□ 花 超

（南京理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 南京 210000）

·課余活動·

小學(xué)開展校園足球嘉年華活動目的及方法的研究分析

□ 花 超

（南京理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 南京 210000）

足球作為一項(xiàng)體育課程，它的開展不僅能使學(xué)生達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，而且通過開展校園足球課程和嘉年華活動，也可以滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生集體合作、關(guān)愛他人、正確面對挫折的觀念態(tài)度。但從教學(xué)的實(shí)際情況來看，傳統(tǒng)的足球課教學(xué)和單一的校隊(duì)訓(xùn)練對學(xué)生來說都是比較單一乏味的，教學(xué)過程中氛圍不夠。另一方面學(xué)生普遍參與興趣不高，參與群體單一，女生很少愿意主動接觸足球，學(xué)校沒有自己的足球文化。如何提高足球活動的趣味性，形成學(xué)校特有的足球文化，讓不同年齡、性別的孩子都能參與到學(xué)校的足球活動中來是學(xué)校開展校園足球不容忽視的問題。

校園足球；嘉年華；德育教育

1 開展校園足球嘉年華活動的目的

校園足球運(yùn)動的發(fā)展，離不開校園足球文化的普及、傳播與發(fā)展，通過校園足球文化的引領(lǐng)與熏陶，讓更多的青少年學(xué)生積極主動地參與到足球運(yùn)動中，豐富校園文化生活。通過校園足球文化影響與傳播，建立校園足球文化的傳播渠道，構(gòu)建校園足球社團(tuán)和嘉年華活動，推動校園足球文化的體驗(yàn)活動，發(fā)展校園足球文化的競賽組織。以推進(jìn)校園足球文化為工作重點(diǎn)，積極營造學(xué)生普遍參與、陽光向上的校園足球文化氛圍，努力打造屬于學(xué)生自己的校園體育文化體系。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮校園足球榜樣激勵作用，將校園足球文化融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，激勵更多的學(xué)生積極參與到足球文化的體驗(yàn)中，讓學(xué)生在“踢起來、寫起來、唱起來、跳足球、說足球、畫足球”的同時，通過不同的形式參與到校園足球中，去享受足球、熱愛足球，充分發(fā)揮校園足球的育人功能，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓校園足球真正成為學(xué)校體育改革和深化素質(zhì)教育的突破口。

2 通過嘉年華活動滲透德育教育

教育部、體育局選中足球運(yùn)動進(jìn)校園，是因?yàn)樽闱蚱渲幸淮筇攸c(diǎn)就是擁有教育的功能。通過開展足球運(yùn)動滲透德育教育，最直觀地去感染學(xué)生，以此來達(dá)到教育的目的。

2.1 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，塑造良好性格

足球是一個團(tuán)隊(duì)意識、團(tuán)隊(duì)紀(jì)律、角色分工突出的運(yùn)動項(xiàng)目，所有人要學(xué)會去為這個團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)、拼搏、分享。大家在參加足球運(yùn)動時要學(xué)會遵守球隊(duì)的紀(jì)律和教練的規(guī)定，比賽時為團(tuán)隊(duì)贏球拼搏爭勝，運(yùn)動前后為團(tuán)隊(duì)服務(wù)，拿球、運(yùn)水、搬器械等。通過足球運(yùn)動的培養(yǎng)和歷練，也培養(yǎng)了學(xué)生的良好性格，他們漸漸學(xué)會主動與人交流，展示自己，感染帶動其他人一起努力和分享?，F(xiàn)今學(xué)生基本上是獨(dú)身子女，是家庭的焦點(diǎn)，從小受到家庭和親人的寵愛，沒有集體意識和分享精神。學(xué)校、社會普遍意識到這些客觀因素給孩子成長帶來的負(fù)面影響，但是單純地通過書本和口頭教育很難對孩子形成實(shí)質(zhì)的改變，這時就需要讓學(xué)生在足球活動中親身體驗(yàn)。

2.2 爭取勝利，承受失敗

校園足球比賽最大的樂趣在于它的偶然性非常大，輸贏變數(shù)較大，這就可以培養(yǎng)孩子正確的面對成功與失敗。通過大家的努力練習(xí)和默契協(xié)作，球隊(duì)贏球大家分享快樂；輸球的隊(duì)也要學(xué)會承受失敗，不埋怨隊(duì)友，通過客觀分析總結(jié)失敗原因，爭取以后的比賽勝利。在這種反復(fù)輸、贏的成長過程中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的上進(jìn)心，也能讓他們學(xué)會正確面對挫折，學(xué)會分析調(diào)整。

3 校本足球課程與嘉年華活動相結(jié)合，開展足球文化的交流

足球校本課程是相對國家課程、地方課程提出來的。它是課程管理行政主體變化的一種表現(xiàn)，是課程管理權(quán)力的一次再分配。它的具體含義是：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及課程專家、家長等在對學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)評估的基礎(chǔ)上，利用當(dāng)?shù)貐^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。學(xué)校在此基礎(chǔ)上充分根據(jù)學(xué)生的需求，學(xué)校老師的能力，科學(xué)地編制校本課程。

