戈嬌

摘 要 在MOOC時代背景和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時代背景下，如何能在高職層次教育的教學(xué)實踐中，運(yùn)用MOOC手段提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效，本文以《高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程為例，從教學(xué)實施、考評體系等方面闡述MOOC建設(shè)方面的構(gòu)想，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索。

關(guān)鍵詞 MOOC 高職 創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1《高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》MOOC課程建設(shè)的時代背景

大規(guī)模開放在線課程（簡稱MOOC）作為一種重要的在線學(xué)習(xí)資源，逐漸成為熱點(diǎn)并受到國內(nèi)外教育界的高度關(guān)注。與此同時，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新背景下，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為推進(jìn)我國高職院校發(fā)展的重要組成部分。高職學(xué)生很難接受長時間、死板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而更偏愛“少學(xué)多做”、“短小精悍”的課程，這也使得MOOC順利進(jìn)入高職院校的教學(xué)。

2《高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》MOOC課程設(shè)置

本課程的目標(biāo)定位是針對想要創(chuàng)業(yè)的高職院校學(xué)生及高職以下學(xué)歷層次的人員，通過MOOC學(xué)習(xí)平臺了解創(chuàng)業(yè)最基礎(chǔ)的知識和技能，也借助MOOC交流平臺，分享創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備過程中的學(xué)習(xí)成果和探索心得，為其以后創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。本門課程的設(shè)置以符合社會需求、提高學(xué)生的職業(yè)能力為依據(jù)，以堅持實踐性、主體性為原則。本門課程教學(xué)設(shè)計力爭做到注重教學(xué)設(shè)計，通過小模塊直接聚焦單一知識點(diǎn)，以滿足學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求。此外，還要整合課件素材、習(xí)題反思、點(diǎn)評反饋等多元化的教學(xué)資源，進(jìn)而為學(xué)習(xí)者提供良好的微型學(xué)習(xí)體驗。

2.1課程的教學(xué)實施

《高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，因此，在教學(xué)方法上，主要運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂。學(xué)生在看完線上教學(xué)視頻后需要完成線下實操，所以在進(jìn)行課程設(shè)計時，我們可以按周次來發(fā)布教學(xué)內(nèi)容的，根據(jù)線上學(xué)習(xí)和線下實踐的進(jìn)度，每周學(xué)習(xí)和實操的時間大概為6小時上下。線上學(xué)習(xí)包括觀看在線教學(xué)視頻、閱讀問題集錦、參加在線討論、完成測試題、提交作業(yè)等。關(guān)于課程討論，對于實踐中問題比較多的、比較重要的話題，師生可以在討論區(qū)交流、答疑。所以為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，需要學(xué)生們多發(fā)言、多思考、多分析、多分享實踐經(jīng)驗。

我們將課程設(shè)計為14周教學(xué)，其中前12周，每周1次開放課，最后兩周為復(fù)習(xí)及考試周。每周開放一次新內(nèi)容，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生每周學(xué)習(xí)和實踐一個單元內(nèi)容，按時提交作業(yè)，開展同學(xué)互評或教師評價。

2.2課程考評體系

課程考評與課程實施都是保證課程質(zhì)量的重要組成部分。本門慕課在考核評價重點(diǎn)方面，采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的方式，具體說，考評體系可以設(shè)計為三個部分：（1）每周開放1次線上課程，線上測試題占總成績的20%，線上討論占總成績的10%。每一講后都有一次測試，由授課教師根據(jù)課程內(nèi)容布置。每次測試包括2—3道題，每次測驗允許嘗試2遍，用時不得超過10分鐘，取最佳成績。本課程通過測驗題的設(shè)計來提醒學(xué)生關(guān)注課程教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵點(diǎn)，通過測驗題來傳遞希望學(xué)生建立的正確認(rèn)識。所以測驗題目也是課程重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以測試帶動學(xué)習(xí)是本課程的一種教學(xué)策略。教師設(shè)置線上討論兩次，討論、評論、訪問次數(shù)等在線參與情況，都計入線上學(xué)習(xí)成績。（2）實踐作業(yè)占總成績的30%。本課程需要學(xué)生看完視頻后去消化和吸收所學(xué)內(nèi)容，然后結(jié)合自己的實際情況去完成教師發(fā)布的實踐作業(yè)，每次作業(yè)的形式學(xué)生可以通過錄屏或截圖的方式提交，并進(jìn)行同學(xué)互評。本課程一共有2次作業(yè)，每次作業(yè)滿分為100分。每次作業(yè)互評最少個數(shù)為3個?；ピu完成度的獎懲計分規(guī)則為，未參與互評的學(xué)生將給與所得分?jǐn)?shù)的30%，未完成互評的學(xué)生將給與所得分?jǐn)?shù)的50%，全部完成互評的學(xué)生將給與所得分?jǐn)?shù)的100%。系統(tǒng)默認(rèn)互評下的學(xué)生作業(yè)成績，取其被評成績的平均值。（3）期末考試占總成績的40%，內(nèi)容為創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫，教師提供創(chuàng)業(yè)計劃書的參考模板。

教學(xué)管理是保證課程考評公正、進(jìn)而保證課程質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，因此在《高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》慕課建設(shè)中應(yīng)當(dāng)考慮如何進(jìn)行教學(xué)管理，比如如何預(yù)防抄襲。我們有如下一些構(gòu)思，如：一旦發(fā)現(xiàn)抄襲（根據(jù)上傳時間先后），在此輪學(xué)習(xí)中將不能獲得課程證書。如果學(xué)生是通過討論達(dá)成的共識，也可以各自結(jié)合自己的實際情況提交自己的認(rèn)識，而不可以由一人記錄共識、其他人一抄了事。再如：本課程不支持作業(yè)過期補(bǔ)交，但如果偶爾錯過了一次兩次作業(yè)不會影響獲取課程證書。

3結(jié)語

《高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的慕課建設(shè)，強(qiáng)調(diào)的是“高職”，這就決定了其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)效果的要求上，都有別于本科層次教育。但我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，人們對創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論認(rèn)識有待深化，創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，對創(chuàng)業(yè)教育模式也正在探索。

參考文獻(xiàn)

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