王卓如 陳 向

（長沙師范學(xué)院，湖南 長沙 410100）

隨著社會不斷的進步知識經(jīng)濟已逐漸成為社會的主力，各行各業(yè)的競爭也愈演愈烈。然而這些競爭壓力并不是單靠某一個或者幾個人就能戰(zhàn)勝。團隊精神在當(dāng)下社會中就顯得極為重要，個人的能力只能在一定范圍內(nèi)起到作用，具有一定的限制性，但實際上諸多的工作都是需要一個團隊合作才能將其完成。因此，面對越來越大的社會競爭壓力教育所承擔(dān)的責(zé)任也越來越大。所以，教育在培養(yǎng)社會所需人才的方面，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、學(xué)生的合作能力以及社會適應(yīng)能力等方面。面對社會競爭如此激烈，學(xué)校教育也需進一步的改革。且因經(jīng)濟條件的提高與計劃生育政策，現(xiàn)在的多數(shù)的中學(xué)生都是獨生子女，生活條件優(yōu)越，自我優(yōu)越感強烈，多數(shù)時間都是以自我為出發(fā)點進行考慮問題，與同學(xué)、同伴之間缺乏相應(yīng)的交流，相互之間的信任能力與合作能力較為缺乏。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行下去，多數(shù)時間只關(guān)注學(xué)生的文化成績，過分追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)以及學(xué)生在升學(xué)的成功，從而逐漸忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)、社會適應(yīng)能力、文化素養(yǎng)、群體生活意識、相互團結(jié)合作意識以及創(chuàng)新性意識等方面培養(yǎng)，那么學(xué)生即使在高考時取得了較好的成績，但進入大學(xué)階段或社會階段都會出現(xiàn)較多的不適應(yīng)，更嚴(yán)重的會出現(xiàn)高分低能的學(xué)生，逐漸被社會所淘汰。

因此，隨著基礎(chǔ)教育的不斷推進，幼兒園體育教學(xué)活動的組織形式也逐漸向科學(xué)化進行考慮。然而合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)活動中一項重要的組織形式，現(xiàn)今也逐漸被幼兒園體育教學(xué)活動所采納。但因幼兒教師對于合作學(xué)習(xí)缺乏深度的認(rèn)識，從而導(dǎo)致在幼兒體育教學(xué)活動使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方面并不能取得較為滿意的效果。因此，本文以幼兒體育教學(xué)活動中合作學(xué)習(xí)方面進行分析，以望對幼兒體育教學(xué)活動中合作學(xué)習(xí)的使用提供一定的理論參考。

1 合作學(xué)習(xí)在幼兒體育教學(xué)活動中應(yīng)用的作用

1.1 適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要

在基礎(chǔ)教育改革中明確提出了合作學(xué)習(xí)的重要性，且合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的教學(xué)方法，也是基礎(chǔ)教育改革所提倡的。合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，其將教與學(xué)充分結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中體驗教，能夠增多幼兒之間的交流與促進幼兒的共同發(fā)展，也增強了幼兒主人翁的意識。

1.2 合作學(xué)習(xí)有利于提高幼兒健康教學(xué)活動的質(zhì)量

在幼兒健康教學(xué)活動中使用合作學(xué)習(xí)，不僅可以增添幼兒體能教師的教學(xué)方法，還能改善幼兒健康教學(xué)活動中的教學(xué)質(zhì)量，豐富幼兒體育教學(xué)活動的內(nèi)容。運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法能夠讓幼兒體能教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，讓教師能夠在體育教學(xué)活動中充分挖掘幼兒主體地位的作用，體現(xiàn)幼兒在整個體育教學(xué)活動中的中心地位。在實施幼兒體育教學(xué)活動時充分考慮幼兒在活動的表現(xiàn)，全面提升幼兒體能教師的積極性，提高幼兒體能教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平。

1.3 合作學(xué)習(xí)有利于提高幼兒的綜合能力

隨著社會競爭壓力越來越大，幼兒園的教學(xué)質(zhì)量也逐漸受到社會各界的關(guān)注，且在幼兒體育教學(xué)活動中也開始注重幼兒的綜合能力的提升，而不是單純的帶好幼兒參與活動、鍛煉身體。因此在幼兒體育教學(xué)活動中實施合作學(xué)習(xí)，對提升幼兒的綜合能力、培養(yǎng)幼兒的合作意識、團隊意識以及良好的意志品質(zhì)等方面都具有極強的作用。利用合作學(xué)習(xí)方法在幼兒體育教學(xué)活動中進行籃球、足球等項目的教學(xué)，都能很好的培養(yǎng)幼兒的合作精神以及堅強的意志品質(zhì)。且在通過合作學(xué)習(xí)的形式，幼兒可以相互幫助、相互理解，在整個體育教學(xué)活動中增強了幼兒與幼兒之間的溝通與教育，同時也促進了幼兒的綜合能力的發(fā)展。

