何理梅

淺論客家體育游戲在幼兒園的融合運(yùn)用

何理梅

在廣東河源客家人的生活中，廣為流傳著種類繁多、內(nèi)容豐富的客家體育游戲，這不僅是客家人娛樂(lè)、教育后代的一種方式，更是客家人精神需要與文化觀念的繼承與傳遞。跳繩、滾鐵環(huán)、踢毽子……這些生動(dòng)有趣的客家傳統(tǒng)體育游戲曾伴隨著一代又一代的客家后代，給他們帶來(lái)了無(wú)盡的歡樂(lè)。當(dāng)下，在幼兒園開(kāi)展客家體育游戲，在傳統(tǒng)文化得到傳承的同時(shí)，不但可以提高幼兒動(dòng)作發(fā)展，促進(jìn)身體健康，而且有助于發(fā)展幼兒智力，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)、生活、人際交往能力。

客家體育游戲 開(kāi)展 探究

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“體育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段。幼兒園應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，以其感興趣的方式發(fā)展其基本動(dòng)作，并培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)。”我國(guó)兒童教育學(xué)家陳鶴琴先生也曾說(shuō)過(guò)：“兒童視游戲?yàn)樯?，兒童好游戲是天然的傾向”?？图殷w育游戲是客家勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng)編并廣泛流傳的游戲，是客家人民智慧的結(jié)晶，具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方特色。所需材料簡(jiǎn)單,內(nèi)容易學(xué),種類豐富,玩法多樣,組織靈活，于健身性、趣味性、教育性一體，對(duì)促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展有著不可低估的作用。在幼兒園開(kāi)展客家體育游戲，在幼兒體育鍛煉和全面發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)是顯著的，既可以充實(shí)幼兒園體育游戲活動(dòng)的內(nèi)容,豐富幼兒在園的生活，從而增強(qiáng)幼兒體質(zhì),促進(jìn)幼兒動(dòng)作、體能發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)，還可以增強(qiáng)幼兒對(duì)本土文化的喜愛(ài)和自豪感，讓客家傳統(tǒng)文化得到傳承。

我園地處客家地區(qū)，在幼兒園課程生活化、本土化理念的指引下，我們從幼兒園所處地區(qū)、幼兒生活實(shí)際出發(fā)，開(kāi)發(fā)和利用本土客家體育游戲資源，通過(guò)對(duì)客家體育游戲的收集、篩選、整理、改編、創(chuàng)新、整合,創(chuàng)設(shè)豐富的客家體育游戲環(huán)境,循序漸進(jìn)開(kāi)展客家體育活動(dòng),并充分利用社會(huì)資源,發(fā)揮社區(qū)、家長(zhǎng)、教師的作用,拓展客家體育游戲。如何在幼兒園更好地開(kāi)展客家體育游戲，讓它貫穿于幼兒在園生活的各個(gè)環(huán)節(jié)？如何培養(yǎng)幼兒對(duì)客家體育游戲活動(dòng)的興趣，在自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣？如何尊重幼兒個(gè)體差異，在促進(jìn)幼兒動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的同時(shí)，讓她們充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)呢？在實(shí)踐中，我們有了更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，廣泛收集、整理客家體育游戲

在幼兒園開(kāi)展客家體育游戲，教師是關(guān)鍵。我們首先是組織教師們進(jìn)行研討，“為什么要在幼兒園開(kāi)展客家體育游戲？”、“如何在幼兒園開(kāi)展客家體育游戲？”，讓大家思想達(dá)成共識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到在幼兒園開(kāi)展客家體育游戲的重要性，以及在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展方面的教育價(jià)值。教研會(huì)上，一說(shuō)起小時(shí)候玩過(guò)的客家體育游戲，大家就七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)了，“跳皮筋、捉迷藏、踢毽子、丟沙包、老鷹捉小雞、滾鐵環(huán)、丟手絹”等等，這些充滿童趣的游戲，讓大家重溫了童年生活，個(gè)個(gè)興趣盎然、回味無(wú)窮，一致贊成給幼兒創(chuàng)造一定氛圍和空間，讓客家體育游戲走入幼兒生活。說(shuō)干就干，教師們開(kāi)始收集游戲，不僅自己搜集、網(wǎng)上查詢，還請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙，請(qǐng)自己家人、朋友幫忙，把自己小時(shí)候玩過(guò)的游戲的名稱、玩法、規(guī)則和所需材料一一詳細(xì)記錄下來(lái)，真是人多力量大，整個(gè)收集過(guò)程進(jìn)行的井然有序。

