董小強(qiáng) 肖 力 遠(yuǎn) 航

（1.廣西師范大學(xué)體育學(xué)院，廣西 桂林541004；2.桂林航天工業(yè)學(xué)院體育部，廣西 桂林541004）

廣西校園足球理論探討與實(shí)踐*

董小強(qiáng)1肖 力2遠(yuǎn) 航1

（1.廣西師范大學(xué)體育學(xué)院，廣西 桂林541004；2.桂林航天工業(yè)學(xué)院體育部，廣西 桂林541004）

為完善廣西校園足球的理論體系，對(duì)當(dāng)前廣西校園足球開(kāi)展過(guò)程中的若干實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討。研究認(rèn)為：校園足球的發(fā)展必須站在教育的高度，現(xiàn)階段培養(yǎng)興趣為重點(diǎn)，普及大于提高；以點(diǎn)帶面完善區(qū)內(nèi)各層次的足球特色校布局，鼓勵(lì)優(yōu)先發(fā)展部分縣區(qū)逐步帶動(dòng)全區(qū)；加快升學(xué)制度建立，解決家長(zhǎng)學(xué)校后顧之憂(yōu)；在確立桂林、北海、梧州三大校園足球研究中心基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)區(qū)內(nèi)優(yōu)勢(shì)足球資源、加強(qiáng)相互合作。

廣西 ；校園足球；理論與實(shí)踐

2009年 4月，國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》，同年6月正式啟動(dòng)全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)，轟轟烈烈的校園足球活動(dòng)在各地開(kāi)展起來(lái)。自 2009年至 2014年，校園足球活動(dòng)開(kāi)展前 5年收獲不佳。隨著國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)足球的高度關(guān)注，校園足球的主導(dǎo)工作更從體育部門(mén)轉(zhuǎn)至教育部門(mén)，社會(huì)各界都以為中國(guó)校園足球迎來(lái)一個(gè)歷史發(fā)展機(jī)遇【1】。

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為總書(shū)記的黨中央把振興足球作為發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)、建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的重要任務(wù)擺上日程【2】。2015年 1月，國(guó)務(wù)院審議通過(guò)了《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》），把我國(guó)足球改革發(fā)展事業(yè)提升到了新的高度?！斗桨浮分械牡谖宀糠置鞔_提出“改革推進(jìn)校園足球發(fā)展”，更是為校園足球的開(kāi)展提供了政策支持和理論依據(jù)。本文以廣西校園足球?yàn)檠芯繉?duì)象，通過(guò)對(duì)相關(guān)政策、文件、會(huì)議、通知、論文等文獻(xiàn)的研究，結(jié)合廣西校園足球開(kāi)展現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析和探討廣西校園足球活動(dòng)存在的若干問(wèn)題，試圖理清廣西校園足球發(fā)展的思路，為其順利開(kāi)展提供參考。

1 明確當(dāng)前校園足球的目標(biāo)定位

從2009年制定的《全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的實(shí)施方案》到2015年最新《方案》的出臺(tái)，廣西校園足球運(yùn)動(dòng)陸續(xù)在區(qū)內(nèi)各城市萌芽。在現(xiàn)行“應(yīng)試教育”思想為背景的教育體制下，校園足球的推廣工作必將經(jīng)歷一個(gè)曲折的過(guò)程。同時(shí)，校園足球的開(kāi)展也從側(cè)面反映出我國(guó)教育制度從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的改革成果。未來(lái)校園足球的發(fā)展如何？如何衡量校園足球工作的成??？能否達(dá)到國(guó)家發(fā)展足球的期望？這些都需要校園足球的理論工作者對(duì)校園足球的實(shí)施推廣有宏觀的把握和清醒的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而才能引導(dǎo)校園足球工作有計(jì)劃、有步驟的開(kāi)展。

1.1 從教育的高度發(fā)展校園足球

體育除了教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、提高健康水平，還能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育，幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作、遵守規(guī)則、尊重對(duì)手、尊重裁判、堅(jiān)忍不拔、永不服輸?shù)木瘛?】。學(xué)校體育通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、態(tài)度、習(xí)慣、知識(shí)和能力來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德和意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。學(xué)校體育是教育的重要組成部分，校園足球是學(xué)校體育的一個(gè)重要分支。校園足球不僅僅是體育更是教育，在學(xué)生的培養(yǎng)中起著不可替代的作用。不是為了足球而開(kāi)展校園足球，更是為了教育而開(kāi)展校園足球。

