黃垚恒

(廣州市增城區(qū)英華學(xué)校 廣東廣州 511300)

新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)籃球課程的特色教學(xué)實(shí)踐研究①

黃垚恒

(廣州市增城區(qū)英華學(xué)校 廣東廣州 511300)

隨著社會(huì)的發(fā)展與教育事業(yè)的完善，體育籃球課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，而當(dāng)前中學(xué)籃球教學(xué)中由于普遍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引發(fā)了較多的問題和不足，影響了籃球教學(xué)的質(zhì)量和籃球人才的培養(yǎng)。本文通過研究我校實(shí)踐的特色籃球課程的素質(zhì)教學(xué)、分層教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方式，了解改革后的特色籃球課程的教學(xué)效果，分析并總結(jié)當(dāng)前不足，為中學(xué)階段籃球課程的設(shè)置和體育教學(xué)內(nèi)容的選擇提供了參考依據(jù)。

籃球課程 特色 教學(xué)方式 教學(xué)實(shí)踐

隨著社會(huì)的發(fā)展與教育事業(yè)的完善，全國(guó)教育事業(yè)不斷深化改革，體育籃球課程教學(xué)改革也勢(shì)在必行。當(dāng)前，由于中學(xué)籃球教學(xué)普遍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了我國(guó)籃球教學(xué)的質(zhì)量和人才的儲(chǔ)備。為了更好地貫徹《學(xué)校體育工作條例》，落實(shí)《國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能保障新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教育水平與效果，近年來(lái)體育事業(yè)的研究者積極投身于教育改革的研究中，多種體育教學(xué)方法相繼涌現(xiàn)。在國(guó)家號(hào)召和群眾基礎(chǔ)下，籃球運(yùn)動(dòng)迅速發(fā)展，在中學(xué)籃球教學(xué)如何優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源，結(jié)合籃球教學(xué)特點(diǎn)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使中學(xué)生更好地掌握籃球基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能，是當(dāng)前籃球教師所面臨的重要課題。本文從研究我校實(shí)踐的特色籃球課程出發(fā)，了解課程中素質(zhì)教學(xué)、分層教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方式的教學(xué)效果，分析并總結(jié)當(dāng)前不足，為中學(xué)階段籃球課程的設(shè)置和體育教學(xué)內(nèi)容的選擇提供了參考依據(jù)。

1 我校特色籃球教學(xué)素質(zhì)和技術(shù)的練習(xí)方法

近年來(lái)，學(xué)生身體素質(zhì)不斷下降，缺乏全面的發(fā)展，國(guó)家也相繼地出臺(tái)政策，致力號(hào)召教育部門把發(fā)展學(xué)生體質(zhì)放在第一位置，如何改善當(dāng)前中學(xué)生的體質(zhì)情況，讓學(xué)生健康快樂地運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為社會(huì)的關(guān)注焦點(diǎn)，對(duì)于教師而言更是也是一個(gè)值得研究的問題。在中學(xué)籃球教學(xué)中，學(xué)生的身體素質(zhì)參差不齊，這對(duì)籃球教練的教學(xué)訓(xùn)練提出了挑戰(zhàn)[1]。教學(xué)訓(xùn)練中，如果教師側(cè)重基礎(chǔ)差的學(xué)生，容易導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生在重復(fù)簡(jiǎn)單的練習(xí)內(nèi)容中，逐漸失去了上課的激情。我校在引進(jìn)特色籃球教學(xué)方法后，采用科學(xué)合理地將水平差不多處于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)線的學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，分層教學(xué)。基礎(chǔ)水平處于低下的學(xué)生，在進(jìn)行相關(guān)的強(qiáng)度不大的身體素質(zhì)練習(xí)情況下，采取游戲的方式進(jìn)行籃球技術(shù)訓(xùn)練，如運(yùn)球接力、快速傳球比賽等游戲方式。中等水平的學(xué)生采取中等強(qiáng)度的身體素質(zhì)鍛煉，如三級(jí)蛙跳增加爆發(fā)力，3000m限時(shí)跑增加速度耐力，折返跑鍛煉靈敏性等素質(zhì)訓(xùn)練后，在10min的基礎(chǔ)動(dòng)作的專項(xiàng)訓(xùn)練后，采取觀看教學(xué)視頻和雙人情景練習(xí)等訓(xùn)練方式訓(xùn)練籃球技術(shù)。水平高的學(xué)生是在具備良好籃球技術(shù)的基礎(chǔ)上，全面提高實(shí)戰(zhàn)能力和身體素質(zhì)。在籃球技術(shù)的訓(xùn)練中，除了引用視頻教學(xué)、戰(zhàn)術(shù)的展示外，還有實(shí)戰(zhàn)中的戰(zhàn)術(shù)引用等相結(jié)合來(lái)提高學(xué)生的綜合實(shí)戰(zhàn)能力。