二、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，選擇合適的客家體育游戲

傳承不等于照本宣科，如何讓傳統(tǒng)文化自然而活躍地滲透進(jìn)當(dāng)代的幼兒園體育活動(dòng)中來(lái)呢？只有經(jīng)過(guò)帥選、改良，進(jìn)行了科學(xué)取舍的客家體育游戲，才能作為幼兒園體育活動(dòng)的一種資源，為幼兒所接受和喜歡。

當(dāng)下的幼兒具有新時(shí)代的特征，不同年齡階段的幼兒，身心發(fā)展特點(diǎn)不同，所適宜的體育游戲也會(huì)各不相同。因此，我們根據(jù)孩子的年齡差異選擇相應(yīng)、適宜的客家體育游戲。如：小班幼兒的身體發(fā)展還不是很完善，動(dòng)作協(xié)調(diào)性相對(duì)較差，選擇一些技能簡(jiǎn)單，很直接，模仿性強(qiáng)，形象具體、趣味性強(qiáng)的客家體育游戲。如游戲“丟手絹”“跳房子”、“滾輪胎”、“踩高蹺”等一些游戲。中班的孩子肌肉和骨骼發(fā)展比小班幼兒好一些，動(dòng)作的靈活性有所提高，我們選擇了“梅花樁”、“炒黃豆”、“踩木屐”“滾車輪”等等相對(duì)有些難度的游戲活動(dòng)。大班的孩子動(dòng)作協(xié)調(diào)性大大增強(qiáng)，下肢的發(fā)育較快，肌肉的力量和工作能力有較大的提高，我們選擇了“滾鐵環(huán)”、“跳繩”、“踢毽子”、“老鷹捉小雞”等動(dòng)作難度更高、合作性更強(qiáng)的游戲。這樣從幼兒實(shí)際出發(fā)，選擇玩法不同、規(guī)則難度不一的客家體育游戲，既滿足幼兒興趣所向，適合幼兒能力的發(fā)展，又發(fā)揮了客家體育游戲的價(jià)值。

三、創(chuàng)設(shè)客家體育游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)客家體育游戲的興趣

環(huán)境是對(duì)幼兒教育的重要資源，它能給幼兒提供便利的活動(dòng)條件。我們投入了大量的人力財(cái)力，精心設(shè)計(jì)、籌劃、豐富活動(dòng)區(qū)材料，創(chuàng)設(shè)了富有情趣、具有感染力的客家體育游戲活動(dòng)環(huán)境。如在平整場(chǎng)地上，畫(huà)上了富有情趣、五顏六色的“格子”，孩子們?nèi)雸@、離園時(shí)不由自主地就玩上幾次“跳格子”游戲。同時(shí)大量訂購(gòu)了“繩子”、“風(fēng)火輪鐵環(huán)”、“梅花樁”、“橡皮筋”等開(kāi)展客家游戲的體育器材；還根據(jù)幼兒腳的大小、手的大小、力度等量身訂做了“木屐”、“鐵環(huán)”“沙包”、“竹梯”等游戲器材；并充分發(fā)動(dòng)老師、家長(zhǎng)和孩子共同收集廢舊物品自己制作器械，如去汽車修理廠收集了廢輪胎再加工上色，讓它變成色顏色鮮艷，可以讓孩子玩滾、拉、攀爬的器械；用廢紙皮或蛇皮袋縫制了滾車輪的輪子、袋鼠跳的袋子；用廢舊油紙制作毽子；用易拉罐制做成高蹺；用廢舊衣服縫制沙包等等。為了滿足幼兒的不同發(fā)展的需要，不斷豐富游戲器材，專門開(kāi)設(shè)了一個(gè)客家體育游戲器材展區(qū)，供幼兒方便取放，隨時(shí)練習(xí)使用。

