趙甲璽

（蘭州財經(jīng)大學長青學院 甘肅蘭州 730000）

體育和舞蹈的互融性發(fā)展研究①

趙甲璽

（蘭州財經(jīng)大學長青學院 甘肅蘭州 730000）

體育和舞蹈的相互融合，對于提高學生審美能力，以及增加學生體質(zhì)等方面有著重要作用。本文將從舞蹈和體育的內(nèi)涵對比入手，就如何加強體育和舞蹈之間的相互融合，并推動學生審美能力、創(chuàng)造能力以及身體素質(zhì)的提高做簡要探討。

體育 舞蹈 融合

雖然體育與舞蹈有著不同的運動特質(zhì)及性質(zhì)，但是兩者都是以身體活動作為基礎表現(xiàn)形式的運動，并且在其各自發(fā)展道路上，體育和舞蹈始終保持著相互滲透、相互融合的關系。對體育運動來講，舞蹈動作的適量融入使其運行形式更加豐富多樣；對舞蹈活動來講，體育動作的適量融入使其表現(xiàn)形式更趨于完善?？梢哉f，舞蹈和體育雖然有著不同的性質(zhì)，但是兩者之間有著極為緊密的內(nèi)在聯(lián)系，兩者在不斷發(fā)展的過程中相互交融，使得體育活動愈加豐富，舞蹈藝術更趨于完美。

1 舞蹈與體育內(nèi)涵之比較

舞蹈與體育同為身體藝術，其都是個體用來表達其身體語言的有效方式。其中，個體在舞蹈過程中，其主要通過各種富有意境的造型以及一系列優(yōu)美的人體動作來有效傳達舞蹈個體多樣的思想感情。體育則是在系統(tǒng)研究人體基本構(gòu)造的基礎上，所制作的能夠促進身體健康成長，保持個體生命活力的教育。因此，無論是舞蹈還是體育，其都是個體為進行思想情感表達或者自身健康所進行的活動。而通過對舞蹈和體育的動作以及表現(xiàn)形式進行充分融合，能夠有效推動體育和舞蹈實現(xiàn)共同發(fā)展。不過，雖然兩者之間有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，但是其相互之間還有一定的本質(zhì)區(qū)別。如，個體在進行體育運動時，其主要通過適量的肌肉訓練、關節(jié)活動等，來有效增強自身體質(zhì)，提高自身運動耐力，從而進一步保障其身體健康。而在舞蹈過程中，雖然也以個體運動為主，然而其在個體思想表達和情感流露層面上更為突出，因此在一定程度上可將舞蹈看作是一種精神活動。基于此，可得出體育活動以增強個體體質(zhì)、鍛煉身體為本質(zhì)目的，舞蹈則更注重于對個體內(nèi)心思想和情感的抒發(fā)，這兩者雖然是不同形式的教育項目，然而其相互之間的聯(lián)系卻是極為緊密的。

2 體育和舞蹈相融合分析

自古以來，體育與舞蹈之間就有著諸多聯(lián)系，而在隨后發(fā)展的道路上，體育和舞蹈之間不斷進行滲透、融合，從而出現(xiàn)了創(chuàng)新型舞蹈文化。在體育運動項目中，如體操、花樣游泳等，其無論在表現(xiàn)形式還是動作造型上，都充分借鑒了舞蹈的內(nèi)容；而舞臺上舞蹈的表現(xiàn)手法同樣也大量借鑒了多種體育活動中的動作，例如飛腳等等，從而使得舞蹈藝術的感染力大幅度增強。然而，就實際情況而言，舞蹈和體育雖有著百年的融合發(fā)展史，但是因我國引入時間較短，并且缺乏足夠的重視，導致其在融合發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些問題，如舞蹈教師教育形式和手法較為單一、乏味，學生審美能力不高等?；诖?，本文提出以下優(yōu)化措施，來有效提升舞蹈專業(yè)學生的綜合素質(zhì)。

首先，及時完善我國體育教師培養(yǎng)體制。受傳統(tǒng)教學模式影響，我國體育教師的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力與國外相比，仍有一定的差距，這就導致體育教師在體育教學過程中，教學手法和教學形式較為單一、枯燥，無法有效激發(fā)學生對于體育聯(lián)系的積極性，同時也無法有效培養(yǎng)學生對體育的創(chuàng)新思維能力。此外，多數(shù)體育教師都接受過專業(yè)的體育培訓，但是卻很少有受到過較為專業(yè)、系統(tǒng)的舞蹈項目培訓，這在一定程度上也限制著舞蹈與體育的相互融合。所以，及時完善我國體育教師培養(yǎng)體制對于推動舞蹈和體育的融合有著關鍵作用，體育教師在接受體育專業(yè)培訓時，也應適當接受舞蹈項目的培訓，并通過開設舞蹈體育綜合培訓班，來有效促進舞蹈教師、體育教師相互間的探討、交流，以此來不斷提高體育教師的創(chuàng)新素質(zhì)及綜合素質(zhì)。與其他課程不同，體育課程對于學生的實踐能力要求較高，以往的單一、枯燥的教學形式已經(jīng)無法再滿足當前學生對體育學習的要求，所以不僅僅是體育教師，體育課程的開設也要緊跟時代變化，從而最大程度的滿足學生對體育學習的需求。

