□ 邵 博

（河南大學(xué)體育學(xué)院，河南 開封 475000）

·教改前沿·

中學(xué)體育無痕教育模式探索

□ 邵 博

（河南大學(xué)體育學(xué)院，河南 開封 475000）

中學(xué)體育教學(xué)的改革越來越為我國教育界專家學(xué)者和諸多老師所關(guān)注。為了研究教師在體育教學(xué)過程中能否植入無痕教育的理念，使學(xué)生能夠快樂地參與體育鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓他們喜歡體育，熱愛體育，在體育運動的促使下能夠健康成長，把“無痕教育”的理念融入到體育教學(xué)當(dāng)中，以達(dá)到體育教學(xué)的目的。運用個體案例研究法、文獻(xiàn)資料法、訪談?wù){(diào)查法對本次課題進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究。通過研究無痕教育與中學(xué)體育教學(xué)的意義得出了一種新型的體育課堂模式來達(dá)到高效體育課堂的目的。結(jié)論是教師要了解學(xué)生的需求，結(jié)合中學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的需求和實際操作過程制定教學(xué)計劃與方案，隨時調(diào)整教學(xué)方法，達(dá)到科學(xué)有效地運用無痕教育來解決體育教學(xué)中所出現(xiàn)的問題。

無痕教育；中學(xué)體育教學(xué)；意義

前言

“無痕教育”這一理念最早是由上海著名特級教師馮恩紅在20世紀(jì)80年代提出的。“無痕教育”是教育的至高境界，它以“潤物細(xì)無聲”的方法，以一種自然和諧的方式實施教育，這一理念已被越來越多的中外教育專家和學(xué)者所認(rèn)同。隨著教學(xué)模式的改革，中學(xué)的體育教學(xué)改革也備受國家的關(guān)注，現(xiàn)階段中學(xué)體育的教學(xué)模式與教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足中學(xué)生的要求，它需要用一種潛移默化的方式來讓學(xué)生從心理上接受體育帶來的樂趣，使學(xué)生真正地享受體育帶來的好處。現(xiàn)階段的體育教學(xué)比較生硬，沒有活力，學(xué)生對體育活動的興趣也不濃厚，體育教學(xué)質(zhì)量很低。針對這種情況，結(jié)合我個人的調(diào)查與研究，將“無痕教育”這一理念植入到體育教學(xué)當(dāng)中來研究無痕教育在中學(xué)體育教學(xué)中的意義。隨著課程改革的推進(jìn)，這種潛移默化的潤物無聲的教學(xué)模式會漸漸取代以填鴨式為主，空調(diào)教學(xué)，生硬灌輸?shù)膯我坏氖谡n模式。研究無痕教育在中學(xué)體育教學(xué)中的意義可以更好地使體育教師能夠根據(jù)學(xué)生的需求來對學(xué)生進(jìn)行興趣式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的體育綜合素質(zhì)。

1 體育無痕教育的內(nèi)涵與意義

1.1 內(nèi)涵

所謂“無痕教育”，就是在教育過程中不留痕跡，以一種自然和諧的方式實施教育。這里的“痕”作“痕跡”理解。無痕教育是建立在認(rèn)識社會人的個性差異基礎(chǔ)上，重點考慮社會要求與學(xué)生的心理因素之間的差距的教育，它巧妙地以“潤物細(xì)無聲”的方法，強調(diào)激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，保護(hù)學(xué)生自我成長、自我完善的欲望，培育其自我的人生觀、世界觀、價值觀，促進(jìn)其行為的自我矯正。這是一種生態(tài)化的教育，是教育的最高境界。

