毛振明

巧了，剛剛接到編輯部約稿的第二天，就去了湖南長(zhǎng)沙第一師范學(xué)院做國(guó)培講座，此情此景中，一邊講課一邊把所講學(xué)校體育諸問題與《體育之研究》的闡述一一對(duì)照，慢慢地，筆者好似聽到了一種回聲。那回聲是偉人青春激昂的回聲，是鞭撻時(shí)弊的回聲，是體育真義的回聲，是催促課改的回聲，是喚醒體育教師的回聲?；芈曣囮?，振聾發(fā)聵，發(fā)人深省，筆者在欽佩年輕偉人對(duì)體育如此深刻理解的同時(shí)，也想與今日體育人共聆《體育之研究》之回聲，共悟“二十八畫生”之教誨，共思今日青少年體育之時(shí)艱，共勉“新時(shí)代”新體育之奮斗，共商學(xué)校體育改革之有效方略。

之一：國(guó)力苶弱，武風(fēng)不振，民族之體質(zhì)，日趨輕細(xì)

回聲：自改革開放起，吾國(guó)國(guó)力日漸強(qiáng)盛，緊逼世界第一之強(qiáng)國(guó)，“中國(guó)夢(mèng)”與“兩個(gè)一百年”之宏圖讓國(guó)人振奮歡悅，但“夢(mèng)想”之路上卻橫擋著青少年體質(zhì)的巨障。時(shí)至今日，吾國(guó)依然武風(fēng)不振，青少年體質(zhì)持續(xù)下降，青少年之體質(zhì)，輕細(xì)者眾，臃腫者亦眾。國(guó)家發(fā)展之“人口紅利”因人口老齡化而日漸萎縮，唯盼我國(guó)青少年能以一當(dāng)十，強(qiáng)國(guó)衛(wèi)國(guó)耳，怎奈放眼望去，應(yīng)試教育和過(guò)度溺愛中，弱孩子、胖孩子、病孩子等層出不盡，實(shí)危民族奮起之宏圖、國(guó)家昌盛之夢(mèng)想，致吾黨十八屆三中全會(huì)向全國(guó)高聲吶喊：強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健。

之二：吾國(guó)學(xué)制，課程密如牛毛，雖成年之人，頑強(qiáng)之身，猶莫能舉，況未成年者乎

回聲：吾國(guó)學(xué)制，經(jīng)多番改革，課程愈發(fā)多樣，但精簡(jiǎn)整合效果甚微，雖體育課時(shí)略有增加，但開足率甚低，全國(guó)僅兩成左右，且因體育教師嚴(yán)重不足，教數(shù)學(xué)、語(yǔ)文者轉(zhuǎn)教體育現(xiàn)象日甚。課內(nèi)課外家長(zhǎng)力拼應(yīng)試者眾多，當(dāng)年莫舉頑強(qiáng)之身成年之人，今日阻礙未成年者能成頑強(qiáng)之身，因體練不足備受其害者現(xiàn)今反成加害之人，悲也。十?dāng)?shù)年前，有人言之咄咄，信之滿滿，誓將通過(guò)課改變應(yīng)試教育、變素質(zhì)教育，但現(xiàn)今應(yīng)試教育不減，素質(zhì)教育難現(xiàn)，因應(yīng)試教育“剛需”乃是中國(guó)人口眾多、理想工作不充足、國(guó)人就業(yè)觀狹隘等多種問題所致，豈是改一學(xué)校課程可變乎？要強(qiáng)化學(xué)校體育必須另辟蹊徑，殺出血路，找出“在應(yīng)試教育的條件下推進(jìn)素質(zhì)教育”的路徑方法，在這方面國(guó)人當(dāng)以日本教育為師。

之三：今之學(xué)者多不好運(yùn)動(dòng)，其原因蓋有四焉：一則無(wú)自覺心也，一則積習(xí)難返也，一則提倡不力也，一則學(xué)者以運(yùn)動(dòng)力可羞也