校園足球的開(kāi)展以促進(jìn)我國(guó)青少年的身心健康、體魄強(qiáng)健、健全人格，使我們國(guó)家真正成為體質(zhì)強(qiáng)國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)為最終目的，是我國(guó)學(xué)校體育改革的突破口。因此，我們推進(jìn)校園足球工作不僅僅是發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)本身，而是要通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)的方式，充分發(fā)揮其育人功能，為社會(huì)培養(yǎng)具有健全人格的人。也只有站到這個(gè)高度，校園足球才能立足于在學(xué)校教育中，進(jìn)而持久健康的發(fā)展。

1.2 普及大于提高，普及是現(xiàn)階段第一要?jiǎng)?wù)

《方案》中關(guān)于改革推進(jìn)校園足球發(fā)展的部分提出：推進(jìn)校園足球的普及、促進(jìn)青少年足球人才規(guī)?；砷L(zhǎng)的目標(biāo)。這里就談到“普及”和“提高”，1942年毛澤東主席在延安文藝座談會(huì)上提出過(guò)關(guān)于普及與提高的著名論斷：“我們的提高，是在普及的基礎(chǔ)上的提高，我們的普及，是在提高的指導(dǎo)下的普及”。與主席的論斷一樣，兩者有機(jī)聯(lián)系，密不可分。普及以提高為目的，提高以普及為前提。我們必須看到，校園足球經(jīng)過(guò)短短幾年的發(fā)展，依然處于起步階段，“普及”在現(xiàn)階段而且在應(yīng)該相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)是校園足球工作的重點(diǎn)。

《方案》下發(fā)以后，許多地方校園足球的推廣工作單一地表現(xiàn)為開(kāi)展各級(jí)校園足球聯(lián)賽，強(qiáng)調(diào)比賽成績(jī)，片面追求發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)足球人才，明顯存在重提高忽略普及的現(xiàn)象。這種近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃本末倒置的做法，容易使校園足球的開(kāi)展走入“大躍進(jìn)式”的誤區(qū)。目前，我國(guó)足球發(fā)展的現(xiàn)狀基礎(chǔ)弱底子薄，足球人口少，想挖掘足球人才更是舉步維艱，現(xiàn)階段抓提高是不現(xiàn)實(shí)的。只有充分做好普及工作，夯實(shí)足球發(fā)展基礎(chǔ)，才有可能去實(shí)現(xiàn)挖掘足球人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

因此，近階段正確的校園足球發(fā)展方向應(yīng)該是：以宣傳各類(lèi)足球文化，推廣足球活動(dòng)為主，輔之校園足球比賽，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注足球、參與足球運(yùn)動(dòng)，在校園普及和推廣足球運(yùn)動(dòng)。

1.3 防止新應(yīng)試教育出現(xiàn)，培養(yǎng)興趣是重點(diǎn)

2015年，校園足球工作的主導(dǎo)權(quán)從體育部門(mén)正式轉(zhuǎn)到教育部門(mén)后，學(xué)校在足球開(kāi)展過(guò)程中有了更大的自主權(quán)，各地開(kāi)展校園足球活動(dòng)的文件、政策相繼出臺(tái)。例如：青少年校園足球教學(xué)指南、學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、中考加入足球項(xiàng)目等等。在各種新政的刺激下，校園足球有向“功利化”發(fā)展的趨勢(shì)。近來(lái)就有媒體曝出某些城市中考前學(xué)生大量購(gòu)買(mǎi)足球臨考訓(xùn)練，中考后足球就立刻成為擺設(shè)的“應(yīng)試足球”現(xiàn)象。校園足球是素質(zhì)教育的一部分，其發(fā)展是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，足球考試、體育中考足球等內(nèi)容需保持謹(jǐn)慎的態(tài)度，切忌急功近利，務(wù)必要防止校園足球成為“應(yīng)試教育”的新內(nèi)容。

從學(xué)校推廣校園足球，重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)孩子們對(duì)足球的興趣。只有充分的享受到足球樂(lè)趣，才談得上發(fā)展足球，增強(qiáng)體質(zhì)、磨煉意志、健全人格。一旦足球淪為應(yīng)試教育的一部分，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他們不但不會(huì)愛(ài)上足球，反而可能會(huì)恨上足球，適得其反，事倍功半。

