許桂平

摘 要 隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)的教學(xué)模式逐漸受到教育者的關(guān)注。本文根據(jù)昆山登云科技職業(yè)學(xué)院的一次基于微信公眾號(hào)教學(xué)模式的實(shí)踐，簡(jiǎn)單介紹了教學(xué)微信公眾號(hào)的構(gòu)建，然后對(duì)其實(shí)際教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行分析，最后針對(duì)教育群體提出了一些微信公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)策略，以期對(duì)同行有所幫助。

關(guān)鍵詞 微信公眾號(hào) 教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

近年來，隨著微信的廣泛普及，微信公眾號(hào)的文章推送功能得到了各行各業(yè)的普遍關(guān)注，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和學(xué)校教學(xué)模式都在無形中受到了影響。相比于傳統(tǒng)的教師講課模式，基于微信公眾號(hào)的教學(xué)模式具有及時(shí)性、互動(dòng)性以及成本低等特點(diǎn)，不僅使專業(yè)教學(xué)更具有針對(duì)性，還極大的彌補(bǔ)了當(dāng)前教學(xué)模式中的不足。因此，基于微信公眾號(hào)輔助教學(xué)的教學(xué)模式具有十分深遠(yuǎn)的教學(xué)意義。

1微信公眾號(hào)教學(xué)模式的構(gòu)建

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)已有一定數(shù)量的學(xué)者開展了基于微信公眾號(hào)的專業(yè)教學(xué)模式研究，并提出了許多想法和措施，筆者所在的昆山登云科技職業(yè)學(xué)院在此基礎(chǔ)上也進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐研究。以筆者校內(nèi)的一個(gè)授課班級(jí)的英語(yǔ)課程為例。教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先建立了一個(gè)與英語(yǔ)課程相關(guān)的微信公眾號(hào)平臺(tái)，然后圍繞學(xué)生需求定期推送與英語(yǔ)課程相關(guān)的文章，主要包括讀寫、聽說、商務(wù)英語(yǔ)以及其他生活、科技、興趣、文學(xué)、勵(lì)志等等相關(guān)文章的推送。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，關(guān)注人數(shù)已累積達(dá)300余人，其中本班學(xué)生數(shù)量為15%。

該公眾號(hào)在進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用教學(xué)時(shí)，課程教師首先在課程開始前推送課前預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，如自學(xué)、在線小組討論等，然后教師根據(jù)微信公眾號(hào)后臺(tái)得到的反饋，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，有針對(duì)性的選擇同學(xué)們比較關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行討論和交流。

根據(jù)微信公眾號(hào)后臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能，教學(xué)團(tuán)隊(duì)會(huì)根據(jù)點(diǎn)擊率、閱讀量以及學(xué)生的評(píng)論的能夠了解更受學(xué)生歡迎的文章類別，以此為后期的文章推送提供參考。

2微信公眾號(hào)教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1促進(jìn)師生間的互動(dòng)交流

在傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式中，教師與學(xué)生往往只在課堂中有所接觸，彼此之間或多或少存在著一些隔閡，甚至有部分教師連班級(jí)的學(xué)生都無法全部認(rèn)識(shí)，更別提師生之間的溝通與互動(dòng)了。而通過微信公眾號(hào)，教師會(huì)提前推送課程內(nèi)容，并且標(biāo)注重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，在課程結(jié)束后，學(xué)生也可以進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。對(duì)于一些疑問和困惑，學(xué)生也可以通過私信評(píng)論、私信功能將其詢問教師。師生之間的交流也不僅僅只限于文本形式，語(yǔ)音留言也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。同時(shí)，基于微信本身的溝通功能，學(xué)生之間也可以互相溝通，尋找有共同理解的小伙伴。

