劉信

（麗江師范高等?？茖W(xué)校 云南麗江 674100）

轉(zhuǎn)型背景下地方師范院校體育教育專業(yè)發(fā)展的思考

劉信

（麗江師范高等?？茖W(xué)校 云南麗江 674100）

隨著《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)［2014］19)的正式頒布，轉(zhuǎn)型背景下地方師范院校體育教育專業(yè)面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，本文采用文獻(xiàn)研究、信息研究以及邏輯分析等方法，結(jié)合地方師范院校體育教育專業(yè)的實(shí)際情況，剖析其客觀及主觀方面所存在的挑戰(zhàn)，溯清其存在挑戰(zhàn)的源頭;同時(shí)，借助轉(zhuǎn)型背景，提出如何化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，使地方師范院校體育教育專業(yè)迎來(lái)它的春天。

地方師范院校轉(zhuǎn)型 體育教育專業(yè) 挑戰(zhàn) 機(jī)遇

1 地方師范院校轉(zhuǎn)型產(chǎn)生的背景

隨著我國(guó)高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的快速推進(jìn)，地方師范院校逐漸形成了“服務(wù)地方基礎(chǔ)教育、服務(wù)地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)地方民族文化傳承創(chuàng)新”的特色和優(yōu)勢(shì)，其體育教育專業(yè)要適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，打開思路，摒棄一味“頂天”，盲目跟從“北體大、上體”等體育專業(yè)院校的傳統(tǒng)體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式，做到真正“落地”，結(jié)合地域特色，發(fā)展產(chǎn)教融合、校校合作的模式，培養(yǎng)出適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用性人才。地方師范院校轉(zhuǎn)型對(duì)于體育教育專業(yè)而言，既是一次挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了一些機(jī)遇，如何抓住機(jī)遇應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)關(guān)系到體育教育專業(yè)今后的發(fā)展規(guī)模和發(fā)展前途,具有深遠(yuǎn)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

2 地方師范院校轉(zhuǎn)型背景下體育教育專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

地方師范院校轉(zhuǎn)型發(fā)展給學(xué)校各大專業(yè)都會(huì)帶來(lái)各種各樣的挑戰(zhàn)，對(duì)于體育教育專業(yè)而言，應(yīng)該再次明確體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，那就是培養(yǎng)服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的小學(xué)體育教師，這形成了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、發(fā)展觀念的挑戰(zhàn)，對(duì)師資力量、教學(xué)器材的挑戰(zhàn)，對(duì)人才培養(yǎng)能否符合社會(huì)需求等方面的挑戰(zhàn)。

2.1 對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、發(fā)展觀念的挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)的接受教師灌輸知識(shí)的地位。教師按照自己從本科或者研究生階段所學(xué)的知識(shí)，“不遺余力”地傳授給學(xué)生，學(xué)生也只能按照學(xué)校的規(guī)定“努力”學(xué)習(xí)，完成每門課程的考核。地方師范院校轉(zhuǎn)型將會(huì)打破這個(gè)模式，更加注重基礎(chǔ)教育的需要，更加注重學(xué)生的需要，同時(shí)注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

作為地方師范院校體育教育專業(yè)而言，它的人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是要求學(xué)生掌握“運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)”三基內(nèi)容，更重要的是強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力去解決實(shí)際工作中的問(wèn)題。傳統(tǒng)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中基本都是兩年的專業(yè)基本知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)，2～3周的到中小學(xué)實(shí)踐教學(xué)中去見習(xí)，為期3個(gè)月的實(shí)習(xí)，這樣的傳統(tǒng)模式將受到轉(zhuǎn)型發(fā)展的挑戰(zhàn)。

2.2 對(duì)師資力量、教學(xué)器材的挑戰(zhàn)

在地方師范院校積極轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，教師隊(duì)伍的素質(zhì)將直接影響各專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在地方師范院校體育專業(yè)的教師，主要來(lái)源于兩個(gè)渠道：一部分畢業(yè)于體育專業(yè)院校，一部分畢業(yè)于綜合院校的體育專業(yè)，都是經(jīng)受了體育專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)及技能。在教學(xué)過(guò)程中往往忽視了學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是小學(xué)體育教師，而小學(xué)體育課程模式是體育與健康教育相結(jié)合的課程模式，這就相當(dāng)于體育老師承擔(dān)了以活動(dòng)實(shí)踐為主的體育課，和以知識(shí)教育為主的健康教育課，這對(duì)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方面提出更大的挑戰(zhàn)，要求體育教育專業(yè)的教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式：重技能，輕理論。師范院校培養(yǎng)的小學(xué)體育教師，要注重體育與健康知識(shí)的全面性,所以體育教育專業(yè)教師教育思想的轉(zhuǎn)變尤為重要。