2 完善各層次校園足球特色學(xué)校的布局

據(jù)資料顯示，2016年全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校共有4755所，河南省最多有395所，西藏最少僅25所。廣西有137所校園足球特色學(xué)校，南寧、柳州、桂林、北海最多各14所，其他10個(gè)城市5～13所不等。從布局形式看，廣西和全國(guó)大多數(shù)城市一樣，布點(diǎn)學(xué)?；旧隙疾捎糜?jì)劃經(jīng)濟(jì)的思維，采用了“大鋪面”的做法，鋪開(kāi)地域廣泛，幾乎覆蓋全區(qū)所有城市。這種過(guò)于簡(jiǎn)單的布局形式的形成，一方面受到了全面鋪開(kāi)的思路影響，另一方面受到了國(guó)家校園足球特色學(xué)?；疽髽?biāo)準(zhǔn)的限制，造成了為了布局而布局，并沒(méi)有考慮布局是否有利于足球工作的開(kāi)展，宣傳意義大于實(shí)際效果。筆者認(rèn)為廣西應(yīng)積極配套布局適合自身發(fā)展的區(qū)級(jí)市級(jí)校園足球特色校，配合國(guó)家級(jí)足球特色校，以便更好的開(kāi)展校園足球。

2.1 完善區(qū)級(jí)、市級(jí)校園足球特色學(xué)校的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)

目前，廣西校園足球開(kāi)展處于初級(jí)階段，此階段是否能吸引到更多學(xué)校參與到足球運(yùn)動(dòng)中是校園足球活動(dòng)能否順利開(kāi)展的前提條件。開(kāi)展校園足球運(yùn)動(dòng)不能只盯著國(guó)家級(jí)校園足球特色校，要引領(lǐng)更廣泛的區(qū)級(jí)、市級(jí)特色校共同參與。同時(shí)，設(shè)置低門(mén)檻的省級(jí)、市級(jí)足球特色學(xué)校準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)校有積極性，能開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)，我們就鼓勵(lì)，就批準(zhǔn)。不應(yīng)過(guò)高追求足球場(chǎng)地的規(guī)模和師資力量，而是鼓勵(lì)和吸引一切有可能的學(xué)校參與進(jìn)來(lái)。

2.2 集中優(yōu)勢(shì)力量打造省級(jí)校園足球試點(diǎn)縣（區(qū)）

校園足球發(fā)展工作周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢，持續(xù)發(fā)展非常需要社會(huì)氛圍。想要營(yíng)造良好的足球運(yùn)動(dòng)氛圍，僅靠一兩所或幾所學(xué)校的參與是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須依靠眾多學(xué)校攜手同心、共同打造、抱成團(tuán)地推進(jìn)校園足球工作。以北海為例，2015年海城區(qū)全國(guó)青少年校園足球特色校有24所，2016年新增4所，僅海城區(qū)一個(gè)區(qū)就28所特色學(xué)校，這樣規(guī)模的足球特色學(xué)校布局，形成了良好的足球氛圍，這為其足球開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)，2016廣西北海海城區(qū)獲得“全國(guó)青少年校園足球試點(diǎn)縣”稱(chēng)號(hào)。合浦縣2015年已有17所足球特色校，2016年新增10所至27所，具備成為另一個(gè)足球特色縣的實(shí)力。而且，2016年北海獲批的14所國(guó)家級(jí)足球特色校全部來(lái)自這兩個(gè)縣區(qū)。這種集中打造一兩個(gè)縣區(qū)，由點(diǎn)帶面輻射全市的做法取得成效，成為值得推薦學(xué)習(xí)的“北海模式”。

而反觀廣西2016年校園足球特色校獲批最多的南寧、柳州、桂林3個(gè)城市的情況。每個(gè)城市的一個(gè)縣（區(qū)）僅有2至3所，最多為南寧青秀區(qū)5所，加上2015年獲批的幾所學(xué)校，總量依然偏少，難以形成濃厚的氛圍，更選撥不出優(yōu)秀的試點(diǎn)縣，校園足球工作的開(kāi)展必然大打折扣。因此，在集中優(yōu)勢(shì)的指導(dǎo)思想下引導(dǎo)校園足球特色校的布局，是現(xiàn)階段足球特色校布局的關(guān)鍵，允許校園足球區(qū)域不平衡發(fā)展，集中有限的財(cái)力、物力，優(yōu)先發(fā)展部分縣區(qū)，由點(diǎn)及面，逐步發(fā)展擴(kuò)大，最后形成全區(qū)的共同發(fā)展校園足球大格局。