1.2 體育無痕教育在教學(xué)中的意義

即在體育教學(xué)的過程中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生自身的內(nèi)在需求和想法，因材施教制定符合中學(xué)生身體發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的體育教學(xué)方法，不要因為方式方法的簡單、粗暴或不當(dāng)，給孩子的心靈或身體留下創(chuàng)傷。在體育無痕教育的模式下，體育教育者、教育內(nèi)容、教育目標(biāo)是不直接顯露的，是隱藏的，其教育形式是側(cè)面的、間接的。它追求長期的教育效果，使學(xué)生在不知不覺中自愿接受教育者的觀點，并且要通過精神的感化和情感的陶冶，充分調(diào)動學(xué)生的興趣及心理活動的潛能，使他們在思想放松、精神愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行體育鍛煉。

2 體育無痕教育在教學(xué)中的鏈狀環(huán)節(jié)

體育教學(xué)過程中分為這樣幾個環(huán)節(jié)：開始環(huán)節(jié)；準(zhǔn)備環(huán)節(jié)；基本環(huán)節(jié)；結(jié)束環(huán)節(jié)。這幾個環(huán)節(jié)是組成一節(jié)體育課的重要環(huán)節(jié)。

2.1 體育教師在體育課開始的環(huán)節(jié)應(yīng)用情境導(dǎo)入

體育教師在開始上課的環(huán)節(jié)可以使用情景化的教學(xué)方法，這樣可以讓同學(xué)們提高對本節(jié)課的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生們的興趣。所謂的情景化是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定色彩的、以形象為主體的生動具體的場景或氣氛，以引起學(xué)生的態(tài)度體驗，促使個體產(chǎn)生內(nèi)在的需求和感情上的共鳴，從而主動地去實現(xiàn)教學(xué)目的。體育課堂上可以運用這種模式來引入所講的課題 ，使課堂內(nèi)容充滿活力而不再是枯燥乏味的純粹的專業(yè)知識，讓學(xué)生們從好奇、感性當(dāng)中建立起對知識的渴望，更喜歡參加體育鍛煉。教師既是課堂的主導(dǎo)者，又是課堂的啟發(fā)者，教師應(yīng)抽象地把體育活動展現(xiàn)給學(xué)生，在潛移默化當(dāng)中感染學(xué)生，讓學(xué)生享受體育。教師可以通過無痕教育的方式設(shè)置一些情景，從而讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的需要與情感上的共鳴，主動地進(jìn)行體育鍛煉，享受體育帶來的樂趣。

2.2 體育教師應(yīng)在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)進(jìn)行隱蔽式教學(xué)

體育教師在開始環(huán)節(jié)中運用了情景式導(dǎo)入的方法，已經(jīng)間接地告訴了同學(xué)們本節(jié)課的主要內(nèi)容了，所以接下來的環(huán)節(jié)就是在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中的隱蔽式教學(xué)方法，就是在整個體育教學(xué)過程中，教學(xué)目的呈現(xiàn)出隱蔽性的特點，它不是直接嚴(yán)明教學(xué)目的，往往把教學(xué)目的和意向巧妙地滲透到或潛藏在與之相關(guān)的各種活動和情境之中，而這種表層的活動和情境又是為教育對象所喜聞樂見、情愿接受的。當(dāng)然在實施過程中要以人為本，因為準(zhǔn)備環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)學(xué)生的體力不行，韌帶拉不開的現(xiàn)象所以要求體育教師多多觀察，發(fā)現(xiàn)情況及時處理。隱蔽式的教學(xué)方法在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中起著重要作用使同學(xué)們在不知不覺過程中把本節(jié)課需要活動的肌肉充分拉伸，并且避免了一些枯燥乏味的傳統(tǒng)的準(zhǔn)備活動，例如：跑步，拉伸操等。