回聲：今之青年人，不止學(xué)者，多不好運(yùn)動(dòng)，其傳統(tǒng)原因蓋有四：一則無(wú)自覺心也，因?yàn)槟贻p人往往由于身體在成長(zhǎng)，并不感身體不健之苦，也不感體育之長(zhǎng)遠(yuǎn)意義；二則積習(xí)難返也，吾國(guó)社會(huì)風(fēng)氣本難尚體育，不如“洋人”喜探險(xiǎn)、愛自然、尚運(yùn)動(dòng)、崇鍛煉；三則提倡不力也，國(guó)家雖一而再、再而三發(fā)出號(hào)令提倡體育，但部分教育主管和學(xué)校依然故我，只把升學(xué)率當(dāng)唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也少有體育學(xué)者提出具體振興之策和可行方法內(nèi)容，故體育提倡不力；四則現(xiàn)男女青年皆崇尚“小鮮肉”類型，男子以嬌小、白嫩、窄胸、細(xì)腿為美，再配上點(diǎn)綴紋身，此造型皆與健壯體育人類型相悖，故許多年輕人仍以運(yùn)動(dòng)力可羞也。

之四：教體操者多無(wú)學(xué)識(shí)，語(yǔ)言鄙俚，聞?wù)呷?/h2>

回聲：體育之殤，相當(dāng)部分來(lái)自于體育教師之殤，國(guó)人聞“汝數(shù)學(xué)可是體育教師所教”時(shí)，皆心領(lǐng)神會(huì)，捧腹大笑，其中原委，無(wú)需詳論。至今國(guó)人依然認(rèn)為教體育者多無(wú)學(xué)識(shí)，語(yǔ)言鄙俚，聞?wù)呷?，四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單。聞此羞辱之語(yǔ)，卻并非所有體育教師都義憤填膺、奮起自強(qiáng)。部分體育教師自甘墮落，他們以邋遢服裝示人，以飲酒海量過(guò)人，以粗糙語(yǔ)言教人，以運(yùn)動(dòng)危險(xiǎn)嚇人，本應(yīng)是教人強(qiáng)健體魄者，自己卻大腹便便、油光滿面。一些學(xué)生先討厭體育教師再厭惡體育，先看眼前之榜樣終確信體育毫無(wú)益處，于是，本應(yīng)“愛屋及烏”卻變成了“厭烏及屋”。

之五：體強(qiáng)壯而后學(xué)問道德之進(jìn)修勇而收效遠(yuǎn)。日本則有武士道，近且因吾國(guó)之續(xù)余，造成柔術(shù)

回聲：體者，載知識(shí)之車而寓道德之舍也。此淺顯真理，卻不被當(dāng)今國(guó)民接納，于是國(guó)民走上了“在長(zhǎng)身體時(shí)損害身體掙分?jǐn)?shù)拼未來(lái)，工作后透支身體與健康掙錢掙事業(yè)，老后再用掙得的錢去買健康保身體”的生命怪圈。體強(qiáng)壯而后學(xué)問道德之進(jìn)修勇而收效遠(yuǎn)，早已被那些德智體全面發(fā)展者反復(fù)證明，被鐘南山等科學(xué)家們反復(fù)呼喊，被清華北大學(xué)生身體力行，但無(wú)奈有國(guó)民仍熟視無(wú)睹，篤信“疲勞戰(zhàn)術(shù)”和“連續(xù)作戰(zhàn)”，還有“早起跑”“加一程”“5+2”“白加黑”“三從一大”，實(shí)乃“撿芝麻丟西瓜”，家長(zhǎng)不問在追求分?jǐn)?shù)過(guò)程中孩子丟失了什么，不問孩子的道德深淺度如何、學(xué)問的耐久力如何，更不問孩子的一生健康幸福生活怎樣，此實(shí)乃中國(guó)國(guó)民整體之教育理念與實(shí)踐的大悲劇也，也是吾國(guó)智育與德育、智育與體育、體育與智育、體育與德育分離之悲劇也。

日本乃吾中華之學(xué)生，也乃中華武術(shù)之學(xué)生，中國(guó)武術(shù)到日本成為了“武道”?！暗馈闭?，“首”與“走”也，“知”與“行”也，“知行合一”是為“道”?？梢?，日本的體育追求“知行合一”和“德體結(jié)合”，將我國(guó)之“柔術(shù)”發(fā)展成“柔道”，并將其推進(jìn)奧運(yùn)賽場(chǎng)，相似的情況還有韓國(guó)的“跆拳道”，且這些體育已成為日本孩子和韓國(guó)孩子發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教材和方法，而吾國(guó)之體育，包括武術(shù)，依然停留在“術(shù)”的范圍，育人效果極其有限，于學(xué)生智育發(fā)展、品行養(yǎng)成亦有較大差距。中國(guó)之體育，難與德育、智育、美育融合發(fā)展，這是中國(guó)古典體育思想之異化、之分解、之歪曲、之巨大遺憾。因此，體育課程教學(xué)所有之改革，必先從“術(shù)”到“道”的升華起始。