3 加快升學(xué)保障制度的制定

校園足球推廣是一項(xiàng)從中央層面向地方積極推進(jìn)的工作，其開(kāi)展對(duì)象為全國(guó)的大、中、小學(xué)。若各學(xué)校都能積極、自主的參與到校園足球活動(dòng)中，校園足球活動(dòng)就有了良好的發(fā)展基礎(chǔ)，有了成功的保障。

然而，在我國(guó)現(xiàn)行教育體制下，升學(xué)率始終是學(xué)校、家長(zhǎng)關(guān)注的第一焦點(diǎn)，讓孩子花時(shí)間踢足球依然存在很大的阻力。調(diào)查結(jié)果顯示：家長(zhǎng)們最為擔(dān)心的是學(xué)生參與校園足球活動(dòng)會(huì)占據(jù)大量課外活動(dòng)時(shí)間，影響文化成績(jī)，進(jìn)而影響到升學(xué)。所以加快制定升學(xué)保障制度刻不容緩，解決了升學(xué)問(wèn)題即解決了家長(zhǎng)最大的憂(yōu)慮，學(xué)生不耽誤學(xué)習(xí)，踢球也能上好學(xué)校，文體兩不誤，家長(zhǎng)自然支持，取得家長(zhǎng)的支持是推進(jìn)校園足球發(fā)展的保障之一。

3.1 建立“由上至下”的升學(xué)保障體系

全區(qū)“一盤(pán)棋”，“由上至下”從大學(xué)到高中到初中再到小學(xué)，實(shí)現(xiàn)大、中、小學(xué)的升學(xué)對(duì)接。過(guò)去制定的校園足球?qū)W校的布局方法存在偏差，工作思路是“自下而上”，即先在小學(xué)布點(diǎn)，然后再初中、高中、大學(xué)、以形成“一條龍”【4】。這種布局方法設(shè)計(jì)沒(méi)有遵循教育客觀規(guī)律，實(shí)際結(jié)果必定難以得到學(xué)校和家長(zhǎng)的支持。高層級(jí)的學(xué)校一定是按照自己的衡量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定政策、選撥人才，低層級(jí)的學(xué)校也無(wú)法要求高層級(jí)的學(xué)校按照低層級(jí)的學(xué)校的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和特色制定政策，上下層級(jí)的學(xué)校之間對(duì)接不準(zhǔn)確，聯(lián)動(dòng)不順暢。因此，制定以高層級(jí)的學(xué)校為起點(diǎn)，確立從上至下的升學(xué)政策才是吸引學(xué)校和家長(zhǎng)開(kāi)展校園足球的可行之舉。

3.2 確立“金字塔”式參與升學(xué)保障政策的學(xué)校

以大學(xué)為政策的起點(diǎn)，按照一定比例鋪開(kāi)。例如：一所大學(xué)對(duì)應(yīng)五所高中，一所高中對(duì)應(yīng)五所初中，一所初中五所小學(xué)，層層輸送。在確立學(xué)校方面，高中及初中階段學(xué)校偏向重點(diǎn)中學(xué)，保證了參與校園足球的學(xué)生能接受到最優(yōu)的體教結(jié)合教育，給予了學(xué)習(xí)上的保障，解除了家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu)，增強(qiáng)家長(zhǎng)同意孩子參與足球的信心。小學(xué)階段學(xué)校的確立偏向校園足球相關(guān)活動(dòng)開(kāi)展豐富的學(xué)校，例如開(kāi)展了足球校本課程、足球大課間、課外足球訓(xùn)練、足球比賽等活動(dòng)的小學(xué)。讓家長(zhǎng)明確的感受到孩子參與校園足球既鍛煉身體又有更優(yōu)升學(xué)選擇的“出路”。