2 合作學(xué)習(xí)在幼兒體育教學(xué)活動中的實踐

2.1 “老師，我要天天上你的課”——和諧的教學(xué)環(huán)境

有幾個幼兒性格較為內(nèi)向又是獨生子女，每次到了上體育教學(xué)活動課程時候，就在旁邊發(fā)呆，都不能很好的參與到整個活動中來。但通過實施合作學(xué)習(xí)以來，這幾個幼兒的變化很大，他們從原來的站在旁邊觀看其他幼兒上課，到現(xiàn)在都能參與到整個教學(xué)活動中來，且每次都是與幾個幼兒一起交流融入到教學(xué)活動中來，并在進行小組比賽時，會主動為其他幼兒進行加油打氣，當(dāng)自己在進行比賽時，看到其他幼兒為他加油特別的高興。在整個體育教學(xué)活動中幼兒之間都體現(xiàn)了互幫互學(xué)，且每個幼兒都非常積極的參與到活動中。

2.2 “老師，這次我可以當(dāng)組長嗎”——為幼兒展現(xiàn)自己提供平臺

有一次在進行跨跳健康教學(xué)活動中，一個孩子跑過來大聲說“老師，這次我要做小組長”，我問他：“為什么要選你做小組長呀？”他說：“我可以跳的很遠，我可以在同學(xué)們前面表演，我可以幫助其他小朋友”。通過幾次體育教學(xué)活動后，幼兒對于自己自身能力有了一定熟知以后，在針對他們自己認(rèn)為自己可以的教學(xué)活動，幼兒能夠主動的展現(xiàn)自己的能力，并且還能主動承擔(dān)小組長的角色，主動幫助其他幼兒，這對于鍛煉幼兒的綜合能力具有較好的促進作用。

2.3 “老師，這個問題我能自己解決”——把握時機，發(fā)揮幼兒的主體性

對于一些簡單的教學(xué)動作，讓幼兒首先進行自我探索，體驗動作的初步玩法。在幼兒充分體驗后，我總會有意問一句：“大家能否自己解決啊?”多數(shù)同學(xué)總是大聲回答:“老師，這個問題我能自己解決”。在進行合作學(xué)習(xí)的分組學(xué)習(xí)時，需注意掌握學(xué)習(xí)的時機，教師需要關(guān)注幼兒的自主需要是否得到了滿足，應(yīng)讓幼兒能夠養(yǎng)成自我獨立思考的能力，且能將獨立思考轉(zhuǎn)化為去自主體驗，讓幼兒能夠?qū)⑺枷肱c實踐結(jié)合，最后為幼兒提供自我展示的機會，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，同時培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)。

2.4 “老師，和我們一起玩吧”——合理引導(dǎo)，教師積極參與

在幼兒的體育教學(xué)活動中雖說要充分體驗幼兒的自主性，但教師應(yīng)在整個教學(xué)活動中積極參加，為幼兒進行合理的引導(dǎo)。在體育教學(xué)活動中，時常幼兒都會跑過來說：“老師，和我們一起玩吧!”。因此，在進行合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)是幼兒組織活動中的一員，教師應(yīng)合理的幫助幼兒進行合理的分組以及對小組成員的分工進行合理搭配，并積極的參與幼兒的小組學(xué)習(xí)的過程中去，并針對幼兒的興趣愛好，及時為小組學(xué)習(xí)的幼兒提供幫助，合理引導(dǎo)幼兒去解決困難與問題。

3 合作學(xué)習(xí)在幼兒體育教學(xué)活動中的優(yōu)勢

3.1 為幼兒溝通行為積累經(jīng)驗

在幼兒體育教學(xué)活動中溝通往往是阻礙其發(fā)展的一個重要原因，因在幼兒體育教學(xué)活動中主要是將知識與幼兒思維相結(jié)合，最終讓幼兒的大腦發(fā)出指令形成動作。但為解決這一個矛盾需要幼兒將已有的知識與自我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行有效的溝通，并鼓勵幼兒最好能用自己的方式主動解決自己的學(xué)習(xí)問題。在合作學(xué)習(xí)中，幼兒可通過小組的學(xué)習(xí)，從自己的經(jīng)驗出發(fā)，主動理解知識點，再與小伙們一起分享學(xué)習(xí)的心得與樂趣，從而激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的動機。