許多學(xué)校的足球校本課程中都有豐富有趣的足球教學(xué)內(nèi)容，他們課程一般分為必學(xué)和選學(xué)兩部分，選學(xué)內(nèi)容根據(jù)孩子的年齡、性別、興趣愛好設(shè)置了不同的內(nèi)容。例如：球衣DIY課程，要求孩子和家長一同制作簡易的球衣；隊(duì)徽課程后，作業(yè)留給全班同學(xué)集體協(xié)作完成本班級的隊(duì)徽。有的課程體現(xiàn)出區(qū)別對待原則，根據(jù)男、女學(xué)生的喜好區(qū)別留下互動作業(yè)。例如：球隊(duì)海報制作課程中，男生的互動作業(yè)是比賽海報的制作，女生是拉拉隊(duì)海報的制作；校本課程把趣味性、規(guī)范性、足球文化、德育教育放在了首位。其次互動性也是重中之重，通過每一章節(jié)的互動作業(yè)讓學(xué)生去體會足球運(yùn)動和足球文化，這些互動作業(yè)既有個人的，也有集體的。每次作業(yè)既能鍛煉自己的能力，也能鍛煉大家團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。學(xué)生在課程上制作完成的各種作業(yè)都可以在足球嘉年華上展示交流評獎。除了個人我們還以班級為單位開展足球文化的交流，例如：班級隊(duì)徽的交換、DIY球服的交流分享、班級拉拉隊(duì)的展示、足球故事的演講、足球歌曲舞蹈的比賽、足球攝影、拉拉隊(duì)標(biāo)語的制作等。這些活動可以讓班級內(nèi)的每位同學(xué)展示自己的長處，每個同學(xué)都能參與班級活動，通過足球嘉年華這個平臺球鍛煉自己的各方面能力，提升自己的集體榮譽(yù)感。

4 足球嘉年華的競賽活動

4.1 班級競賽

其實(shí)足球賽的開展可以讓班級凝聚力空前高漲。小學(xué)生的心理特點(diǎn)很大程度上是爭強(qiáng)好勝，都想贏得比賽為班級贏得榮譽(yù)，這樣的比賽可以激發(fā)學(xué)生、老師、家長的關(guān)注度和團(tuán)結(jié)精神。聯(lián)賽盡可能都采用單循環(huán)，讓孩子們最大限度地多參加比賽，比賽以年級為單位，分為比賽排名和總分排名兩部分。比賽排名為：根據(jù)班級之間贏得比賽的場次排名次?？偡峙琶歉鶕?jù)各項(xiàng)分?jǐn)?shù)所加得的總分的排名，例如：一場比賽班級同學(xué)上場參加比賽的人數(shù)（鼓勵大家參與）；一場比賽中女生上場次數(shù)（鼓勵女生參與比賽）；拉拉隊(duì)的表現(xiàn)；中場休息時班級的表演；賽后場地環(huán)境的維持等。這樣既能鍛煉身體，培養(yǎng)孩子的能力，也能貫穿對孩子的德育教育。

4.2 足球親子活動

父母陪著孩子參加學(xué)校組織的足球嘉年華活動，促進(jìn)孩子與父母的關(guān)系，讓孩子結(jié)識更多的好朋友。通過活動鍛煉孩子參與探索的性格，能讓孩子在少年時期，身心健康發(fā)展。

學(xué)校利用周末的時間組織學(xué)生和家長開展親子活動，既方便了老師與家長、家長與家長之間的交流，也豐富了家庭的周末活動。學(xué)生可以向家長展示自己在學(xué)校所學(xué)會的足球技能，手工技能，演講技能等，以此調(diào)動家長對開展校園足球的積極性，把家長也納入校園足球的大活動中，通過家長的資源拓展學(xué)校校園足球活動的開展。

4.3 足球單項(xiàng)競賽

足球嘉年華不是單純地開展足球比賽，從運(yùn)動技能來說，可以開展趣味單項(xiàng)技能比賽，讓學(xué)生去體驗(yàn)足球所帶來的快樂。對于許多低年段的學(xué)生來說，他們剛剛接觸足球運(yùn)動，技術(shù)、意識、力量、靈敏性、協(xié)調(diào)性都還很欠缺，所以培養(yǎng)孩子對足球的興趣是首要考慮的問題，在不能完成多人競賽的情況下，我們通過安排單項(xiàng)競賽，讓學(xué)生多接觸足球，讓孩子在玩球的同時產(chǎn)生興趣，例如：我們可以安排孩子開展踢準(zhǔn)競賽；運(yùn)球繞過障礙物競賽等活動。

5 結(jié)論

在校園足球開展多年的背景下，我們要對其開展的真正含義和目的進(jìn)行深層次的了解學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變競技體育的觀點(diǎn)。讓孩子喜愛上足球，喜愛上足球的文化，切實(shí)參與足球的相關(guān)活動，培養(yǎng)孩子健全積極樂觀的生活態(tài)度。愛玩是學(xué)生的天性，每個孩子在不同的領(lǐng)域都有自己的特長，我們通過不同的活動去發(fā)掘?qū)W生的潛力。如果在活動中能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，借助輔助的教學(xué)工具來增強(qiáng)足球教學(xué)的趣味性，通過相關(guān)的親子活動吸引家長和學(xué)生，也有助于更多的孩子參與足球活動，并且形成學(xué)校的特色足球文化。

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G807.2

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10.3969/j.issn.1006-1487.2017.06.021

2017-09-25

花 超（1988— ），男，江蘇南京人，碩士，研究方向：體育教學(xué)；校園足球。