羅可炘

【摘要】隨著新課改的不斷深入，學生們的學習模式，老師的教學方法都發(fā)生了很大的改變，本著讓學生全面發(fā)展的目標，創(chuàng)新學習方式，探究教學方法，以促進學生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教學模式比較單一死板，就是以老師為中心，單純地為學生灌輸知識，也由老師為大家答疑解難，學生們只能被動地接受知識的灌輸，中間少了討論學習的環(huán)節(jié)，這樣的教學方式實際上是不利于學生學習和發(fā)展的，同學們?nèi)鄙賹W習的主動性和自覺性。

【關鍵詞】初中數(shù)學 合作學習有效性 注意問題

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0125-02

引言

新課改的要求和背景之下，初中數(shù)學開始實行分小組合作學習的一種新模式，小組合作學習是以學生為課堂主體的一種新型教學模式，這樣的學習方式能夠調(diào)動學生們的學習積極性，促進學生的個性發(fā)展，幫助學生養(yǎng)成自主思考和解決問題的能力，而不再是一味地依賴老師來答疑解難，不僅能夠提高學生的學習成績。更重要的是養(yǎng)成了獨立思考的學習習慣，本文從兩個方面來對初中數(shù)學小組合作的學習模式來進行討論，分別是小組合作學習的有效性以及這個過程中應該注意的問題。

一、小組合作學習的有效性

在新課改實行之前，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式就是老師講、學生聽的這種簡單而普遍的方式，初中生是剛剛從小學升上來的學生，一定程度上還保留著小學時的天真、思維活躍的特點，突然改變成死板的教學模式，老師也開始注重成績，注重升學率，而忽略了對學生的性格和學習習慣的塑造，是不符合學生個性發(fā)展的，也不利于學生的自主學習。新課改之后，開始實行小組合作學習的這種學習模式，通過課堂前或者是課堂上對學生進行合理分組，讓同學們課前課后或者課堂之上都能夠分組討論學習，大家各抒己見，共同學習和進步。同學們一起討論解決自己遇到的問題難點，一起復習老師所講的知識內(nèi)容，這種輕松快樂并且自由的學習氣氛更能夠讓學生快速接受并參與其中，大家一起學習知識，就不容易出現(xiàn)班級成績差距過大的問題，同時也能夠鍛煉學生的思維模式，提高學生學習的積極性和參與性，培養(yǎng)學生自主思考自主學習的能力，讓學生不再對數(shù)學產(chǎn)生抵觸和害怕心理，真正地提高學生的學習成績，養(yǎng)成良好的學習習慣[1]。

二、小組合作學習應注意的問題

（一）劃分小組應合理。一個班級里邊不可能每個人的成績都差不多，大家對于數(shù)學的領悟能力和學習能力是有差距的，因此，老師在進行小組劃分時，一定要考慮多方面的因素，考慮到每個學生的差異，每個小組中都需要有成績優(yōu)異、中等、較差的學生，要保證所分的每個小組勢力均衡，不能隨便劃分，更不能讓優(yōu)等生和差生分開分組，要依據(jù)大家的學習情況，知識基礎來進行劃分，組員人數(shù)要合理，一般保持在4-6人即可，不能太少，討論效果不明顯，也不能太多，不同意見太多很難達成共識，還容易擾亂課堂，組內(nèi)要推選出一名比較有帶動性的組長來主持工作，大家分組學習，互相合作，積極參與到小組學習中去，在老師的帶領和引導下，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的優(yōu)勢，學習他人的長處，改正自身的不足，要有責任感，認識到自己在小組中的重要性，積極參與討論學習中遇到的重點難點，大家優(yōu)勢互補，來保證小組合作學習的有效性。

（二）設置教學情境，調(diào)動學生積極性。初中生思維比較活躍，剛剛離開小學階段，還沒有進入到高強度的學習之中，需要老師通過一些有效的教學手段來吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣，調(diào)動大家的學習積極性。在初中數(shù)學的學習中，老師可以提前準備好一些比較好的例子，將其做成電腦課件，提前備好課，比如，在學習一元一次不等式時，老師可以舉例：現(xiàn)在組織全班同學去海南旅游，兩家旅行社的價錢都是每人一百，現(xiàn)在對學生有優(yōu)惠政策，其中一家是可以給6個學生免費，其他的學生打八折，而另一家旅行社的優(yōu)惠政策是給所有同學都打七折，現(xiàn)在可以分組進行討論學習，在多少人的情況下第一家旅行社的價格更加優(yōu)惠？繼而得出一元一次不等式的計算方式，設人數(shù)為X，得出算式：（X-6）*80<70*X，這樣的學習方式能夠發(fā)散學生的思維，讓學生的思維更加活躍，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而提高自己的學習成績[2]。