教學(xué)器材是實(shí)施體育教學(xué)的物質(zhì)保障。地方師范院校體育教育專業(yè)轉(zhuǎn)型下，傳統(tǒng)的教學(xué)器材籃球、排球、足球、及場(chǎng)地的“大統(tǒng)一”很難凸顯地域特色和地方師范院校體育教育專業(yè)的辦學(xué)特色，要讓地方師范院校體育教育專業(yè)辦出特色，就要結(jié)合學(xué)生來(lái)源，結(jié)合地方區(qū)域特點(diǎn)，或者自制教學(xué)器材，或者努力利用學(xué)校有利的自然資源，自制教學(xué)器材它的教學(xué)規(guī)格、安全性、實(shí)用性標(biāo)準(zhǔn)在前所未有的情況也也是一種挑戰(zhàn)。

2.3 對(duì)人才培養(yǎng)任務(wù)的挑戰(zhàn)

地方師范院校轉(zhuǎn)型給體育教育專業(yè)會(huì)帶來(lái)很大的變化，傳統(tǒng)的體育教育都是把大學(xué)作為“關(guān)起門來(lái)做學(xué)問(wèn)的象牙塔”，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)時(shí)數(shù)等，學(xué)生就是“應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、應(yīng)付考試的機(jī)器”，往往運(yùn)動(dòng)技能突出，就是“優(yōu)秀學(xué)生”，至于他是否具有小學(xué)體育教師基本的素養(yǎng)、是否具有學(xué)習(xí)的基本能力，是否能在社會(huì)中正確地定位、實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值等都可以忽略不計(jì)。地方師范院校轉(zhuǎn)型后對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平尤其是實(shí)踐能力的要求將會(huì)更高，學(xué)是否能致用，是檢驗(yàn)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。體育教育專業(yè)應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)型，怎樣緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)把學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的東西與地方基礎(chǔ)教育之體育教育對(duì)接，與基礎(chǔ)教育地方學(xué)校對(duì)教師的素養(yǎng)要求對(duì)接起來(lái)，學(xué)以致用，是體育教育專業(yè)必須面對(duì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

3 地方師范院校轉(zhuǎn)型對(duì)體育教育專業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇

地方師范院校轉(zhuǎn)型，更加強(qiáng)調(diào)適應(yīng)地方發(fā)展的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，將會(huì)給地方院校帶來(lái)較大的改變。在這種大的轉(zhuǎn)型背景下，地方師范院校體育教育專業(yè)面臨挑戰(zhàn)的同時(shí)也會(huì)帶來(lái)很多的機(jī)遇。

3.1 體育教育專業(yè)應(yīng)用特色更加突出

地方師范院校轉(zhuǎn)型，突出培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”，就意味著特色和優(yōu)勢(shì)。體育教育專業(yè)就要摒棄過(guò)去一味模仿、全盤移植其他院校體育教育專業(yè)的辦學(xué)思路，努力尋求適應(yīng)地方基礎(chǔ)教育體育教學(xué)的需要，與地方基礎(chǔ)教育學(xué)校建立親密合作的關(guān)系，把地方基礎(chǔ)教育學(xué)校作為體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為體育教育專業(yè)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“落地”的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的良好環(huán)境，建立其區(qū)別于其他專業(yè)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)模式。體育教育專業(yè)如何抓住地方師范院校轉(zhuǎn)型的良好機(jī)遇，在眾多語(yǔ)文教育、數(shù)學(xué)教育等基礎(chǔ)教育專業(yè)中凸顯體育運(yùn)動(dòng)方面的專業(yè)特長(zhǎng)，還可以充分發(fā)揮體育人的優(yōu)勢(shì)、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)方法、教學(xué)組織等方面優(yōu)勢(shì)于別的基礎(chǔ)教育專業(yè)，找到體育教育專業(yè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)最佳的契合點(diǎn)，尋求應(yīng)用辦學(xué)特色、服務(wù)地方基礎(chǔ)教育是地方師范院校轉(zhuǎn)型給體育教育專業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇。

