俞 琳

多媒體在教育教學活動中的運用

俞 琳

多媒體教學現(xiàn)在已成為幼兒教育教學必不可少的內(nèi)容。本文分析了幼兒園多媒體教學的現(xiàn)狀，結(jié)合教學實踐闡述了在教學中的應(yīng)正確運用。

幼兒 多媒體 教育教學 作用

多媒體教育現(xiàn)在我國很多方面都有實行，而幼兒園教育中也一樣。有些幼兒教師不會正確使用多媒體。因此，孩子在幼兒園里學到的東西多多少少都會出現(xiàn)局限性，孩子的想象力和創(chuàng)造性可能因此不得以拓展?？墒?，也有好多幼兒園會利用多媒體給孩子看電視、看動畫片，反而不是用來學習，多媒體的作用沒有得到充分發(fā)揮。

在中國，幼兒教育一直落后其他國家，其中原因之一就是如此，由于國家和人民的不重視，幼兒教育一落再落，更不用說使用多媒體教學了。多媒體的教學還是近幾年隨著國家的發(fā)展才逐漸起步，漸漸的運用到教育上面，從大學教育到高中教育再到小學，最后再到幼兒園。所以說，在幼兒園的課程上使用多媒體是很好的，幼兒可以借助多媒體拓寬視野，自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

網(wǎng)上是這樣定義多媒體教學的：多媒體教育，這是一種近年來流行的教學手段，通過使用投影儀，電子白板，音響設(shè)備，中控系統(tǒng)，計算機等數(shù)字教學設(shè)備，配合使用教學軟件（多媒體電子教室系統(tǒng)），利用多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，提供最理想的教學環(huán)境。而現(xiàn)實中的幼兒園卻把多媒體教育的定義扭曲了，多媒體教育就是簡單地放點動畫片給小孩子看，放點圖片之類的，只要孩子能安靜的觀看就好。

一、多媒體的使用原則

許多幼兒園對此其實并不是很重視，但這往往會影響孩子的成長。例如我之前現(xiàn)在實習的這個幼兒園，每個班里都會有多媒體電視，但是卻不讓用，那這個電視放在教室里就是一個擺設(shè)。私立幼兒園為了省錢，放著多媒體卻不讓老師們用，不讓孩子看，只是為了省點電費。幼兒園應(yīng)該正確地對待多媒體教育，老師們也應(yīng)該正確的使用多媒體。

多媒體使用應(yīng)遵循的原則：

（1）明確的服務(wù)性。多媒體的使用始終都是把教學目標放在第一位。（2）強調(diào)針對性。針對不同年齡階段的孩子，使用不同的方法借助多媒體教學，使問題簡單化、直觀化，讓幼兒充分理解。（3）注意適度性。不可隨意使用多媒體，過度依賴多媒體則會使孩子更依賴多媒體，因此不再聽老師上課，所有的注意力都在多媒體上。（4）克服隨意性。

二、多媒體在教學中的運用

多媒體以傳遞各種信息為宗旨，它具有典型化、綜合化的形象特征。由于幼兒的年齡特點，色彩鮮明、形象直觀、聲情并茂的一些圖片、動畫之類的，更能感染他們的想象力，保持他們的學習興趣。教育教學中運用多媒體技術(shù)對幼兒更具有吸引力，所以較易達到教學的目的。

（一）充分調(diào)動幼兒的情感，激發(fā)幼兒的學習興趣

幼兒的好奇心很強，專注力也很差，上課很難從頭聽到尾，注意力容易分散，運用了多媒體教學后，可以創(chuàng)設(shè)生動的情境、直觀的形象，而絢麗的色彩和迷人的形象，從而很好地吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒學習的興趣。例如，在欣賞《沒有牙齒的打老虎》這一故事時，傳統(tǒng)的教學一般都是靜態(tài)的圖片來教學，因此幼兒的興趣也只能維持很短的時間，注意力很快就分散了，改用幻燈片、PPT教學后，隨著音樂、節(jié)奏、旋律的不斷變化，屏幕上出現(xiàn)的畫面也在不斷地變化，幼兒的注意力完全被吸引。形象生動的畫面配合音樂的旋律使幼兒感受到了畫面的美感，不僅激發(fā)了孩子的學習興趣，還保持了他們的學習熱情。

（二）形象生動的圖像能幫助幼兒對教學內(nèi)容更好地理解

幼兒的認知具有具體性、形象性的特點，所以幼兒對具體、直觀、形象的事物比較能夠容易理解，而多媒體教學可以將教學內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，從而使幼兒更容易理解、記憶教學知識。

（三）能更廣泛的拓展幼兒的積極地思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

幼兒教師的作用不僅僅是看管孩子，教孩子知識，還要盡可能地去挖掘孩子的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子的創(chuàng)新得以發(fā)揮。中國的孩子一直以來創(chuàng)新能力就比美國的差，原因就是中國的發(fā)展沒有美國好，科技沒有美國先進，但是自從多媒體的運用進入到中國式的教育課堂上，中國人的創(chuàng)新能力很明顯地提高了許多。都說創(chuàng)新是從小培養(yǎng)的，所以多媒體對于孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和想象力的培養(yǎng)是必不可少的。

（四）多媒體教學有利于優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的教學方式是以教師為中心的傳遞式教學，教師是傳授者，孩子是接受者。而信息化的教育不再是以教師為傳授者，而是以多媒體為傳授者，孩子為接受者，但是這樣的接受的概率比前者大很多，課堂的模式也有很大的變化，孩子反而更容易接受這種教學方式。這樣的學習，不僅是孩子開闊視野，獲取更多的、更新、更廣的知識面，還能使老師迎接迎接新時代的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的教學能力，使幼兒得以健康、快樂地成長。

總之，多媒體教學的運用改變的我國的傳統(tǒng)、死板的教學方式，使幼兒更好地吸收課堂教學的內(nèi)容，而不是死記硬背，思維創(chuàng)新也得到了很大的發(fā)展。利用多媒體來輔助教學是一種很好的教學方法和手段，對促使教學向現(xiàn)代化邁進，提高學生額能力，落實素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量都有著很大的幫助。

[1]魏蕓,閭燕．淺析多媒體輔助教學與多媒體課件[J]．甘肅科技,2008(16)．

（作者單位：江蘇省昆山市黃浦幼兒園）