（三）關心小組中每個學生的學習情況。在所分的小組中，大家的學習程度知識掌握情況都是不同的，每個小組都會有相對來說成績優(yōu)異、反應快、學習好的學生，同時也會有學習成績較差，知識基礎比較薄弱的同學，在小組討論的時候，保證小組中的每個成員都能參與到集體合作之中，比如，在學習生活中的軸對稱時，老師可以布置出一些問題：什么是對稱？什么是軸對稱圖形？我們看到的圓是不是軸對稱圖形？生活中不對稱的圖形又有哪些？將簡單的問題讓學習成績比較差的學生來回答，有難度的問題交給成績比較好的學生，大家發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓每個人都能夠提高自己，參與探索和討論。小組合作的學習模式能夠照顧到每一個學生，讓所有的人都參與進來，不再是老師和優(yōu)等生的旁觀者，大家都能夠在討論和解決問題的過程中體驗到成功的喜悅，還能夠獲得更多的知識。

（四）留給學生一定的獨立思考的時間空間。沒有獨立思考的學習過程是不完整的，遇到難題時不進行思考，直接開始討論，通過大家的合作直接得出問題的答案，這樣的答案是沒有意義的，因為學生們少了一個獨立思考的過程，老師在布置出問題之后應該留給學生一定的思考時間，也許就是這個獨立思考的過程，能夠有一部分同學通過自己知識的儲備和思維的快速運轉(zhuǎn)得出正確答案，這樣的答案才是有意義的，比如，在學習勾股定理的時候，老師可以多舉一些直角三角形的例子讓大家求第三邊的長度，學生們在自己做題和思考的過程中就很容易發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：a2+b2=c2，在一定的思考時間結束之后再進行分組討論，大家各抒己見，拋出自己的理論，找出需要的答案，即使是成績比較差的同學，在經(jīng)過了獨立的思考之后，也會有自己的論點和意見，能夠真正地做一個參與者，與大家一起討論，享受解題的過程和得出答案的喜悅。

（五）分組合作學習要把握好機會。分組合作學習是可以在很多個階段來進行安排的，在課堂上也可以臨時讓同學們分組合作學習，只要把握好一定的機會，就能夠利用好這樣的學習模式。比如，在遇到一個問題，大家的不同意見很多，解題方法也很多，不能夠得出一個共同的答案時，就可以讓大家分組學習，一起討論，將自己的觀點講出來，大家共同學習和討論，最終得出一個大家都認可的觀點來交給老師；再比如，某一堂課的知識點、學習任務比較多，課堂時間不夠的時候，也可以讓同學們分組合作學習，每個小組負責不同的知識點，最后再經(jīng)過匯總來學習新知識，這樣可以有效節(jié)省課堂時間，提高學習效率；還有學生們遇到了難題，自己無法解決的情況下，分組合作無疑就是最好的學習方式了，每個人站的角度不同，也許就可以看到別人沒有注意到的一些細節(jié)，大家將自己所看到的知識點，解題思路都拿出來進行討論和互補，就可以很快地解決難題，這個互相合作過程可以鍛煉學生的合作意識、獨立思考能力，也能夠事半功倍地學習和解決問題。

三、結束語

總之，初中數(shù)學教學的重點是培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、主動探索的能力，不能將眼光只放在成績與升學率上，要改變課堂上的主次位置，以學生為課堂主體，加強學生的合作學習能力，通過合作學習的模式來提高學生自主學習的能力，提高其學習素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]祝麗霞.淺談初中數(shù)學小組合作學習的有效性與應注意的問題[J].教育科學：全文版，2016（13）：00069-00069.

[2]楊建萍.淺談在初中數(shù)學教學中怎樣提高小組合作學習的有效性[J].散文百家·教育百家，2013（8）.endprint