四、科學(xué)地開(kāi)展客家體育游戲，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

（一）科學(xué)開(kāi)展客家體育游戲，有力地促進(jìn)幼兒體能發(fā)展

科學(xué)地開(kāi)展客家體育游戲，能鍛煉幼兒身體各部位的肌肉和骨骼，促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)。同時(shí)，幼兒在游戲中還能提高神經(jīng)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的生理機(jī)能，提高自身的抵抗力和適應(yīng)能力。例如：“跳繩”可以雙腳跳、單腳跳、跑跳，能發(fā)展幼兒全身體能，《老鷹捉小雞》游戲能訓(xùn)練幼兒躲閃能力；《跳房子》能發(fā)展幼兒?jiǎn)瓮忍S和雙腳跳躍的動(dòng)作；《跳皮筋》游戲能發(fā)展幼兒彈跳能力以及手、口、足、眼的協(xié)調(diào)能力；《丟手絹》游戲能發(fā)展幼兒反應(yīng)判斷能力……，通過(guò)開(kāi)展這些客家體育游戲，不僅促進(jìn)了幼兒骨骼肌肉的發(fā)育，而且也鍛煉了他們的運(yùn)動(dòng)技巧。

（二）科學(xué)開(kāi)展客家體育游戲，有力地促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

客家體育游戲很多是需要孩子們共同合作才能進(jìn)行的,如“踩木屐”需要兩個(gè)孩子一起玩，“跳繩”可以一個(gè)人玩、三個(gè)人玩或者一群人一起玩，“滾車輪”也是要幾個(gè)人一起玩，“丟手絹”、“木頭人”、“老鷹抓小雞”等更是需多人參加，游戲中孩子們?nèi)?、五成群一起玩，情緒愉快，通過(guò)互相協(xié)調(diào)、模仿，主動(dòng)和同伴交流，學(xué)會(huì)了控制自己的情緒和行為，學(xué)會(huì)與別人友好相處，交往能力得到了積極的發(fā)展,助人、合作的心理品質(zhì)得到了發(fā)展，幼兒的社會(huì)性發(fā)展，得到了有力地促進(jìn)。

（三）科學(xué)開(kāi)展客家體育游戲，有力地促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的形成

現(xiàn)在，我們面對(duì)的大都是獨(dú)生子女，他們所處的環(huán)境都很優(yōu)越，再加上個(gè)性的差異，孩子們大多比較自私、任性，不善合作，不懂協(xié)調(diào)，缺乏互相互助精神。客家體育游戲的種類繁多，但每一個(gè)游戲都會(huì)有游戲規(guī)則，游戲的順利進(jìn)行，取決于幼兒對(duì)游戲規(guī)則的掌握，同時(shí)在游戲中，要求幼兒不斷克服自身弱點(diǎn)，遵守規(guī)則，鍛煉自己。如“兩人三足”游戲，要求兩個(gè)孩子互相合作，才能共同完成。玩的時(shí)候，如果有一位孩子自顧自己往前走，不顧對(duì)方的腳步，游戲就會(huì)頻頻出錯(cuò)，是無(wú)法很好地完成下去的，經(jīng)常開(kāi)展這個(gè)游戲，就可以培養(yǎng)孩子們的互相合作及協(xié)調(diào)精神。游戲“老鷹抓小雞”中，一位孩子扮演“老鷹”，一位孩子扮演“雞媽媽”，其余孩子扮演“小雞”，當(dāng)“老鷹”開(kāi)始抓小雞時(shí)，不但“雞媽媽”要全力保護(hù)“小雞們”，“小雞們”在躲開(kāi)“老鷹”時(shí)也要團(tuán)結(jié)一致，邊左右躲閃也要邊提醒同伴往這邊躲、往那邊躲，不要被“老鷹”抓到等等，經(jīng)常玩這個(gè)游戲，孩子們之間互幫互助精神以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)就會(huì)被潛移默化，得到很好的培養(yǎng)。

五、調(diào)整、改編客家體育游戲，培養(yǎng)幼兒積極探索、大膽創(chuàng)新的精神

客家體育游戲充滿了趣味性，孩子們常樂(lè)此不彼，但我們?cè)趥鞒械耐瑫r(shí)，還應(yīng)加工和創(chuàng)新，在原有玩法的基礎(chǔ)上進(jìn)行隨機(jī)調(diào)整、改編,為此我們做了以下嘗試。