2 我校特色籃球課程分層教學(xué)的實(shí)施情況

在初中籃球教學(xué)中，由于學(xué)生在情感態(tài)度、身體素質(zhì)、智力水平以及運(yùn)動(dòng)技能方面存在著較大差異，從而在理解與掌握籃球基礎(chǔ)知識(shí)、技能以及實(shí)踐應(yīng)用方面也有差異性[2]。我校在實(shí)施特色籃球課程教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程進(jìn)行分層教學(xué)，以學(xué)生作為課堂的主體和教學(xué)對(duì)象，根據(jù)其群體共性與個(gè)體的個(gè)性差異，確立課程內(nèi)容和目標(biāo)。我校實(shí)施的新籃球課程，強(qiáng)調(diào)分層教學(xué)，評(píng)價(jià)和考核的評(píng)價(jià)也具有層次性，對(duì)于第一層次的學(xué)生應(yīng)著重發(fā)展提高性以及練習(xí)的綜合性，如熟悉球性、原地和行進(jìn)間運(yùn)球和掌握傳球等技術(shù)；對(duì)于第二層次的學(xué)生實(shí)施鞏固性練習(xí)過渡到應(yīng)用性練習(xí)，并過渡到嘗試提高性練習(xí)；如快速運(yùn)過渡到運(yùn)球過人到運(yùn)球在實(shí)戰(zhàn)中執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)等訓(xùn)練；而第三層次學(xué)生則以復(fù)習(xí)性練習(xí)轉(zhuǎn)入應(yīng)用性練習(xí)，如控球傳球接球到執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)等提高性練習(xí)。這種分層教學(xué)模式在進(jìn)行具有層次性的水平評(píng)價(jià)后將學(xué)生在教學(xué)和考核中進(jìn)行分層，以此作為體育教師在組織開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)的參考，并能夠在教學(xué)過程中及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)。在堅(jiān)持實(shí)施分層教學(xué)后，我校的籃球教學(xué)水平持續(xù)進(jìn)步，學(xué)生個(gè)體狀況不斷改善，更加全身心地投入籃球的學(xué)習(xí)中。

3 我校特色籃球課程情景教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果

情境教學(xué)法正是通過“情境”的設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容在情境化的故事等形式中得以完成，教學(xué)內(nèi)容的安排是為了鍛煉學(xué)生的體魄，情境的設(shè)計(jì)是讓其掌握運(yùn)動(dòng)技能的一種教學(xué)載[3]。我校在籃球特色課程中引入情景教學(xué)，采取多媒體視頻教學(xué)、情景設(shè)置教學(xué)和情景游戲教學(xué)等方式上課。在學(xué)生已經(jīng)具備一定的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境，在情境中有效結(jié)合自身體驗(yàn)產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。在講授戰(zhàn)術(shù)的過程中，首先以典型的戰(zhàn)術(shù)視頻展示教學(xué)，逐步講解分析球員的跑位與傳球的特點(diǎn)，一層層地滲透，使學(xué)生消化戰(zhàn)術(shù)，做到靈活貫通。然后，在課堂上，設(shè)計(jì)相關(guān)的戰(zhàn)術(shù)情境，盡量貼近實(shí)際生活情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)后應(yīng)用到情景中，再在變化的基礎(chǔ)上設(shè)定一定的情景，鍛煉學(xué)生情景處理能力，增加學(xué)生的情景練習(xí)，從而增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)實(shí)力。例如在傳授正確的投籃姿勢(shì)時(shí)，在視頻和示范教學(xué)后，講解投籃動(dòng)作中需要注意的問題，教師設(shè)置情境后學(xué)生需要結(jié)合自身情況靈活體驗(yàn)。最后在學(xué)生體驗(yàn)情境后，教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在放松的狀態(tài)下進(jìn)行思考和練習(xí)，熟練掌握基本技術(shù)動(dòng)作規(guī)范。這樣一來(lái)不僅學(xué)生掌握了技術(shù)動(dòng)作，也可以在情景中調(diào)整心態(tài)，日后更好地應(yīng)用到比賽中。