2.3 體育教師要在基本環(huán)節(jié)使用間接性的傳遞方式

體育教師帶領(lǐng)學(xué)生做完準(zhǔn)備活動后就開始切入到本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容上，這時候一定要注意運用間接性的傳遞方式來告訴同學(xué)們本節(jié)課的內(nèi)容。這就要求體育教師不是像傳統(tǒng)體育一樣把道理、觀點、要求等赤裸裸地強加給受教育者，而是通過設(shè)置一定的教學(xué)情境、實踐活動，讓學(xué)生自己主動去體驗感悟，在無意中觸動受教育者的心靈，并促使其覺悟。這種間接、不明顯、非強迫性的方式以柔克剛，它通過學(xué)生無意識、易受暗示等非特定的心理反應(yīng)機(jī)制，在體育教學(xué)實踐中灌輸給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生自我完善的欲望，促進(jìn)其行為的自我矯正，從而達(dá)到“使學(xué)生受到教育并避免學(xué)生感覺有人在教育他們”這種境界。這樣有利于學(xué)生的人格、個性等的全面發(fā)展。這樣也能提高學(xué)生對這項技能的興趣，情不自禁的就會朝著老師指定的目標(biāo)與計劃方向努力。在間接性的傳遞過程中要注意因材施教的原則，注意觀察每個學(xué)生掌握的情況與實際情況，這樣有利于每個學(xué)生都能很好地掌握了解本節(jié)課的內(nèi)容。

2.4 體育教師在結(jié)束環(huán)節(jié)要注意評價與指導(dǎo)學(xué)生使師生關(guān)系伙伴化

體育教師在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)都需要檢測本堂所學(xué)內(nèi)容與要求，這就要求在檢查的過程中對于一些身體協(xié)調(diào)差的學(xué)生有細(xì)心的指導(dǎo)，給一些建議讓其回去多加鍛煉，與同學(xué)們交朋友使師生關(guān)系向著伙伴化轉(zhuǎn)變。教學(xué)當(dāng)中師生關(guān)系一直是一種特殊的人際關(guān)系，羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)論認(rèn)為，良好的人際關(guān)系是有效學(xué)習(xí)的重要條件。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系只是傳授者與被傳授者，教師常以社會道德法官的角色對待學(xué)生的回答做出判斷，而不是站在和學(xué)生平等相處的地位來引導(dǎo)、討論。而無痕教育則是要求教師以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生共同成長和學(xué)習(xí)，探討和研究，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體。在乎學(xué)生的心里想法尊重學(xué)生的做法培養(yǎng)學(xué)生的自主選擇能力與個性張揚。同時體育教師每上完一次課都要總結(jié)一次經(jīng)驗把體育無痕教學(xué)這一體系加以完善，爭取讓這一模式得到強化。

3 在中學(xué)體育教學(xué)中實施體育無痕教學(xué)的策略

3.1 教師要明確無痕教育與體育教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，分析中學(xué)生的心理活動

在中學(xué)體育教學(xué)實施體育無痕教學(xué)，要求教師在上課的過程中要遵循教育理念的人本化，體育教學(xué)著力于學(xué)生的創(chuàng)新能力、時間能力及獨立人格的培養(yǎng)，這就必須堅持“以人為本”的教學(xué)理念。體育教學(xué)要通過這種教育模式與方法來達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生水平，彰顯學(xué)生的個性與輝煌。無痕教育不僅要求教育者在教育過程中樹立“以人為本”的思想，更重要的是要把以“學(xué)生為本”的思想落到實處，付諸實踐。在體育教學(xué)中讓學(xué)生自主的選擇喜歡的運動然后教師根據(jù)學(xué)生的興趣制定教學(xué)計劃，來達(dá)到因材施教，使無痕教育與體育教學(xué)完美結(jié)合。

3.2 結(jié)合中學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的需求制定教學(xué)計劃與方案

