì)，那么我們相信丑小鴨也會(huì)變成一只美麗的白天鵝的。

總之，在班主任工作中，教師只要以愛心、耐心、信心相待，敢于讓孩子去實(shí)踐、去探索、去創(chuàng)新，那么孩子在今后一定能夠成為一個(gè)德、智、體、全面發(fā)展的人。

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