3.3 制定合理的升學(xué)考核制度

現(xiàn)階段，校園足球還處于起步階段，仍需要鼓勵(lì)和吸引更多的學(xué)生參與到足球運(yùn)動(dòng)中。因此，升學(xué)優(yōu)惠政策應(yīng)盡量惠及更多參與了校園足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生。然而體育運(yùn)動(dòng)有其特殊性，不同個(gè)體對(duì)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)能力是有差異的，制定升學(xué)政策指標(biāo)要多元化，既看重運(yùn)動(dòng)成績(jī)，也要衡量運(yùn)動(dòng)參與度，讓多數(shù)參與校園足球的學(xué)生都有享受政策的可能。而享受政策扶持的學(xué)校應(yīng)建立完整的訓(xùn)練檔案，包括訓(xùn)練年限統(tǒng)計(jì)、訓(xùn)練時(shí)數(shù)統(tǒng)計(jì)、比賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)等相關(guān)數(shù)據(jù)。而后根據(jù)確定好的訓(xùn)練與成績(jī)比重，進(jìn)行公示，按排名進(jìn)行升學(xué)推薦，讓所有參與的學(xué)生都有平等享受升學(xué)政策的機(jī)會(huì)。

4 確立三大校園足球發(fā)展研究中心

目前，我國(guó)校園足球師資力量薄弱，想在短時(shí)間內(nèi)提高師資的足球素養(yǎng)和教學(xué)水平，參加各級(jí)、各類(lèi)培訓(xùn)是最佳途徑。但參加培訓(xùn)是否真能達(dá)到預(yù)期效果？通過(guò)對(duì)參加過(guò)校園足球培訓(xùn)班老師的訪談得知：學(xué)員們普遍認(rèn)為“校園足球培訓(xùn)班內(nèi)容新穎、形式多樣，頗有收獲，但由于學(xué)員自身足球水平參差不齊，培訓(xùn)班無(wú)法滿(mǎn)足所有學(xué)員的需求，有些學(xué)員“沒(méi)吃飽”，有些學(xué)員“吃不透”，培訓(xùn)質(zhì)量大打折扣。所以，確立校園足球發(fā)展研究中心，分層次、分重點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，讓老師能根據(jù)自身情況選擇培訓(xùn)內(nèi)容、提高效率的問(wèn)題提上日程。

廣西壯族自治區(qū)行政區(qū)劃為14個(gè)地級(jí)市，根據(jù)本地區(qū)地理、文化及足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)確立三大校園足球培訓(xùn)研究中心：桂林、北海、梧州。三大中心優(yōu)勢(shì)各異，定位各不相同，利用各自?xún)?yōu)勢(shì)服務(wù)廣西校園足球發(fā)展。

4.1 桂林中心

桂林，中國(guó)首批歷史文化名城，文化底蘊(yùn)深厚，廣西壯族自治區(qū)重點(diǎn)大學(xué)廣西師范大學(xué)坐落于此。廣西師范大學(xué)體育學(xué)院是區(qū)內(nèi)最早從事體育教學(xué)的單位。體育學(xué)院有足球教師8人，其中教授2人，碩士學(xué)位以上6人，師資力量雄厚；同時(shí)學(xué)院體育基礎(chǔ)理論學(xué)科完善，具備成為廣西校園足球智庫(kù)的基礎(chǔ)，能夠?yàn)閺V西校園足球的發(fā)展提供強(qiáng)大的理論保障。三大校園足球發(fā)展研究中心應(yīng)以廣西師范大學(xué)體育學(xué)院為中心，側(cè)重校園足球基礎(chǔ)理論培訓(xùn)，完善開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)研究，使從業(yè)者能夠從宏觀上了解、認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)在規(guī)律，為其參與到校園足球的建設(shè)打下良好的理論基礎(chǔ)。

4.2 北海中心

北海，位于廣西壯族自治區(qū)南部，南鄰北部灣，屬于亞熱帶海洋性季風(fēng)氣候，冬季溫暖，平均氣溫在十五攝氏度左右，從上世紀(jì)70年代開(kāi)始就成為來(lái)自全國(guó)各地的運(yùn)動(dòng)員冬訓(xùn)基地之一，1984年被自治區(qū)命名為“足球城”。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，北海訓(xùn)練基地日趨完善，每年到此冬訓(xùn)的隊(duì)伍不下百支。多支隊(duì)伍展現(xiàn)的是多種多樣的組織訓(xùn)練方式，為校園足球的訓(xùn)練研討提供了豐富教學(xué)資源。通過(guò)聘請(qǐng)一線(xiàn)教練員授課、組織觀摩運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練等方式，理論與實(shí)際相結(jié)合地為校園足球教師講解訓(xùn)練組織方法。因此，北海具備設(shè)立廣西校園足球訓(xùn)練研討中心得天獨(dú)厚的條件。

