高恒宇

（武漢體育學(xué)院 湖北武漢 430000）

校企聯(lián)合培養(yǎng)在巢湖學(xué)院健美操專項教學(xué)中的應(yīng)用研究

高恒宇

（武漢體育學(xué)院 湖北武漢 430000）

“校企聯(lián)合培養(yǎng)模式”是面向地方經(jīng)濟社會發(fā)展,帶動招生與就業(yè)良性循環(huán)的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從對巢湖學(xué)院體育學(xué)院與企業(yè)單位合作背景、培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)以及教學(xué)內(nèi)容互補等角度,結(jié)合巢湖學(xué)院健美操專項教學(xué)的特點與需要,表明了校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用于巢湖學(xué)院健美操專項教學(xué)具有必要性和可行性。

校企聯(lián)合培養(yǎng) 巢湖學(xué)院 健美操專項教學(xué)

現(xiàn)如今,公司企業(yè)對人才的要求越來越高,人才需求與供求互相矛盾,這種現(xiàn)象的主要原因是現(xiàn)在企業(yè)所需人才與學(xué)生具有的素質(zhì)不相符合,學(xué)生所學(xué)習(xí)的只是在書本上,與企業(yè)所要求的能力不相符合,而學(xué)校作為一處培養(yǎng)人才的地方,要怎樣使學(xué)生與公司相結(jié)合,就需要企業(yè)與學(xué)校合作培養(yǎng)人才,用企業(yè)的資源去培養(yǎng)專業(yè)的人才給他們提供機會與場地,使學(xué)生能夠適應(yīng)市場。校企聯(lián)合培養(yǎng)機制正是此時社會所需要的人才培養(yǎng)機制,這一方法可以有效地解決如今企業(yè)與人才之間的矛盾,而且它也必會是如今教育發(fā)展的總體趨勢。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文以校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用于巢湖學(xué)院健美操專項教學(xué)的可行性為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過查閱中國期刊網(wǎng)，并在圖書館和網(wǎng)絡(luò)上大量查閱了有關(guān)校企聯(lián)合培養(yǎng)的論文、書籍等,以此作為論文寫作的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 訪談法

根據(jù)論文需要,訪問了巢湖學(xué)院健美操專業(yè)的有關(guān)教師和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于該校健美操教學(xué)的現(xiàn)狀,對校企聯(lián)合模式在巢湖學(xué)院的實施做了初步了解。

1.2.3 邏輯分析法

通過對收集的信息、資料進行科學(xué)的分析,通過歸納、總結(jié),提煉出有價值的研究結(jié)論。

2 結(jié)果與分析

2.1 校企聯(lián)合培養(yǎng)的特點

2.1.1 資源互補是校企聯(lián)合培養(yǎng)的前提

資源互補是指企業(yè)與學(xué)校之間的資源共享已達(dá)成雙贏的局面,企業(yè)與學(xué)校通過人才、資金、設(shè)備、場地等資源共同使用來達(dá)到雙贏，不過從另一方面來說校企聯(lián)合培養(yǎng)過程也是學(xué)校與企業(yè)之間優(yōu)勢資源交換的過程,是雙方付出資源的同時利用對方資源的過程。

2.1.2 利益共享是校企聯(lián)合培養(yǎng)的動力

利益共享是指學(xué)校與企業(yè)之間的利益共贏,而這也是校企合作的關(guān)鍵因素。在校企聯(lián)合培養(yǎng)人才過程中,學(xué)校與企業(yè)代表著教育與經(jīng)濟兩個不同的利益體：通過校企聯(lián)合培養(yǎng)來提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效益,培養(yǎng)出適合市場的教育人才,使整個教育局面達(dá)到頂端時期,而企業(yè)則是通過與學(xué)校的合作,為企業(yè)培養(yǎng)出適合高素質(zhì)高學(xué)歷的人才。簡而言之,如果想要達(dá)到校企聯(lián)合共贏需要首先實現(xiàn)利益共享,這是這一目標(biāo)達(dá)到的前提與動力,要綜合實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的合作,達(dá)到共贏局面。

2.1.3 誠信和規(guī)范是校企聯(lián)合培養(yǎng)的保障

要實現(xiàn)校企聯(lián)合就必須要堅守誠信與規(guī)范,這也是校企聯(lián)合培養(yǎng)的成功保障,有了誠信與規(guī)范才能使合作無壓力進行,當(dāng)學(xué)校與企業(yè)建立一種友好合作、誠信合作的關(guān)系時,學(xué)校與企業(yè)人員的合作來往才會更加密切,才能保證這一培養(yǎng)機制的有效進行,有利于合作問題的探討深入。

2.2 校企聯(lián)合培養(yǎng)在巢湖學(xué)院健美操專項教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