3.2 體育教育專業(yè)課程建設(shè)更加合理

專業(yè)課程的建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量起到?jīng)Q定性影響。面對(duì)地方師范院校的轉(zhuǎn)型契機(jī)，體育教育專業(yè)如何改變長(zhǎng)期以來(lái)形成的以學(xué)科體系為指導(dǎo)的專業(yè)課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變成適應(yīng)地方基礎(chǔ)教育的需要，以思想教育課程為基礎(chǔ)，以體育教育專業(yè)課程為核心、根據(jù)地方基礎(chǔ)教育的需求設(shè)置拓展課程，增設(shè)職業(yè)生涯等應(yīng)用型課程，同時(shí)及時(shí)更新優(yōu)化體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容，充分利用體育人思維敏捷、善于溝通、優(yōu)于組織等優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行教學(xué)課程的改革。課程的設(shè)置要依據(jù)基礎(chǔ)教育體育教師的標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，更要注重教育學(xué)課程基本理論與體育實(shí)踐課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化”教學(xué)?？傮w來(lái)說(shuō)，地方師范院校轉(zhuǎn)型-培養(yǎng)基礎(chǔ)教育應(yīng)用型人才這一理念，要求體育教育專業(yè)的課程建設(shè)要做到“擲地有聲”。體育教育專業(yè)要以轉(zhuǎn)型為契機(jī)，從地方優(yōu)勢(shì)出發(fā)，完善專業(yè)課程設(shè)置，結(jié)合學(xué)生個(gè)體特征，利用一切可以利用的條件，或者努力創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)職業(yè)規(guī)劃，將學(xué)生培養(yǎng)成一專多能、適應(yīng)性強(qiáng)、認(rèn)可度高的體育復(fù)合型人才。從而創(chuàng)辦具有地方特色的優(yōu)勢(shì)體育教育專業(yè)。

3.3 努力完善地方師范院校體育教育專業(yè)、地方教育部門與地方基礎(chǔ)教育學(xué)校三位一體的育人體系

地方師范院校體育教育專業(yè)，就是要為地方中小學(xué)培養(yǎng)合格的體育教師。地方師范院校轉(zhuǎn)型的目的主要是要讓培養(yǎng)的人才真正更適應(yīng)地方基礎(chǔ)教育的需要，讓地方基礎(chǔ)教育“用得起、用得上、喜歡用”，因此建立起一個(gè)由地方教育部門主導(dǎo)、地方基礎(chǔ)教育學(xué)校指導(dǎo)的合作機(jī)制，為地方師范院校體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)提供政策與機(jī)制保障，讓多方達(dá)到共贏的效果。學(xué)以致用，學(xué)生將在學(xué)校里面學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和技能，只有到到地方基礎(chǔ)教育的學(xué)校，在實(shí)踐教學(xué)中去領(lǐng)悟理論知識(shí)的內(nèi)涵，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，理論與實(shí)踐的不斷內(nèi)化，才能豐滿自己的專業(yè)知識(shí)體系。進(jìn)而提高地方師范院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

在地方師范院校轉(zhuǎn)型背景下，一方面體育教育專業(yè)會(huì)面對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、發(fā)展觀念、師資力量、教學(xué)設(shè)施、人才培養(yǎng)模式、課程的設(shè)置等方面的挑戰(zhàn)；另一方面也給體育教育專業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇，進(jìn)一步明確體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合地域特色，體育教育專業(yè)辦學(xué)更具有特色，專業(yè)課程設(shè)置將更“接地氣”，地方師范院校體育教育專業(yè)與當(dāng)?shù)亟逃块T、基礎(chǔ)教育學(xué)校合作將更加緊密。思則變，變則通，如何讓地方師范院校體育教育專業(yè)辦出特色，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，適應(yīng)地方基礎(chǔ)教育的需要,將促使體育教育專業(yè)向更加合理的方向發(fā)展，從而創(chuàng)辦出更具有特色的專業(yè)發(fā)展方向。體育教育專業(yè)要在這種背景下發(fā)揮出自己的特色，必須緊跟地方高校轉(zhuǎn)型的腳步，向著應(yīng)用型方面發(fā)展。體育教育專業(yè)要抓緊轉(zhuǎn)型帶來(lái)的機(jī)遇，通過(guò)機(jī)遇讓本專業(yè)更加凸顯特色，同是也要抓住轉(zhuǎn)型帶來(lái)的挑戰(zhàn)，通過(guò)挑戰(zhàn)讓自己變得更加強(qiáng)大。

[1]國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[EB/OL].http：//www．moe．gov．cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s8263/201406/170691.html．

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[3]王偉,許紅晴.地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下多維教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建研究[J].高教論壇,2014(11)：76-78．

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