4.3 梧州中心

梧州體育訓(xùn)練基地創(chuàng)建于1979年，是原國(guó)家體委與地方共建的全國(guó)三大足球訓(xùn)練基地之一，也是廣西最大的體育訓(xùn)練基地，主要任務(wù)是為中國(guó)青少年足球訓(xùn)練服務(wù)。每年梧州基地承辦的競(jìng)賽很多，比賽性質(zhì)有廣西級(jí)、全國(guó)級(jí)、國(guó)際級(jí)，涵蓋青少年各年齡段。校園足球管理者應(yīng)充分利用其寶貴的競(jìng)賽資源，以青少年競(jìng)賽為突破口，以開(kāi)辦競(jìng)賽促研討培訓(xùn)，為區(qū)內(nèi)各校園足球從業(yè)者提供觀摩、學(xué)習(xí)、探討的機(jī)會(huì)，通過(guò)最前沿的青少年足球競(jìng)賽研討，引領(lǐng)校園足球水平不斷提高。

桂林、北海、梧州三大校園足球發(fā)展中心在理論、訓(xùn)練和競(jìng)賽三方面各有優(yōu)勢(shì)、各有側(cè)重，充分細(xì)化了校園足球參與者的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更有利于提高培訓(xùn)效率。參與者可以根據(jù)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，有的放矢地選擇自己所需的培訓(xùn)內(nèi)容，逐步提高訓(xùn)練素質(zhì)，更好的為校園足球服務(wù)。

5 區(qū)域優(yōu)勢(shì)足球資源的利用與合作

目前，中國(guó)職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展如火如荼，但2016年中國(guó)足協(xié)中超、中甲、中乙聯(lián)賽都未見(jiàn)廣西職業(yè)足球俱樂(lè)部的身影。未能與最優(yōu)秀的足球資源合作，是廣西足球事業(yè)發(fā)展滯后的原因之一。

相比于“高大上”的職業(yè)足球聯(lián)賽，廣西自己“貼地氣”的足球超級(jí)聯(lián)賽（以下稱(chēng)桂超聯(lián)賽）開(kāi)展得熱鬧非凡。桂超聯(lián)賽是中國(guó)第一個(gè)省級(jí)11人制足球聯(lián)賽，從2011年至今已走過(guò)6個(gè)年頭。資料顯示2016年桂超聯(lián)賽參賽隊(duì)數(shù)15支，參賽隊(duì)所在地13個(gè)，基本涵蓋了全區(qū)，囊括了各地市最優(yōu)秀的足球資源。這些球隊(duì)對(duì)于足球資源缺乏的校園顯得彌足珍貴。事實(shí)表明，只要廣西體育部門(mén)與教育部門(mén)攜手合作，就能充分發(fā)揮這些足球隊(duì)的熱情，利用桂超聯(lián)賽“正能量”的影響力來(lái)促進(jìn)廣西校園足球的發(fā)展。

5.1 校園足球發(fā)展的需要

校園足球參與者除部分高校學(xué)生外大部分屬于未成年人，身體尚未發(fā)育健全，技術(shù)水平不穩(wěn)定，戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)不高，心智還不完善，但他們有熱情、對(duì)新鮮事物感興趣，善于模仿，桂超聯(lián)賽中的足球競(jìng)技能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是“高層次”的，有著絕對(duì)的吸引力。因此，桂超球隊(duì)無(wú)論是訓(xùn)練還是比賽對(duì)校園足球的普及和水平的提高都有極大的促進(jìn)作用。校園足球需要這種近距離、容易引入的優(yōu)勢(shì)競(jìng)技資源來(lái)為自己服務(wù)。

5.2 桂超聯(lián)賽自身可持續(xù)發(fā)展的需要

桂超聯(lián)賽隊(duì)伍來(lái)自于各個(gè)地市，各地市球隊(duì)是桂超聯(lián)賽的基石。當(dāng)今，我國(guó)整體足球后備人才匱乏，職業(yè)足球俱樂(lè)部后備梯隊(duì)不完善，后備力量的建設(shè)需要耗費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力，業(yè)余俱樂(lè)部更是難以承受，廣西的情況更為突出。在這種現(xiàn)實(shí)情況下，校園足球廣泛的青少年受眾群體對(duì)于桂超聯(lián)賽的后備人才顯得更加重要。從校園足球中發(fā)掘更多的愛(ài)踢足球、能踢足球、會(huì)踢足球的青少年，足球聯(lián)賽受眾群體才會(huì)擴(kuò)大，才能持續(xù)發(fā)展。