2.2.1 體育學(xué)院與企業(yè)單位合作的背景分析

巢湖學(xué)院于2005年開始招收社會體育專業(yè)學(xué)生,與體育教育這個相對成熟的專業(yè)相比,社會體育專業(yè)處于起步分發(fā)展階段,為了社會體育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)基地的建設(shè),體育系很早就與巢湖天一健身俱樂部、合肥四達(dá)健身俱樂部建立了合作關(guān)系，特別是現(xiàn)今體育學(xué)院新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子為了社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的教育實習(xí)基地建設(shè)工作,并利用暑期放假的時間帶領(lǐng)體育教育教研室主任和社會體育指導(dǎo)與管理教研室主任深入到巢湖周邊的各大健身俱樂部和比較對口的企業(yè)單位進行教育實習(xí)基地建設(shè)的洽談工作,所以，體育學(xué)院與周邊的企業(yè)單位有著深厚的情感和良好的合作基礎(chǔ),就為校企聯(lián)合培養(yǎng)的建立提供了契機。

2.2.2 校企聯(lián)合培養(yǎng)有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)

巢湖學(xué)院體育專業(yè)分為體育教育專業(yè)和社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)兩種,具有兩種不同的培養(yǎng)目標(biāo)。針對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)傾向于德、智、體、美等方面全面發(fā)展,掌握社會體育指導(dǎo)與管理的基本理論、知識與技能,而體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)傾向于德、智、體、美等方面全面發(fā)展,具備體育學(xué)科與現(xiàn)代教育基本理論、基本知識和基本技能,掌握學(xué)校體育教育工作規(guī)律,通過培養(yǎng)目標(biāo)的對比,可以看出兩個專業(yè)都重視健身指導(dǎo)與組織,社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)與營銷、休閑體育產(chǎn)品策劃與管理等工作方面同樣注重,健身俱樂部的經(jīng)營服務(wù)對象就是從事市民健身指導(dǎo)與組織、健康促進與提升,這與體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。

2.2.3 校企聯(lián)合培養(yǎng)有利于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢互補

在校企聯(lián)合培養(yǎng)模式中,學(xué)生發(fā)揮了主體作用,所以，在這一模式中對學(xué)生的要求也很高。在此模式中需要學(xué)生有較強的創(chuàng)新能力,學(xué)生不能再像傳統(tǒng)教育模式中那樣不懂得創(chuàng)新，只是一味地吸取老師所傳達(dá)的知識,學(xué)生在企業(yè)承擔(dān)一定的工作任務(wù),在這個過程中, 肯定會遇到許多不同于傳統(tǒng)課堂上的實際問題和困難。在一定的工作任務(wù)和項目的壓力下,學(xué)生或者以課堂所學(xué)的理論知識和專業(yè)技能為基礎(chǔ),尋求企業(yè)導(dǎo)師的幫助,找出問題關(guān)鍵，或者通過思考和研究,找到新的方法,提出新的方案來解決難題,而這一過程正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

在對校企聯(lián)合培養(yǎng)模式相關(guān)理論知識了解的基礎(chǔ)上,結(jié)合巢湖學(xué)院健美操專項教學(xué)的需要以及就業(yè)市場等方面的分析,巢湖學(xué)院健美操專項教學(xué)具備應(yīng)用校企聯(lián)合的培養(yǎng)要求和條件,主要表現(xiàn)在：巢湖學(xué)院體育學(xué)院與各企業(yè)單位具有較好的合作背景;校企聯(lián)合培養(yǎng)模式能夠滿足健美操專項教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的需要,校企聯(lián)合培養(yǎng)模式能夠豐富和補充健美操專項教學(xué)的內(nèi)容,為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才提供助力。

3.2 建議

3.2.1 以市場為導(dǎo)向,建立健美操專項教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)調(diào)查研究,巢湖學(xué)院健美操專項畢業(yè)生主要在健身俱樂部、中小型企業(yè)、社區(qū)以及中小學(xué)從事健美操相關(guān)工作,同時隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,人民生活水平的不斷提高,人們對健身也越來越積極,此時市場就需要越來越多的專業(yè)人才去參與到健身之中,所以人們就需要專業(yè)的健身人才去指導(dǎo)他們?nèi)绾握_地進行健身,此時就有許多健美操學(xué)生從事專門的工作為人們指導(dǎo)健身,這樣也就促進了社會就業(yè)率。為了能夠讓員工的工作環(huán)境更加和諧,員工之間相處更加融洽,企業(yè)會定時舉辦一些企業(yè)內(nèi)部活動，這時健美操的編排與表演就是一道亮麗的風(fēng)景線了。在社區(qū)健美操也可以大展身手,隨著全民健身運動在全國范圍內(nèi)全面開展,廣場舞越來越流行,但是他們都不會,對音樂節(jié)奏也不敏感。他們就需要有個專業(yè)的健美操教練來帶領(lǐng)他們,還有部分學(xué)生選擇畢業(yè)到中小學(xué)教授健美操課程,讓學(xué)生了解健美操,更好地投身健美操的學(xué)習(xí)與鍛煉中。

3.2.2 以實踐能力培養(yǎng)為目的,建立聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容體系

