張國強

【摘 要】對立學習法建立在矛盾對立統(tǒng)一的哲學原理基礎(chǔ)之上。本文首先將對立學習法的基本原理進行了闡釋，然后將其在藝術(shù)和文學兩個領(lǐng)域的運用進行了詮釋，最后給出了提高對立學習法效果的建議。

【關(guān)鍵詞】流派；紛爭；對立學習法

從一般意義上講，如果兩件事物中的一件存在時，另外一件事物一定不存在，那么這兩件事物就有矛盾，矛盾是事物之間互相作用，互相影響的一種非常特殊的狀態(tài)，在本質(zhì)上它是事物之間的屬性關(guān)系，這種關(guān)系可以稱之為“對立”。我們利用事物對立的性質(zhì)，在認識世界過程中，可以通過對立學習法來提高學習效率，我們還可以通過不同流派的紛爭加深對對立學習法的理解和掌握。

一、對立學習法基本原理的闡釋

人類任何領(lǐng)域的發(fā)展，都是由一代又一代頂級大師推動的，他們一方面推進這個領(lǐng)域的發(fā)展，另一方面通過對受眾的吸引為這個領(lǐng)域繼續(xù)向前發(fā)展匯聚更多的資源，為了達到這一目的，這些頂級大師會在這個領(lǐng)域極力追求某種風格，讓受眾和后來者談論、學習和傳承，這個領(lǐng)域大師的人財物資源都會圍繞這個風格或高峰進行相應的資源配置，既然是一個高峰或是一種風格，那它一定是一個極端，不是這個領(lǐng)域的全貌，是把這種風格發(fā)揮到了極致的一種結(jié)果，與這種風格不同的人財物資源為了生存和發(fā)展，就一定要打造另外一個高峰或風格來形成自己根基和源頭，從而形成一個領(lǐng)域兩個流派的紛爭。通過上面的分析，我們可以給對立學習法下一個定義：在某個領(lǐng)域的學習過程中，深入學習兩個針鋒相對的代表人物的理論，可以提高我們的學習效率。

二、對立學習法在不同領(lǐng)域的詮釋

對立學習法是建立在矛盾對立統(tǒng)一的哲學基礎(chǔ)之上的，運用對立學習法提高學習效果，還需要通過不同領(lǐng)域的實踐來不斷夯實應用基礎(chǔ)。

（一）對立學習法在藝術(shù)領(lǐng)域的詮釋

在文藝復興時期的藝術(shù)領(lǐng)域，有兩位針鋒相對的代表人物，就是達？芬奇和米開郎基羅，兩個人因為對藝術(shù)理解的對立，出現(xiàn)了同行相輕，相互瞧不起對方，1504年，佛羅倫薩的市政大廳剛剛落成，稱之為維奇奧宮，當時在里邊可以容納500人開會，執(zhí)政官邀請達？芬奇和米開郎基羅以同一主題在市政大廳相對的兩面墻上作畫，藝術(shù)創(chuàng)作變成了代表人物的實力對決，被人們稱之為藝術(shù)史上的“世紀之戰(zhàn)”。兩位大師分別選擇了歷史上的兩場戰(zhàn)爭，重現(xiàn)佛羅倫薩共和國勝利和榮耀，達？芬奇通過嚴謹、科學、精準的做派體現(xiàn)了極高的科學素養(yǎng)，而米開郎基羅通過戲劇沖突的瞬間使畫面人物有故事，有張力。雖然這兩幅沒有完成，甚至只有臨摹版本的作品，我們?nèi)钥梢园l(fā)現(xiàn)藝術(shù)領(lǐng)域兩位頂級大師對藝術(shù)的不同理解。我們通過對比學習法可以全面而準確地切入到這個領(lǐng)域。

（二）對立學習法在文學領(lǐng)域的詮釋

在唐代文學領(lǐng)域，詩仙李白是一個高峰，代表浪漫主義，才氣縱橫，欣賞浪漫主義的后來者就會聚攏在這個流派，通過對李白的作品的學習，能夠提高浪漫主義唐詩的理解和把握。但這并不代表唐詩的全部，唐詩中還有格律要求嚴格，表達寫實的風格的一派，這在唐詩領(lǐng)域里的代表人物就是杜甫，所以現(xiàn)在不管是學習還是研究唐詩，都會涉及到李白和杜甫，時間越長久，兩個流派的風格差異越明顯，這兩個流派在長期的比較和競爭中會自我強化，裹挾后來的人力和智力資源，最后形成唐詩這個領(lǐng)域的兩大基本面。后來的詩人因為光芒被這兩個代表人物所遮蓋，沒有成為匯集后世資源的符號，而不能被后世所知。通過李杜在唐詩領(lǐng)域的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)通過對李杜的對立學習，我們就可以快速高效的掌握唐詩這個領(lǐng)域了。

三、提高對立學習法效果的建議

對立學習法能夠讓我們掌握快速建立對某個領(lǐng)域的大體框架，提高對立學習法的效果，我們還需要注重對代表人物的把握，同時通過同項對立，加深對某一領(lǐng)域框架內(nèi)的細節(jié)理解。

（一）突出以人為本

高效運用對比學習法，一定要抓住一個領(lǐng)域的代表人物，最好是針鋒相對的代表人物的觀點和理論，這樣我們就能夠快速建立起對這個領(lǐng)域的科學框架，比如在古典音樂領(lǐng)域，學完莫扎特，就應該再去了解貝多芬，在經(jīng)濟領(lǐng)域，熟悉了凱恩斯理論，一定要理解哈耶克的理解，對經(jīng)濟學的理解才算比較全面。

（二）強調(diào)同項比較

同項對比能夠記我們快速高效的找出差異，這也是對立學習法需要注意的一個重要方面。比如一個領(lǐng)域不同大師的觀點是對這個領(lǐng)域理解的不同起點，然后根據(jù)各自的邏輯形成了不同的體系。一個領(lǐng)域頂級大師的觀點，邏輯體系和作品等都是在相同的比較項下，這樣一個領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)自然清晰可見。

參考文獻：

[1]唐莉蓉.美國成人轉(zhuǎn)化學習理論發(fā)展研究[D].西南大學，2015.

[2]郭燕玲.ESP“后方法時代”的教學法特征[J].教育理論與實踐，2014.

[3]鄭聲衡.國內(nèi)外外語教學法主要流派述評[J].江漢大學學報（社會科學版），2008.endprint