5.3 球員自身的意愿

桂超聯(lián)賽的運(yùn)動(dòng)員絕大部分來(lái)自于自己的城市，在這個(gè)城市成長(zhǎng)、工作、生活，有強(qiáng)烈的歸屬感。此外，他們多數(shù)經(jīng)歷過(guò)半專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)的學(xué)習(xí)，是各市足球運(yùn)動(dòng)的佼佼者，對(duì)于自身城市足球運(yùn)動(dòng)的傳承有著積極而強(qiáng)烈的渴望。桂超聯(lián)賽讓他們有機(jī)會(huì)成為城市足球運(yùn)動(dòng)的傳承者，是對(duì)他們足球能力的肯定，是一種無(wú)上的榮譽(yù)。榮譽(yù)促使他們有意愿在校園足球中貢獻(xiàn)自己的力量，為校園足球服務(wù)。

另一方面，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰在接受采訪時(shí)明確表示：“當(dāng)前除了要培養(yǎng)、培訓(xùn)體育教師外，還要?jiǎng)訂T社會(huì)各方面力量為我所用，包括聘請(qǐng)足球教練員、裁判、退役運(yùn)動(dòng)員、社會(huì)上有足球?qū)ｉL(zhǎng)人士、在校足球?qū)I(yè)大學(xué)生等任教，由政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)。”【5】在此指導(dǎo)思想下，“內(nèi)部培訓(xùn)”和“向外引進(jìn)”兩者的合作應(yīng)更加大膽、更加深入。

6 結(jié)語(yǔ)

中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案的出臺(tái)已經(jīng)從國(guó)家的高度指明了未來(lái)校園足球的校發(fā)展目標(biāo)，而選擇校園足球作為學(xué)校體育的突破口，校園足球的發(fā)展任重道遠(yuǎn)。廣西校園足球想要發(fā)展，需要政策扶持，改革探索，找準(zhǔn)定位，科學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合自身的實(shí)際，利用一切可利用的資源，有效地進(jìn)行開(kāi)展，走出一條符合自身特點(diǎn)的校園足球之路。

[1]慈鑫.別把校園足球做成“大躍進(jìn)式”的形象工程[N].中國(guó)青年報(bào),2014-10-31(04).

[2]國(guó)務(wù)院辦公廳.中國(guó)足球發(fā)展改革總體方案[Z]. 2015-3-16.

[3][5]李小偉.以校園足球帶動(dòng)學(xué)校體育工作-訪教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)、中國(guó)足協(xié)副主席王登峰[N].中國(guó)教育報(bào),2014-12-20(2).

[4]毛振明,劉天彪,臧留紅.論“新校園足球”的頂層設(shè)計(jì)[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,49(3):59.

[6]李紀(jì)霞,何志林,董眾鳴,等.全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)發(fā)展瓶頸及突破策略[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2012, 36(3):83-86.

[7]賀新奇,劉玉東.我國(guó)“校園足球”若干問(wèn)題再探討[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2013,36(11):109-112.

[8]董眾鳴,龔波,顏中杰.開(kāi)展校園足球活動(dòng)若干問(wèn)題的探討[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,35(2):91-94.

[9]教育部.2016全國(guó)青少年校園足球試點(diǎn)縣名單[Z].

[10]教育部.2016全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校名單[Z].

[11]桂超聯(lián)賽官方網(wǎng)站[EB/OL].

http://www.gxfootball.com/.

Discussion and Practice of Campus Football Theory in Guangxi

DONG Xiaoqiang, etal.
(Guangxi normal university, Guilin 541004, Guangxi, China)

廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2015年度委托重點(diǎn)課題《“中國(guó)足球改革新政”實(shí)施背景下廣西校園足球發(fā)展策略研究與實(shí)踐》（2015AA013）資助。

董小強(qiáng)（1962-），廣西桂林人，本科，副教授，研究方向：體育教育與訓(xùn)練。