其次，通過體育與舞蹈的形式融合，有效提升學生審美能力。在舞蹈訓練過程中，通過融合定量的體育活動，不僅能有效舒展學生身體各處的肌肉和關節(jié)，同時長久堅持下去，還能有助于完善學生體型，使其整體看來更加的協(xié)調(diào)、勻稱。再者，因舞蹈藝術形式以及體育項目種類較多，并且風格各異，為此舞蹈教師可發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，充分借鑒體育活動內(nèi)容來編排創(chuàng)新型舞蹈訓練模式，通過不拘一格的訓練手法，充分激發(fā)學生對舞蹈訓練的興趣，同時還有效推動學生在舞蹈訓練過程中，有效吸收相應的體育技能，從而在不斷豐富其審美經(jīng)驗的同時，進一步強化其體質(zhì)。

再次，盡早將體育與舞蹈綜合訓練課程添加到舞蹈教學體系中。目前，我國多數(shù)高校內(nèi)已經(jīng)開設了舞蹈課程和體育訓練課程，然而其基本都是分開進行，學生很少有機會在舞蹈訓練過程中接觸到相關體育項目的培訓，所以為有效推動舞蹈與體育的相互融合，就必須確保舞蹈教學能夠與時代變革相呼應。在學校舞蹈教學過程中，傳統(tǒng)單一性的舞種教學已無法再滿足學生個性化發(fā)展的需求，為此，學校應及時為學生開設舞蹈、體育相融合的綜合培訓課程，這樣一來，學生就能在舞蹈訓練過程中有效吸收相應體育動作的特征，并在經(jīng)過系統(tǒng)磨合之后，組合出一種全新的舞蹈風格，從而在極大程度上提高學生舞蹈技能的同時，推動學生綜合發(fā)展。

最后，以學生實際情況為依據(jù)，構(gòu)建合理的素質(zhì)評價機制。在我國多數(shù)高校中，有關舞蹈以及體育項目的課程并不在少數(shù)，但多數(shù)情況下，其都是以選修課程的形式供學生進行學習，可以說，舞蹈和體育學習并沒有引起學生足夠的重視，并且教師在對學生的體育成績和舞蹈成績進行評定時，也缺乏一個合理的評價機制。為此，構(gòu)建一個以學生實際情況為基準的素質(zhì)評價機制，是保障學生能夠綜合進行舞蹈和體育訓練的重要前提。具體而言，在學生舞蹈考核環(huán)節(jié)，舞蹈教師不能單單憑借學生的動作和造型進行評定審核，而是應根據(jù)學生各方面綜合表現(xiàn)情況以及日常訓練表現(xiàn)進行全方位綜合評估。例如，某位學生在舞蹈表演過程中，其造型、動作都十分到位，但是動作之間的連貫性以及協(xié)調(diào)性較為不足，在這種情況下，舞蹈教師就應根據(jù)學生的優(yōu)點與缺點分別進行評價，就其不足之處做出相應的指點，以此來有效激發(fā)學生潛能，促進其實現(xiàn)全面發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，雖然體育與舞蹈有著不同的藝術性質(zhì)以及表現(xiàn)形式，但是其相互之間卻有著極為緊密的內(nèi)在聯(lián)系，并且伴隨著其自身的發(fā)展和完善，體育與舞蹈之間的聯(lián)系將會越來越緊密。而針對我國舞蹈教學過程中存在的問題，除需及時完善我國舞蹈教師培養(yǎng)體制，以及有效提升學生審美能力之外，舞蹈教師還應盡早將體育與舞蹈綜合訓練課程添加到舞蹈教學體系中，并以學生實際情況為依據(jù)，構(gòu)建合理的素質(zhì)評價機制。以此來有效激發(fā)學生的創(chuàng)造力，并進一步加強學生的身體素質(zhì)，從而推動學生健康發(fā)展。

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A

2095-2813(2017)09(a)-0255-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.25.255

趙甲璽(1985—)，女，漢族，甘肅人，本科，講師，研究方向：體育教育。