楊友娣

(四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院 四川成都 610100)

“健康中國”背景下護(hù)職院校體育課程改革的必要性①

楊友娣

(四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院 四川成都 610100)

中職教育是我國職業(yè)教育必不可缺的一部分，為我國提供高技能應(yīng)用型人才。護(hù)職院校是為社會培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生人員，相對于其他職業(yè)技術(shù)學(xué)校，有著非常深刻的從業(yè)特點。它的從業(yè)特點也決定了護(hù)職院校特殊的體育教學(xué)需求。其特有的體育需求和教學(xué)特點自然對護(hù)職院校的體育教學(xué)內(nèi)容提出了特殊要求。在“健康中國”背景下，針對護(hù)職院校的從業(yè)需求，對護(hù)職院校的體育教學(xué)課程改革勢在必行。隨著廣大研究者對護(hù)職院校體育教學(xué)這一塊內(nèi)容的研究越發(fā)全面，涉及的內(nèi)容深入，發(fā)現(xiàn)我國大部分護(hù)職院校對體育教學(xué)課程其從業(yè)需求的觀念非常片面淺薄。應(yīng)根據(jù)教育、體育、職業(yè)的原理對護(hù)職院校的體育教學(xué)課程深入改革。

護(hù)職院校 健康中國 體育課程 改革 必要性

1 護(hù)職院校體育改革背景

我國護(hù)職院校起步相較于國際上許多國家都較晚，經(jīng)過多年的發(fā)展和改革，護(hù)職院校在我國已經(jīng)占領(lǐng)了職業(yè)院校的半壁江山，為我國培養(yǎng)了一大批醫(yī)藥衛(wèi)生人才。然而由于社會多重因素，護(hù)理職業(yè)學(xué)院得不到社會足夠的重視，所以護(hù)理職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)課程有著基礎(chǔ)薄弱、辦學(xué)定位不清、對人才培養(yǎng)的特色不足、學(xué)生畢業(yè)質(zhì)量不高的困境。職業(yè)院校的體育教學(xué)應(yīng)區(qū)別于其他教育的體育教學(xué)，有著其特殊性。在體育教學(xué)中充分利用護(hù)職院校的從業(yè)特殊性，突出其職業(yè)的針對性，充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢，針對專業(yè)實踐工作的特點進(jìn)行體育課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后在社會上的各種應(yīng)對能力。然而現(xiàn)行的護(hù)職院校在體育教學(xué)課程內(nèi)容上存在通用化，對體育教學(xué)的教材選材一般化，沒有針對性。如何利用好體育課程，有針對性地設(shè)計護(hù)職院校的體育教學(xué)內(nèi)容，是本文的關(guān)鍵問題。

2 護(hù)職院校體育改革意義

全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)和職業(yè)能力，秉承健康第一和終身體育的理念，有改革、有創(chuàng)新地設(shè)計護(hù)職院校體育課程教學(xué)。有針對性地初步構(gòu)建護(hù)職院校體育教學(xué)內(nèi)容體育，深化護(hù)職院校體育課程的改革，加強(qiáng)護(hù)職院校畢業(yè)生的質(zhì)量，為社會提供高質(zhì)量的護(hù)理型人才。

3 護(hù)職院校體育課程現(xiàn)狀

(1)護(hù)職院校體育教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)形式陳舊，教學(xué)效果不理想。

比較多的護(hù)職院校的體育教學(xué)依然是籠統(tǒng)化的，沒有自己的體系，沿用中等學(xué)校的體育課組織形式，照搬體育教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果自然不夠理想。

專家學(xué)者指出，護(hù)職院校體育課程存在的主要問題是體育教學(xué)目的和中小學(xué)體育教學(xué)目的區(qū)別不明顯，教學(xué)內(nèi)容也相差不大，教學(xué)形式和教學(xué)組織雖有所突破，單整體上還是沿用之前的教學(xué)模式。

(2)護(hù)職院校體育基礎(chǔ)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)較低，師資力量薄弱，體育教學(xué)資源匱乏。

當(dāng)前雖然大部分職業(yè)學(xué)校都在抓基礎(chǔ)建設(shè)，但是由于社會上對護(hù)職院校重視不足，對體育設(shè)施經(jīng)費(fèi)投入有限，按體育教學(xué)要求來建設(shè)的體育場館設(shè)施設(shè)備并不多見。在師資力量的投入上也是非常薄弱的。經(jīng)費(fèi)短缺，硬件設(shè)施滯后，所以護(hù)職院校的體育資源仍處于一個教學(xué)匱乏的狀態(tài)。

(3)護(hù)職院校體育教材落后，教學(xué)方法手段單一，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，學(xué)校體育指導(dǎo)思想長期處于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的單一功能，體育課構(gòu)成單一，體育教學(xué)觀念狹隘，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)多余，對學(xué)生的體育鍛煉成果缺乏真實性和有效性。對于護(hù)職院校的職業(yè)特點結(jié)合的體育教學(xué)內(nèi)容更為缺乏。