2.2培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的精神

傳統(tǒng)的課程教學(xué)一般都在教室內(nèi)或者學(xué)校操場(chǎng)內(nèi)進(jìn)行，并且教室與學(xué)生之間都是一對(duì)多的關(guān)系，這種教學(xué)模式往往有較大的局限性，其一是無法妥善做到因材施教，其二是時(shí)間與空間的限制。這種教學(xué)模式下，極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而微信公眾平臺(tái)的利用，不僅實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容發(fā)布形式的多樣化，還能讓學(xué)生來自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)媒介，如手機(jī)、平板、電腦等等。同時(shí)，雖然課改已經(jīng)得到了比較深入的推廣，但是關(guān)于教材或多或少都存在一些比較陳舊的或者不實(shí)用的案例，教師可以跟據(jù)課程安排自行編寫教材，并以公眾號(hào)文章或者PDF電子書的格式發(fā)給學(xué)生，不僅省去了材料印刷的麻煩和費(fèi)用，還極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及以及非課堂教學(xué)模式的發(fā)展，教師可有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的精神。

2.3豐富教師學(xué)習(xí)平臺(tái)

利用微信公眾號(hào)的學(xué)習(xí)不僅僅在于學(xué)生，教師也應(yīng)從中有所收獲，教師搜集與整理教學(xué)資料的過程本就是對(duì)自身專業(yè)知識(shí)的總結(jié)和升華。同時(shí)，教師也可以關(guān)注同行業(yè)的優(yōu)秀公眾號(hào)，既可學(xué)習(xí)對(duì)方的運(yùn)營(yíng)模式，也可從對(duì)方的文章中獲取相關(guān)的素材，取人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

3教學(xué)微信公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)方法和策略

3.1推送內(nèi)容選擇

微信公眾號(hào)是以輔助專業(yè)教學(xué)為目的而存在的，教師在編輯推送文章時(shí)一定要和專業(yè)靠攏，兼顧趣味性，切不可只為了點(diǎn)擊率、閱讀量等而分不清主次。微信公眾號(hào)作為課余時(shí)間的知識(shí)補(bǔ)充，內(nèi)容上可以選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧、英語(yǔ)翻譯技巧、國(guó)內(nèi)外新聞以及國(guó)內(nèi)外高校軼事等，同時(shí)，要有意識(shí)的避免純文字以及長(zhǎng)篇大論等影響閱讀體驗(yàn)的排版形式。在排版形式上，教師可結(jié)合當(dāng)下媒體特點(diǎn)，以圖片為主、文字為輔，同時(shí)也可以插入短視頻或者背景音樂，以此來吸引學(xué)生的閱讀興趣。

3.2推送時(shí)間選擇

根據(jù)學(xué)生白天上課的特點(diǎn)，在工作日選擇19∶00—22∶00的時(shí)間段推送，這樣他們有更多自主的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。周末的推送時(shí)間相對(duì)可以自由一些，總體原則是避開凌晨和中午兩個(gè)閱讀低頻時(shí)間。

3.3交流與互動(dòng)方式

通過消息自動(dòng)回復(fù)、消息手動(dòng)回復(fù)和圖文頁(yè)面留言多種方式的師生間交流和互動(dòng)，保持交流和互動(dòng)頻率，不僅可以增加學(xué)生對(duì)公眾號(hào)的關(guān)注度，更重要的是建立一個(gè)有“人情味”的專業(yè)教學(xué)平臺(tái)。

4結(jié)束語(yǔ)

隨著微信公眾平臺(tái)的廣泛普及，以及碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間的要求，如何通過一個(gè)專業(yè)教育類的公眾平臺(tái)實(shí)現(xiàn)日常的專業(yè)教學(xué)成了教育者普遍關(guān)注的問題。微信公眾平臺(tái)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的指向作用為教育者提供了方向，但是，也要注意相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。教育者在運(yùn)營(yíng)公眾平臺(tái)的同時(shí)應(yīng)充分了解內(nèi)容的編輯方式、推送時(shí)間的選擇預(yù)計(jì)與學(xué)生的互動(dòng)交流，切實(shí)發(fā)揮公眾平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 易弦，董斌，賴巧暉.微信公眾平臺(tái)輔助高職院校專業(yè)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2017，45（12）：239-242.

[2] 陳玉權(quán).微信公眾號(hào)對(duì)高校體育教學(xué)的應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017（15）：174-175.endprint