白如冰

(遼寧民族師范高等專科學(xué)校 遼寧阜新 123000)

創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)培養(yǎng)體育興趣

白如冰

(遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校 遼寧阜新 123000)

創(chuàng)新教學(xué)方法，就是把體育教學(xué)、體育理論、課外體育活動(dòng)和教育實(shí)踐等活動(dòng)結(jié)合起來，在課堂教學(xué)中，根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，不拘泥于固有模式。通過新穎別致的教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生熱愛體育，在快樂中強(qiáng)身健體，促進(jìn)身心發(fā)展，使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

創(chuàng)新 方法 興趣 激發(fā)

進(jìn)入高職后我校招生的大多數(shù)學(xué)生，都來自于普通高中，由于是民族師范學(xué)校，因此女生居多，心理特征處于較穩(wěn)定和較成熟的時(shí)期，大多數(shù)不怎么活潑好動(dòng),常把體育看成“玩”。由于大部分學(xué)生來自省內(nèi)外偏遠(yuǎn)的山區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)，性格偏于內(nèi)向、少言寡語、自尊心較強(qiáng)；還有一部分來自城區(qū)的學(xué)生，主要表現(xiàn)為上體育課時(shí)怕吃苦，鍛煉身體的積極性不怎么高，主動(dòng)性較差。作為高職體育教師,我們應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)方法,才能激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣,讓學(xué)生在“玩”中既能掌握技術(shù)動(dòng)作又能鍛煉身體呢?

任何一門課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是取得良好學(xué)習(xí)效果的重要保證。在新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的體育興趣的培養(yǎng)，也是提高他們身心全面發(fā)展的重要因素。在我校升入高職院校以來，根據(jù)民族院校的辦學(xué)特色及學(xué)生的特點(diǎn)，在激發(fā)培養(yǎng)民族高校學(xué)生體育興趣的養(yǎng)成上，我們在多年體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了有益的探索與嘗試。

目前，我校在校的大部分學(xué)生，通過課堂教學(xué)和隨機(jī)抽樣調(diào)查等方式，了解到他們大多數(shù)喜歡小球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，大球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目次之。像快速跑（50米）、耐久跑(女800米、男1000米)、投擲等田徑類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，由于比較單調(diào)、枯燥和乏味，是他們最不喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。針對(duì)學(xué)生這種想法與心態(tài)，怎樣創(chuàng)新體育教學(xué)方法、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類體育項(xiàng)目的興趣與愛好，顯得尤為重要。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的創(chuàng)新。

1 創(chuàng)造寬松教學(xué)環(huán)境 誘發(fā)學(xué)生鍛煉興趣

讓學(xué)生放松身心，克服緊張和厭煩心里，給他們創(chuàng)造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生盡快融入到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是上好一堂課的前提。例如在籃球課上，在教腳步移動(dòng)步法時(shí)，我沒有一味的進(jìn)行單純的籃球腳步移動(dòng)教學(xué)，而是讓學(xué)生兩人一組，一個(gè)學(xué)生指揮方向，另一學(xué)生按口令移動(dòng)的游戲性教學(xué)，通過每個(gè)學(xué)生的積極參與，很快就掌握了腳步移動(dòng)技術(shù)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和練習(xí)的積極性。再如，在隊(duì)列隊(duì)形課上，在準(zhǔn)備部分，給學(xué)生充分自由練習(xí)的時(shí)間，不限制學(xué)生，不拘泥于固定的形式，隨意練習(xí)：自己指揮自己，一人指揮3～5人，一人指揮多人。此時(shí)，教師一方面可以巡回指導(dǎo)糾正學(xué)生的動(dòng)作，另一方面也可以參與到學(xué)生的自由練習(xí)中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在整個(gè)過程中，教師要始終把控學(xué)生的情緒變化，使他們保持精神愉快、樂觀向上的心態(tài)，從而使學(xué)生理解教師，信賴教師，師生之間感情融洽，保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

2 按照學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，區(qū)別對(duì)待

我校學(xué)生來自于全國各地城鄉(xiāng)，成長環(huán)境不同，興趣愛好不同、接受能力各異、個(gè)體運(yùn)動(dòng)能力的差異性相對(duì)比較明顯。結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，在每上一節(jié)體育課前，教師都要做到心中有數(shù)。一方面教學(xué)內(nèi)容的安排要合理，另一方面練習(xí)的密度和強(qiáng)度要科學(xué)分配，做到區(qū)別對(duì)待，因人而異，使之符合人體生理機(jī)能活動(dòng)變化的規(guī)律。例如在4×100米接力比賽的分組教學(xué)中，素質(zhì)好、跑速快的學(xué)生，是各組爭搶的香餑餑，但那些體質(zhì)差的學(xué)生，分到哪組都不情愿要。而且自身怕拉后腿，還有自卑心理，此時(shí)教師就要因人而異，快慢搭配，合理分組，相對(duì)保持各組實(shí)力均等，增強(qiáng)競賽的激烈對(duì)抗性，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的良好品質(zhì)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生參與比賽的積極性，消除對(duì)體育的厭學(xué)傾向。