之六：體育果有如何之價(jià)值，效果云何，著手何處，皆茫乎如在霧中，其無(wú)效亦宜。提倡之者，不得其本，久而無(wú)效

回聲：雖當(dāng)今有體育價(jià)值之論文不少于數(shù)百上千篇，但部分國(guó)人對(duì)體育仍視為“四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡(jiǎn)單”之事物，甚有“男學(xué)工、女學(xué)醫(yī)、浪蕩公子學(xué)體育”之藐視，皆因體育教育價(jià)值體現(xiàn)不足所致。在“假國(guó)民教育體系”下的吾國(guó)競(jìng)技體育造就了一批技能發(fā)達(dá)、素養(yǎng)微弱的運(yùn)動(dòng)選手，他們一邊用身體技藝為國(guó)爭(zhēng)光，一邊也因多無(wú)學(xué)識(shí)而被世人詬病。吾國(guó)的學(xué)校體育也顯粗糙低效，體育課雖年年上、月月上、周周上，且什么都學(xué)，但所學(xué)內(nèi)容仍存在蜻蜓點(diǎn)水、低級(jí)重復(fù)、淺嘗輒止、半途而廢等現(xiàn)象。教師變成“萬(wàn)金油”，學(xué)生則“上了12年體育課什么都沒有學(xué)會(huì)”，到了老年卻用不上任何體育課所學(xué)技藝，老年人們?cè)诠珗@中均“手懸梁（掛在樹上）、樹撞股（撞樹）、掌拍樹（拍樹）”，可憐至極，試想，一個(gè)什么都沒學(xué)會(huì)的“學(xué)科”又談何價(jià)值所在。國(guó)家為此推動(dòng)多次體育課程改革，但一些地方洋洋論述諸多，何處著手之可操作方法甚少，體育教員皆茫乎如在霧里，故效果云何可想而知。只因提倡之者，不得其本，久而無(wú)效。因國(guó)家提倡者倡意義，不提具體之方法，而學(xué)者提理念也不提有效之方法，教師既倡意義又提理念，也不提有效之方法，于是大家意義對(duì)意義、理念對(duì)理念，形而上對(duì)形而上，假大空對(duì)假大空，提倡者不得其本，實(shí)施者不得其法，于是體育課程改革原地打轉(zhuǎn)，久而無(wú)效。

之七：好運(yùn)動(dòng)者，以多為善，幾欲一人之身，百般俱備，甚至無(wú)一益身者

回聲：至今，仍有許多管理體育者和教授體育者認(rèn)為：教體育技能，以多為善，幾欲一人之身，百般俱備。于是，體育課中什么都學(xué)，田徑、體操、足球、排球、籃球、乒乓球、健美操、武術(shù)，跳繩等，結(jié)果卻是無(wú)一深入習(xí)得掌握者。為此經(jīng)幾次體育課程改革后，國(guó)家終于提出了“一校一品”“一校多品”之方向?！耙恍Ｒ黄贰敝阁w育條件和教師相對(duì)困難之學(xué)校的體育特色，而“一校多品”是指體育條件和師資較好之學(xué)校的體育特色。學(xué)校體育的定位和發(fā)展方向已明，余下為落實(shí)實(shí)踐之方略和方法。今有全國(guó)學(xué)校體育聯(lián)盟十個(gè)團(tuán)隊(duì)不斷探索，砥礪前進(jìn)。其中的教學(xué)改革聯(lián)盟誓不言空論，只言教師能理解、能使用之體育方法，有推動(dòng)新興運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園、校園足球、冰雪運(yùn)動(dòng)、“一校一品”、體育品行教育等“10+8”改革工程，更有具體的“體育趣味課課練1260例”“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目240例”“快樂體育園地設(shè)施器材200例”“球類專項(xiàng)游戲500例”“陽(yáng)光大課間操500例”等實(shí)操內(nèi)容研制，學(xué)校對(duì)如此有實(shí)效的體育改革歡欣鼓舞，試驗(yàn)區(qū)發(fā)展達(dá)到30個(gè)，實(shí)驗(yàn)校迅速擴(kuò)張至2000所；學(xué)生接觸上述新的內(nèi)容后驚呼：“體育課變得真好玩”，體育價(jià)值與實(shí)效已呼之欲出。