（一）把多個(gè)客家體育游戲進(jìn)行組合

如把“石頭、剪子、布”、“拋紙球”、“跳房子”三個(gè)游戲合并一起，將孩子們分成小組，先“石頭、剪刀、布”，誰(shuí)贏了的先玩游戲，輸了的后面玩；還有可以讓孩子們舉著“舉重器”走“梅花樁”,放下“舉重器”又玩“跨欄”；練習(xí)拍球時(shí)，將“木頭人”的游戲加進(jìn)來(lái)，孩子們拍著拍著，老師說(shuō)“我是木頭人”，全部孩子們馬上停止所有動(dòng)作做一個(gè)“木頭人”。這些經(jīng)過(guò)組合的的游戲，孩子們玩得津津有味。這些都是老師引導(dǎo)及孩子探索的結(jié)果,既增強(qiáng)了游戲的趣味性,又充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性,培養(yǎng)幼兒自信心。

（二）在原始客家體育游戲的基礎(chǔ)上改編，探索出新游戲

“老鷹抓小雞”是孩子們特別喜愛(ài)的游戲，但經(jīng)常同樣的玩法也會(huì)讓孩子們失去對(duì)游戲的新鮮感，于是，與孩子們一起對(duì)游戲進(jìn)行了改編，探索出新游戲和規(guī)則—“老鷹套小雞”。游戲玩法是：“老鷹”手拿呼拉圈，“小雞”四處分散在場(chǎng)地上抓蟲(chóng)、玩耍，“雞媽媽”出去找吃的后，“老鷹”飛進(jìn)農(nóng)場(chǎng)追套“小雞”。游戲規(guī)則：“小雞們”看到“老鷹”來(lái)了，馬上找到另一只“小雞”倆倆抱在一起，“老鷹”只可以追套單個(gè)“小雞”，不可以追套找到伙伴抱在一起的“小雞”。新改編的游戲“老鷹套小雞”具有故事情節(jié)，孩子們邊玩邊制定游戲規(guī)則，開(kāi)始只有一只“老鷹”，到變成兩只“老鷹”，開(kāi)始“小雞們”聽(tīng)到“老鷹”來(lái)了，就找到伙伴緊緊抱在一起，只有一只單個(gè)的“小雞”被追的氣喘吁吁，很快就被“老鷹”套到了，到后來(lái)，抱著的“小雞”會(huì)松開(kāi)伙伴去救被追的“小雞”，這樣游戲就越來(lái)越有趣，“老鷹”眼看要套到“小雞”了，可是又被旁邊的“小雞”抱住“救走了”……改編的新游戲除了好玩，同時(shí)融入了更多的社會(huì)性知識(shí)，如求救、救人等。孩子們都說(shuō)，玩得真爽呀！

帶領(lǐng)孩子們對(duì)客家體育游戲進(jìn)行改編、創(chuàng)新,使游戲的趣味性與當(dāng)代幼兒生活融合,為孩子們開(kāi)辟了一條快樂(lè)、自信、健康的發(fā)展途徑，既增添了游戲的趣味性，同時(shí)開(kāi)闊了孩子的思維，孩子們積極探索、大膽創(chuàng)新的精神得到了很大的提高。

幼兒園的基本活動(dòng)是游戲，也是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。作為一名客家人，作為一名教育者，傳承客家體育游戲是責(zé)任，也是義務(wù)。讓我們不斷努力、不斷探索，讓客家體育游戲大放異彩，代代相傳。

[1]徐莉,呂娟．廣西客家傳統(tǒng)民間游戲的教育人類學(xué)觀察[J]．廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào),2014(4)．

[2]傳統(tǒng)體育游戲在幼兒園的實(shí)踐[EB/OL]．https：//wenku．baidu．com/view/71a63de7d5bbfd0a79567380．html．2013-09-16．

（作者單位：河源市源城區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園）

何理梅（1974-），女，漢族，廣東河源人，本科，幼兒園一級(jí)教師，研究方向：幼兒教育。