3 通過設(shè)疑法引起學(xué)生對(duì)體育的興趣

根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂上適當(dāng)提出問題，設(shè)置疑問，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考，把學(xué)生的注意力高度集中起來，是快速掌握練習(xí)內(nèi)容的有效手段，往往能起到事半功倍的效果。在每上一節(jié)體育課前，教師要精心準(zhǔn)備問題，在關(guān)鍵時(shí)刻、關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出來，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能喚醒學(xué)生求索的欲望,調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。如在體操技巧前滾翻這一項(xiàng)目教學(xué)中,先讓學(xué)生在體操墊子上自由前后滾動(dòng),之后教師根據(jù)動(dòng)作要領(lǐng)巧妙提出問題：怎樣滾動(dòng)才能圓滑、協(xié)調(diào)、省力，讓學(xué)生帶著這一問題嘗試練習(xí),在思考中領(lǐng)悟體會(huì)掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

這樣把肢體訓(xùn)練與腦力思考有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在練習(xí)中思考，在思考中練習(xí),使學(xué)生能夠很快進(jìn)入角色，熟練掌握所學(xué)內(nèi)容。

4 通過創(chuàng)設(shè)情境法來激發(fā)學(xué)生的體育興趣

所謂創(chuàng)設(shè)情境,就是將教材內(nèi)容融于一種學(xué)生所熟悉的、感興趣的情境中,在情境之中,通過暗示、角色效應(yīng),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和活動(dòng)欲望,促使他們積極投入到練習(xí)活動(dòng)中去。像在長跑教學(xué)中,讓學(xué)生一味地去跑800米或1000米，還未跑，學(xué)生就有抵觸情緒，積極性就已經(jīng)受挫了，教學(xué)任務(wù)目標(biāo)新疆隊(duì)后衛(wèi)平均年齡24.8歲，球齡4.4年，身高187.8cm，體重78.8kg，克托萊指數(shù)419.2；前鋒平均年齡25.3歲，球齡5.3年，身高200.8cm，體重102.8kg，克托萊指數(shù)511.8；中鋒平均年齡25.0歲，球齡6.0年，身高211.3cm，體重109.8kg，克托萊指數(shù)520.2。

廣東隊(duì)后衛(wèi)平均年齡25.4歲，球齡3.6年，身高189.4cm，體重87.8kg，克托萊指數(shù)461.4；前鋒平均年齡28.0歲，球齡5.8年，身高202.5cm，體重100.3kg，克托萊指數(shù)495.1；中鋒平均年齡30.7歲，球齡8.7年，身高208.0cm，體重113.0kg，克托萊指數(shù)543.5。

對(duì)比分析來看，新疆隊(duì)后衛(wèi)年齡較年輕，球齡大，克托萊指數(shù)較廣東隊(duì)小，說明新疆隊(duì)后衛(wèi)快速、靈活。新疆隊(duì)前鋒較年輕,但球齡相差0.5,克托萊指數(shù)稍大，說明對(duì)抗能力較好。新疆隊(duì)中鋒較廣東隊(duì)年齡小5歲，球齡小2.7，身高較高，說明新疆隊(duì)中鋒年輕，移動(dòng)、制空能力強(qiáng)；克托萊指數(shù)較廣東隊(duì)小23.3，說明中鋒對(duì)抗能力不足。

2.2 2016—2017賽季CBA總決賽不同位置球員的主要得分方式和得分情況

籃球比賽以得分多少來決定勝負(fù),得分直接反映球隊(duì)運(yùn)動(dòng)水平高低的主要參數(shù)。本文選取籃下接球得分、突破得分、中投得分、三分得分、罰球得分為指標(biāo)進(jìn)行分析。

由上表看出，新疆隊(duì)后衛(wèi)在罰球得分方面高于廣東后衛(wèi)，廣東隊(duì)后衛(wèi)犯規(guī)較多。新疆隊(duì)后衛(wèi)頻繁的突破到禁區(qū)造犯規(guī)；兩隊(duì)前鋒得分方式差異不大，說明前鋒的技術(shù)都較全面；中鋒得分方式主要為籃下強(qiáng)攻、罰球，廣東隊(duì)中鋒在中投得分方面高于新疆隊(duì)，而新疆隊(duì)中鋒在三分得分和策應(yīng)方面高于廣東隊(duì)。

2.3 2016—2017賽季CBA總決賽不同位置球員所占球隊(duì)得分的百分比

新疆隊(duì)不同位置球員得分情況：后衛(wèi)42%；前鋒23%；中鋒35%。

廣東隊(duì)不同位置球員得分情況：后衛(wèi)33%；前鋒24%；中鋒33%。

對(duì)比分析看出，新疆隊(duì)得分情況是，后衛(wèi)＞中鋒＞前鋒，廣東隊(duì)得分情況是，中鋒＞后衛(wèi)＞前鋒。說明新疆隊(duì)是以外線得分為主，廣東隊(duì)是以內(nèi)線得分為主。

3 結(jié)語

(1)新疆隊(duì)較廣東隊(duì)在不同位置球員球員年齡結(jié)構(gòu)較合理。

(2)后衛(wèi)的主要得分方式順序?yàn)橥黄?、三分、罰球、中投。新疆隊(duì)后衛(wèi)罰球得分高于廣東隊(duì)；新疆隊(duì)中鋒三分能力和策應(yīng)能力強(qiáng)；兩隊(duì)前鋒得分方式較多。

(3)新疆隊(duì)是以外線得分為主，廣東隊(duì)是以內(nèi)線得分為主。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.172

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