4 護(hù)職院校學(xué)生從業(yè)特點分析

(1)護(hù)職院校學(xué)生有著區(qū)別于其他職業(yè)學(xué)校的從業(yè)特殊性，護(hù)職院校學(xué)生畢業(yè)需要通過專業(yè)必須的基本理論和專業(yè)技能。從業(yè)的主要方向是醫(yī)院衛(wèi)生方面的護(hù)理工作。主要服務(wù)于我國廣大衛(wèi)生事業(yè)，對從業(yè)人員的要求較為嚴(yán)格。

(2)護(hù)職院校畢業(yè)生多在醫(yī)療場所工作，流動人口多，空氣質(zhì)量差，工作有一定的危險性，需要從業(yè)人員有較強(qiáng)的抗干擾能力。由于工作環(huán)境原因，也需要護(hù)理從業(yè)人員有著一定的防感染的工作能力。

(3)醫(yī)療服務(wù)是沒有間斷性的，基本上所有醫(yī)療服務(wù)都采取“三班倒”作息制度，以保證醫(yī)療服務(wù)的不間斷。工作時間不規(guī)律，不確定，這需要對護(hù)理從業(yè)人員有著較高的體能要求。

護(hù)理從業(yè)人員的工作內(nèi)容特殊，需要應(yīng)對許多突發(fā)狀況，這就意味著護(hù)理從業(yè)人員需要較強(qiáng)的心理承受能力，對體能也有著一定的需求。

5 護(hù)職院校體育改革梗概

(1)護(hù)職院校的體育課程需要職業(yè)與通用結(jié)合。

在設(shè)計護(hù)職院校體育教學(xué)課程時，需要根據(jù)未來學(xué)生的職業(yè)，綜合學(xué)生在未來職業(yè)工作活動中的從業(yè)特點，綜合地分析職業(yè)發(fā)展的體育鍛煉需求和缺失，從而設(shè)計發(fā)展職業(yè)身體素質(zhì)，預(yù)防學(xué)生未來職業(yè)病，指導(dǎo)患者開展康復(fù)訓(xùn)練等，提高職業(yè)能力的體育教學(xué)內(nèi)容。與此同時，體育課程不能偏離新體育的課程標(biāo)準(zhǔn)，有機(jī)地結(jié)合護(hù)職院校的從業(yè)特點，有效地實現(xiàn)護(hù)職院校體育課程價值。

(2)護(hù)職院校體育課程設(shè)計職業(yè)和通用結(jié)合的目標(biāo)。

護(hù)職院校體育課程需結(jié)合專業(yè)，廣泛適合護(hù)職院校學(xué)生。護(hù)職院校有著許多教學(xué)專業(yè)，對于教學(xué)專業(yè)的不同，體育課程設(shè)計也應(yīng)不相雷同。比如當(dāng)設(shè)計臨床護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)專業(yè)的體育課程時，需要根據(jù)三者專業(yè)的不同，設(shè)計適用于本專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容，又需要有三者均可適用的教學(xué)內(nèi)容，既有針對性，又有普遍性。護(hù)職院校體育課程需有趣，又需實用。

(3)護(hù)職院校體育改革過程中，需要全面地了解學(xué)生在未來職業(yè)中所存在的身體素質(zhì)問題，有針對性地改革教學(xué)內(nèi)容。

但是，在體育教學(xué)過程中，學(xué)生不免對枯燥的體育內(nèi)容會產(chǎn)生抵觸心理，使得體育教學(xué)無法有效開展。為了避免學(xué)生對諸如身體素質(zhì)訓(xùn)練等項目產(chǎn)生乏味和疲憊心理，在改革體育課程時需要注意體育課程內(nèi)容的趣味性，設(shè)計巧妙的體育游戲，開展有趣的體育活動。

例如在護(hù)理專業(yè)的學(xué)生中，需要較為健康強(qiáng)健的體質(zhì)，對力量也有著一定的要求，對于護(hù)理專業(yè)，就需要在力量和體質(zhì)方面針對性地改革，開展短途負(fù)重比賽，激起學(xué)生的好勝心態(tài)，提高學(xué)生對體育課程的興趣。

(4)護(hù)職院校的體育教學(xué)改革需尊重科學(xué)性原則。

護(hù)職院校體育改革指導(dǎo)思想需要科學(xué)有序，構(gòu)建程序需要科學(xué)化，構(gòu)建方法需要科學(xué)化。遵循科學(xué)的原則，有效地改革護(hù)職院校體育課程。

(5)護(hù)職院校體育改革定然需要創(chuàng)新。

不管是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上，護(hù)理院校體育教學(xué)方面必然是需要創(chuàng)新的，只有打破原有單一的體育教學(xué)課程，才能優(yōu)化護(hù)職院校的體育課程，做到真正的改革深入。

6 結(jié)語

綜上所述，在“健康中國”背景下，我國護(hù)職院校體育課程改革是不能一蹴而就的，需根據(jù)教育、職業(yè)、體育的原理，基于護(hù)職院校學(xué)生從業(yè)的特點，從職業(yè)身體素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)心理等多方面入手，堅持科學(xué)原則，行之有效地改革護(hù)職院校的體育課程。

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G807

A

2095-2813(2017)09(a)-0115-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.25.115

楊友娣(1982，3—)，女，漢族，重慶人，本科，助講，研究方向：體醫(yī)結(jié)合。