4 我校特色籃球課程對(duì)當(dāng)前籃球教學(xué)質(zhì)量的提高的重要性

我校特色籃球課程融素質(zhì)、技術(shù)、分層教學(xué)與情景教學(xué)于一身的教學(xué)方法，不僅能有效地提高中學(xué)籃球課程的教學(xué)質(zhì)量，而且能在發(fā)展中學(xué)生的身心健康和身體素質(zhì)的前提下，做到因材施教，有效提高學(xué)生的技術(shù)水平。在籃球教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，由于中學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)各具差異，需要進(jìn)行的相關(guān)性訓(xùn)練需要因材施教，設(shè)立符合其發(fā)展的訓(xùn)練方法。然而，我校特色籃球教學(xué)方法能很好地解決該問題，在籃球教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，一方面滿足了中學(xué)籃球教學(xué)適應(yīng)新課改發(fā)展需要，及時(shí)調(diào)整教學(xué)觀念、革新教學(xué)組織形式等要求，為實(shí)現(xiàn)完美地發(fā)展特異性個(gè)體提供了幫助；另一方面，也為培養(yǎng)中學(xué)生具備基本籃球技能，激發(fā)其籃球?qū)W習(xí)潛能和綜合地練習(xí)基本功奠定了教學(xué)基礎(chǔ)。在分層教學(xué)和因材施教的基礎(chǔ)上，特色教學(xué)方法融入了情景教學(xué)方式，促使受教者主動(dòng)融入教學(xué)環(huán)境與體系，最大限度地激發(fā)受教者的主觀能動(dòng)性和自我意識(shí)，提升對(duì)籃球獨(dú)特魅力的感知能力，充分激發(fā)學(xué)生積極并主動(dòng)地學(xué)習(xí)籃球，在愉悅的情境體驗(yàn)中熟練掌握籃球技戰(zhàn)術(shù)，提升學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)水平，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方式存在著弊端，我校特色籃球教學(xué)方式的實(shí)施對(duì)中學(xué)籃球教學(xué)水平的提高具有重要意義。只要中學(xué)籃球教學(xué)在采取以學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ)的籃球技術(shù)因材施教的基礎(chǔ)上，有效地結(jié)合分層教學(xué)法和情景教學(xué)法，注意對(duì)自身不足的反思總結(jié)，把握特色籃球教學(xué)的基本方法和要求，堅(jiān)持以個(gè)性化發(fā)展和實(shí)效性鍛煉為目標(biāo)，積極推動(dòng)教學(xué)體系的科學(xué)化發(fā)展，努力提高籃球教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，就能最大程度地推動(dòng)特色籃球教學(xué)法與我?；@球項(xiàng)目的融合互動(dòng)。這樣，合理的中學(xué)籃球教學(xué)體系的構(gòu)建指日可待，籃球教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展定能早日實(shí)現(xiàn)。

[1]李世林，祝東.體育課分層教學(xué)法實(shí)踐[J].西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2003(B10)：147-149.

[2]揚(yáng)生年.分層教學(xué)法在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(2)：158-159.

[3]華晨.淺談情景教學(xué)法在中學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2012(1)：61.

G807

A

2095-2813(2017)09(a)-0005-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.25.005

黃垚恒(1989，12—)，男，漢族，廣東增城人，本科，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)，籃球，田徑。