在中學(xué)體育教學(xué)中實施體育無痕教育要求教師要了解學(xué)生的需求，隨時調(diào)整教學(xué)方法，科學(xué)有效地運用無痕教育來解決體育教學(xué)中所出現(xiàn)的問題。教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，淡化教育痕跡。體育教育模式的情景化，是讓學(xué)生通過自己情感、意志、態(tài)度等心理要素來將整個學(xué)習(xí)過程變得有趣、生動，更能拉近學(xué)生與教師的心理距離，這樣體育教師才可以根據(jù)學(xué)生的具體的內(nèi)在需求調(diào)整上課模式，使學(xué)生享受體育帶來的樂趣。同時學(xué)生也會主動與教師之間交流，增進(jìn)師生之間的情感，使教師能夠充分了解每一個人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更能因材施教，隨時調(diào)整計劃，使課堂更具高效性。

3.3 總結(jié)歸納一套符合中學(xué)體育教學(xué)的方法，達(dá)到把無痕教育與體育教學(xué)實際結(jié)合

在中學(xué)體育教學(xué)中實施體育無痕教育要求我們的教師要深入了解學(xué)生的情況，建立友誼使學(xué)生相信你愿意把自己的想法告訴給教師，體育教師可以根據(jù)學(xué)生的要求加以整合，再加上體育教師長期的上課經(jīng)驗與無痕教育的思想達(dá)到完美結(jié)合就能制定出一套切合實際的教學(xué)方法。無痕教育與中學(xué)體育教學(xué)的結(jié)合開創(chuàng)了新型體育教學(xué)模式的先河，這種理論在今后的體育教學(xué)當(dāng)中將會發(fā)揮更大的作用，這種中學(xué)體育教學(xué)模式能夠使學(xué)生主動地接受體育教育，在體育課堂上享受體育帶來的樂趣。

3.4 教師總結(jié)方案當(dāng)中的弊端，完善無痕教育植入體育教學(xué)的這一理論的研究

在把“無痕教育”理念引入中學(xué)體育教學(xué)的過程中，體育教師應(yīng)該更多地進(jìn)行實踐與探究，多多查閱文獻(xiàn)資料，總結(jié)前人的經(jīng)驗，借鑒其他學(xué)科教師的積極經(jīng)驗來應(yīng)用到體育教學(xué)當(dāng)中，多向有“無痕教育”經(jīng)驗的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。整合所有的調(diào)查結(jié)果后再加以分析應(yīng)用，多實踐，多做記錄切合實際的完善與修補之前的方案，達(dá)到無痕教育與中學(xué)體育教學(xué)的結(jié)合的完善性，使得這一方案具有科學(xué)性和與時俱進(jìn)性，從而提高課堂效率。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

總之，在中學(xué)體育教學(xué)中，無痕教育理論應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓他們喜歡體育，熱愛體育，在體育運動的促使下能夠健康成長。體育教師要將開始環(huán)節(jié)、準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)這幾個環(huán)節(jié)結(jié)合無痕教育的思想，中學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的需求和實際操作過程制定教學(xué)計劃與方案，使得體育無痕教育理論真正的融入到課堂上去，達(dá)到科學(xué)有效地運用無痕教育來解決體育教學(xué)中所出現(xiàn)的問題。

4.2 建議

在中學(xué)體育教學(xué)中實施無痕教育，應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的實際情況，用因材施教的原則，根據(jù)每個學(xué)生的不同來靈活更換教學(xué)內(nèi)容與方法。提高學(xué)校對體育課程的規(guī)范化監(jiān)督，從開始環(huán)節(jié)的情境導(dǎo)入；準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的隱蔽式教學(xué)；基本環(huán)節(jié)的間接性傳遞；和最后的結(jié)束環(huán)節(jié)的師生關(guān)系的伙伴化。使得體育無痕教育融入到其中，達(dá)到無痕教育與中學(xué)體育教學(xué)的結(jié)合的完善性，使得這一方案具有科學(xué)性和與時俱進(jìn)性，從而提高課堂效率。

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G807.3

A

10.3969/j.issn.1006-1487.2017.06.011

2017-10-12

邵 博（1994— ），男，河南鄭州人，碩士研究生，研究方向：體育教學(xué)