3.2 突顯幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位

日常的幼兒體育教學(xué)活動中，教師始終想試圖引導(dǎo)幼兒能夠自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最簡捷的路徑，且在學(xué)習(xí)的過程中能夠擺脫以往學(xué)習(xí)的思想束縛，積極的探究學(xué)習(xí)的樂趣。在合作學(xué)習(xí)中可為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)、自主總結(jié)提供了更多的機會，可讓幼兒逐漸明白自己可以成為教師，可以通過自己的方式進行學(xué)習(xí)新的知識，再將自己所學(xué)的知識教會同學(xué)，并在合作學(xué)習(xí)的過程中充分體現(xiàn)。

3.3 促進教學(xué)過程中幼兒思路的發(fā)展

在合作學(xué)習(xí)的幼兒體育教學(xué)活動中，幼兒能夠依據(jù)自己的意愿參與活動，在這個過程中幼兒是屬于自主的、積極的參與。且在學(xué)習(xí)過程中每位幼兒都有發(fā)表自己意見的機會，可以充分調(diào)動幼兒的思維，讓幼兒對于體育教學(xué)活動都能進行思索。在這里環(huán)境中有助于幼兒能夠發(fā)散思維，方便教師能通過幼兒思維的方向調(diào)整具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。最終讓幼兒能夠在整個體育教學(xué)活動都是積極的參加，讓整個教學(xué)活動顯得極為流暢。

3.4 促進教學(xué)評價多元化發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中評價往往只會注重課堂最后所得到的結(jié)論以及幼兒掌握了哪些基本的知識，忽視幼兒思維的變化與成長。在合作學(xué)習(xí)的過程中不僅可以對教師活動進行評價以及教學(xué)結(jié)果進行評價，還能對幼兒所積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)體會以及學(xué)習(xí)環(huán)境等其他方面都能得到一定的評價，最終有利于教學(xué)評價呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展。

4 合作學(xué)習(xí)在幼兒體育教學(xué)活動中的對策

4.1 合理編排合作學(xué)習(xí)小組

在實施合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)充分考慮每個班級幼兒的實際情況，將幼兒進行合理、合適的分組。教師在進行分組時還應(yīng)考慮幼兒當(dāng)天的情緒變化以及身體狀況，從而保障學(xué)習(xí)的效果。除此之外，教師在分組時還應(yīng)結(jié)合本堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，并對幼兒的個體差異進行合理的分配，盡可能的讓每個小組的幼兒情況都能得到均衡分配。

4.2 正確運用合作學(xué)習(xí)方法

充分利用小組共學(xué)法與小組競賽法，讓幼兒能夠在小組學(xué)習(xí)中技能相互鼓勵，有能讓幼兒在小組教學(xué)活動進行相互的幫助。通過對幼兒進行合理的分組讓幼兒能夠在整個教學(xué)活動中既是學(xué)生又是小老師，提高幼兒的自信心與幼兒自主探索的能力，且還可讓幼兒發(fā)現(xiàn)其他幼兒的錯誤動作，從而提高整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。再利用小組競賽教學(xué)方法，讓增強幼兒的集體榮譽感與提供幼兒對于學(xué)習(xí)的積極性，最終達到既培養(yǎng)幼兒的運動技能還能培養(yǎng)幼兒的合作意識以及團隊意識。

4.3 營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

在實施合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)充分尊重幼兒，體現(xiàn)幼兒的自主性，為幼兒提供一個寬松的、自主的、和諧的、有趣的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在游戲中玩耍，又能通過游戲鍛煉其意識品質(zhì)。讓幼兒既能在合作學(xué)習(xí)的氛圍中結(jié)交好朋友又能讓幼兒體驗作為小老師的成就感，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

4.4 及時給予幼兒幫助與表揚

針對在小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，如果是單個問題教師應(yīng)及時給予幼兒幫助及時解決，如果是典型性的問題，則教師應(yīng)及時聚集大家共同交流，探討問題出現(xiàn)在哪，引導(dǎo)幼兒共同將問題解決。與此同時，教師在巡查整個教學(xué)過程中，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組或個人應(yīng)及時的給予表演，并且教會幼兒相互之間應(yīng)進行自我表揚。教師應(yīng)在整個教學(xué)的過程中及時的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

4.5 提供教師素質(zhì)，保障教學(xué)效果

教師應(yīng)不斷的加強自身素質(zhì)的提升，提高自身的職業(yè)素質(zhì)，讓自己的教育理論與教育實踐水平能不斷的更新，最終讓自身的教育理論能很好的服務(wù)自身教學(xué)實踐，并在實踐合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理念充分與實踐相結(jié)合，從而有效的組織學(xué)習(xí)進行實踐學(xué)習(xí)，最終完成圓滿完成整個課程的學(xué)習(xí)。

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