巢湖學(xué)院健美操教學(xué)內(nèi)容主要有基礎(chǔ)素質(zhì)、大眾套路、競技、流行課程、自編操、實踐能力、理論能力等,教學(xué)偏向基礎(chǔ)素質(zhì),大眾套路等內(nèi)容。然而健身俱樂部開設(shè)的課程主要有瑜伽、有氧舞蹈、普拉提等,所以，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足社會的發(fā)展,難以體現(xiàn)時代精神,這與當(dāng)今的素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的培養(yǎng)時代精神與創(chuàng)新能力不相符。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、社會的發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生的實際情況相結(jié)合。

3.2.3 以“參與式”教育實習(xí)代替“參觀式”,提高學(xué)生的應(yīng)用能力

巢湖學(xué)院專業(yè)主要分為體育教育和社會體育兩個大專業(yè),體育教育學(xué)生實習(xí)分為自主實習(xí)和集中實習(xí)兩個部分,自主實習(xí)的學(xué)生主要是通過自己解決實習(xí)學(xué)校,并在學(xué)校實習(xí)2個月,而集中實習(xí)的學(xué)生通過學(xué)校的安排在巢湖周邊中學(xué)實習(xí)。社會體育的學(xué)生主要被分配到健身俱樂部,每個健身俱樂部有二十幾個學(xué)生,人數(shù)過多導(dǎo)致一個健身俱樂部不可能讓所有的學(xué)生都能親身實踐,他們只是去了解健身俱樂部的一些硬件設(shè)施,而沒有真正地參與到俱樂部的管理。這樣學(xué)生所學(xué)知識得不到很好的實踐,理論與實踐脫節(jié),嚴(yán)重影響了學(xué)生以后的就業(yè)，致使許多學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作都不與該專業(yè)有關(guān)。而校企聯(lián)合恰恰可以解決學(xué)生實習(xí)困難的問題,不僅使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到許多在校不能學(xué)到的知識,也提高了學(xué)生對未來就業(yè)的信心,解決學(xué)生就業(yè)難的根本問題,所以，要以參與式教育實習(xí)代替參觀式,真正提高學(xué)生的應(yīng)用能力,為以后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2.4 以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)的“訂單式”培養(yǎng)

用人單位和培養(yǎng)單位共同簽訂合同,共同制定人才培養(yǎng)計劃,利用雙方的有利資源,實現(xiàn)最終的培養(yǎng)目標(biāo),最后按照協(xié)議給學(xué)生直接安排工作的合作辦學(xué)模式,這就是訂單式培養(yǎng)。學(xué)校依據(jù)訂單式培養(yǎng)協(xié)議開展教育的主要做法有：(1)學(xué)校按照訂單式合同,根據(jù)企業(yè)的需求進行定向招生,進行培養(yǎng)。(2)召開人才招聘會,通過招聘的學(xué)生編班實行針對性教學(xué)。(3)為了使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論與實踐相結(jié)合,學(xué)有所用,提高其動手的能力,學(xué)校應(yīng)不定期的安排學(xué)生進入企業(yè)實習(xí),這樣既利用了雙方的優(yōu)勢資源,也使學(xué)生得到很好的鍛煉，學(xué)校既在校外建立了實習(xí)基地,也培養(yǎng)了雙師型教師隊伍，企業(yè)的用人也及時得到補充,提高了其工作效率。

訂單式培養(yǎng)使學(xué)校知道自己與企業(yè)的差距有多大,有哪些不足的地方需要提升,學(xué)生實習(xí)后對未來的目標(biāo)也有了一個更加清晰的認(rèn)識，這種模式不僅老師和學(xué)生受益,而且為培養(yǎng)雙師型教師大有好處。

[1]周東斌,舒蒙.校企聯(lián)合培養(yǎng)教育管理在高校的實踐探索[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報,2014,35(8)：101-102.

[2]趙艷玲,李博.校企聯(lián)合培養(yǎng)的研究與實踐[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2015,14(21)：206-207.

[3]王丹.校企聯(lián)合培養(yǎng)模式探析[J].代企業(yè)教育,2014,11(2)：142-143.

[4]管勇超.高校體育專業(yè)健美操專項課職業(yè)技能培訓(xùn)研究[D].湖南師范大學(xué),2009.

[5]黃冠群.高職院校校企合作模式理論與實踐研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué),2011.

[6]楊巧靜.構(gòu)建我國體育院校藝術(shù)類專業(yè)健美操課程方案的研究[D].北京體育大學(xué),2009.

[7]管昌艷.高校競技體育人才“校企結(jié)合”培養(yǎng)模式的研究[D].寧波大學(xué),2011.

[8]黃彩虹.體育院系體育教育專業(yè)健美操專項課程內(nèi)容體系構(gòu)建研究[D].武漢體育學(xué)院,2006.

[9]朱光俊,楊治立,楊艷華.校企聯(lián)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)機制探析[J].教育與職業(yè),2012,10(26)：39-40.

G831.3

A

2095-2813(2017)05(b)-0078-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.078