汪 科

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職電氣專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

汪 科

近幾年，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，以高職學(xué)校為主的教育體制也在不斷地改革。我國高職院校的學(xué)科范圍比較廣，且主要培養(yǎng)專業(yè)性人才。我國高職院校中的電氣專業(yè)為國家提供了很多的電氣技術(shù)人才，本文主要討論的是將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用在電氣專業(yè)教學(xué)中的一些問題，首先分析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)間闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職電氣專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用，最后對(duì)全文進(jìn)行了總結(jié)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 高職學(xué)校 電氣專業(yè) 教學(xué)應(yīng)用 優(yōu)勢(shì)

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的優(yōu)勢(shì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用在高職電氣專業(yè)教學(xué)中，能夠有效的發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師能夠在教學(xué)中根據(jù)任務(wù)分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中還在那就著主導(dǎo)地位。一旦學(xué)生擁有主人翁意識(shí)，在完成教師布置的作業(yè)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)還能讓學(xué)生獲得成就感，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職電氣專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）任務(wù)以教學(xué)內(nèi)容為前提

在高職電氣教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，具有很大的優(yōu)勢(shì)。但還是要注意的是在運(yùn)用的時(shí)候要本著科學(xué)、合理的原則，切記不可盲目使用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最關(guān)鍵的就是任務(wù)，在布置任務(wù)的時(shí)候要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容作為主要的依據(jù)，確保布置的任務(wù)具有實(shí)用性，為了使教學(xué)任務(wù)達(dá)到服務(wù)教學(xué)內(nèi)容的目的，在確保學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，深入的了解教學(xué)內(nèi)容，合理的運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；教師在布置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中學(xué)到的知識(shí)，采取先易后難的解決手段，不能一開始就著手難度比較大的任務(wù)，避免給學(xué)生帶來過大的壓力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教師在布置任務(wù)的時(shí)候，還要注意教學(xué)中難度比較大的任務(wù)可以采取分步解決的手段，將大難度拆分為若干個(gè)小任務(wù)，這種方式在一定程度上會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

（二）結(jié)合實(shí)際派發(fā)任務(wù)

想要任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職電氣專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用取得較好的成績，就必須重視在教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候任務(wù)的派發(fā)。教師應(yīng)該在任務(wù)派發(fā)之前對(duì)任務(wù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，將教學(xué)任務(wù)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)歸納出來，以便在課堂上度這些難點(diǎn)重點(diǎn)的講解，促使學(xué)生能夠?qū)π碌闹R(shí)點(diǎn)有一定的認(rèn)知；確定了具體的任務(wù)之后，教師還應(yīng)該及時(shí)將任務(wù)派發(fā)給學(xué)生，為學(xué)生提供充足的準(zhǔn)備時(shí)間；任務(wù)派發(fā)之后，學(xué)生在任務(wù)開始前，為了確定學(xué)生對(duì)知識(shí)電點(diǎn)的掌握程度，教師應(yīng)該將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行事先講解，講解的內(nèi)容主要是對(duì)所涉及到的任務(wù)內(nèi)容、理論知識(shí)做相應(yīng)的說明，為了學(xué)生的任務(wù)提供正確的依據(jù)；在任務(wù)派發(fā)的時(shí)候，教師還應(yīng)該要求學(xué)生依照小組的形式對(duì)分發(fā)的任務(wù)進(jìn)行分解，按照先易后難的順序規(guī)劃出詳細(xì)的任務(wù)步驟，還要對(duì)步驟做簡單的說明。

（三）師生協(xié)助完成任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的使用主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生解決問題的靈感，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐，為了確保任務(wù)去定法取得更加好的效果，教師在運(yùn)用的過程中要注意以下幾點(diǎn)：

（1）教師在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的時(shí)候，要保證在任務(wù)執(zhí)行的過程中學(xué)生占據(jù)主要的地位；在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)該通過從旁協(xié)助、引導(dǎo)的形式，激發(fā)學(xué)生解決問題的思路；在應(yīng)用的過程中應(yīng)該多舉例子，使得知識(shí)和實(shí)際能夠有效的結(jié)合，不能直接對(duì)學(xué)生發(fā)出指令，避免激發(fā)學(xué)生的逆反心理。

（2）在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中只有以學(xué)生為主，才能達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的主要教學(xué)目的，充分的發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的輔導(dǎo)作用，保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠取得更好的效果；教師要明確自身的位置，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中教師是任務(wù)的發(fā)布者和驗(yàn)收者，也是任務(wù)的參與者，教師應(yīng)該融入到任務(wù)中，在參與任務(wù)的過程中還要根據(jù)不同程度的學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，在完成任務(wù)的過程中，發(fā)現(xiàn)思路方向不對(duì)的要及時(shí)糾正，做出正確的引導(dǎo)。

（3）在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生要采取鼓勵(lì)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生取得的階段性的成績?nèi)〉眉皶r(shí)的肯定，對(duì)學(xué)生的在一些階段取得的成績給予肯定，使得學(xué)生能夠獲得重視感和成就感，若是學(xué)生在完成任務(wù)的過程中遇到難點(diǎn)，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立起自信心。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的時(shí)候，要結(jié)合實(shí)際的情況，科學(xué)、合理的設(shè)置教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，通過小組內(nèi)的分工合作，相互協(xié)調(diào)共同解決難題，學(xué)生自主完成任務(wù)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能夠?yàn)槲覈峁└訉I(yè)的電氣人才。

[1]郭艷玲．任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職電氣專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用[J]．科技展望,2016(28):217．

[2]陸婷．淺談“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在高職營銷教學(xué)中的實(shí)施[J]．黑龍江科技信息,2009(36):323,382．

[3]廖鑫．任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職電氣制圖教學(xué)中的實(shí)踐[J]．科技信息,2010(12):171．

[4]王衛(wèi)衛(wèi)．項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在高職電氣設(shè)備教學(xué)中的應(yīng)用[J]．長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(02):63～65．

（作者單位：湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽引與動(dòng)力學(xué)院）

汪科（1978-），男，湖北武漢人，碩士，講師，研究方向：電氣工程。