（廣東交通職業(yè)技術學院廣東廣州510800）

一、引言

“經濟越發(fā)展，會計越重要”，會計人才是各類企事業(yè)單位不可或缺的專門性人才。在我國，中小企業(yè)以及基層金融機構數(shù)量急劇增加。中小企業(yè)主要是指民營中小企業(yè)、中小合資合營企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體企業(yè)等；基層金融機構主要包括金融機構在各地的營業(yè)部、分理處、辦事處等分支機構。據統(tǒng)計，中小企業(yè)數(shù)量占據全國企業(yè)總數(shù)的90%以上，它們對會計人才的需求一直處于上升趨勢，且鑒于企業(yè)的組織規(guī)模，此類企業(yè)一般對高職院校的畢業(yè)生較為歡迎。然而，在我國產業(yè)經濟高速發(fā)展，大學生人數(shù)激增，畢業(yè)生就業(yè)困難的情況下，合格的會計人才并未“供過于求”，在各地的招聘排行榜中會計崗位依然處于靠前的位置。究其原因，中小企業(yè)、基層金融機構的經濟業(yè)務普遍較為單一，但工作要求較全面，干的事情比較雜，大多數(shù)企業(yè)要求會計人員具備獨立性、技能型、一專多能等特點。但是企業(yè)招聘到的剛剛走出校門的高職院校畢業(yè)生往往不能立即頂崗上任，必須經過企業(yè)的培養(yǎng)才能上崗，通常到企業(yè)工作1年以上才可以勝任會計崗位。高職院校畢業(yè)生尚不能做到學校與企業(yè)的無縫對接，零距離頂崗。學生在校期間所學的知識不能做到與企業(yè)工作崗位所需能力相對接，學生對陌生的工作環(huán)境欠缺應變能力，不能做到學以致用、融會貫通。為此，高職院校應依據企業(yè)的崗位能力需求調整會計專業(yè)課程體系，培養(yǎng)與企業(yè)需求相對接的會計專業(yè)人才。

二、依據區(qū)域經濟特點制定人才培養(yǎng)目標

企業(yè)對會計人才的崗位需求是高職院校制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標、確定會計專業(yè)課程體系的重要依據。依據對筆者所在地區(qū)相關招聘會的長期跟蹤調查顯示，企業(yè)在挑選會計人才時最看重的是工作經驗，原因是具備工作經驗的人才上崗速度快，能快速入職，減少用人浪費現(xiàn)象。在珠三角地區(qū)，中小企業(yè)、基層金融機構是高職院校會計專業(yè)人才的需求主體，對會計專業(yè)人才的動手能力和綜合素質要求較高。中小企業(yè)、基層金融機構提供的財會崗位主要有會計核算、財務分析、財務管理三類崗位群。企業(yè)最看重畢業(yè)生的五個方面，包括：責任心、敬業(yè)精神、口頭表達能力、學習能力和解決問題能力。以此為依據，高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標應該定位于每一崗位群中具有熟練專業(yè)技能及較高技術應用能力的中、低職位，并能夠在畢業(yè)后的幾年時間內通過鍛煉和學習，逐漸向高級職位上升，較好地適應珠三角地區(qū)企業(yè)對會計專業(yè)人才需求的數(shù)量和層次。在畢業(yè)后的前三年時間，高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生可以從事出納、會計、初級審計處理等職位，五年后能夠勝任中小企業(yè)、基層金融機構的會計主管、會計中介機構的高級審計助理崗位，未來能夠發(fā)展成為會計主管、審計項目經理。

結合珠三角地區(qū)的經濟特點，高職院校應依據會計專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展制定人才培養(yǎng)目標。高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)的是德、智、體、美全面發(fā)展，面向中小企業(yè)、基層金融機構及會計師事務所等中介服務機構，掌握會計、稅收、財務成本管理、審計、財經法規(guī)知識和會計實務與會計軟件操作技術技能，具備愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律的職業(yè)素養(yǎng)，能夠從事出納、會計、審計助理、會計信息系統(tǒng)操作管理等崗位工作，具有創(chuàng)新精神的高素質技術技能人才。

三、基于企業(yè)崗位素質和能力目標構建會計專業(yè)課程體系

課程體系是專業(yè)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的路線圖，是學生在校期間的學習指引，為此以畢業(yè)生就業(yè)崗位能力為依托設置的課程體系，能夠使學生在三年的學習中系統(tǒng)地掌握企業(yè)所需求的素質和能力。依據與珠三角地區(qū)產業(yè)經濟相匹配的人才培養(yǎng)目標構建合理的高職院校會計專業(yè)課程體系，能夠為社會培養(yǎng)出更適用的人才，更利于學生的就業(yè)同時滿足企業(yè)的需求。通過對會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的分析，會計專業(yè)的課程體系應基于以下素質和能力進行系統(tǒng)構建。

（一）會計專業(yè)課程體系需培養(yǎng)學生具備良好的職業(yè)道德和心理素質。在企業(yè)中，會計人員直接掌握財權，是企業(yè)的經濟管家，良好的職業(yè)道德是基本，是比業(yè)務能力更為重要的執(zhí)業(yè)必備因素。客觀、公正、盡職、廉潔精神，大公無私、誠實可靠、保守機密、嚴守紀律、堅持原則的基本素質，是財會工作的保證。為此，高職院校會計專業(yè)課程體系首先應該設置會計職業(yè)道德課程，培養(yǎng)學生的責任感和事業(yè)心，做到不弄虛作假、營私舞弊，秉公辦事，保持自身的廉潔自律。

高職院校會計專業(yè)課程體系還應當設置心理素質課程、就業(yè)指導課程，幫助學生樹立正確的人生觀和職業(yè)指引。隨著現(xiàn)代社會生活工作節(jié)奏的加快，財會工作既要求精細又單調枯燥，大多數(shù)會計人員感受到較大的職業(yè)壓力。高職院校的課程體系除培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還應培養(yǎng)學生良好的心理素質，為此在課程體系中應設置心理素質課，幫助學生克服會計工作所帶來的消極不良心理，使學生保持平穩(wěn)、積極的心境，時刻保持冷靜、細心和謹慎，一絲不茍地處理好每項業(yè)務。

（二）中小企業(yè)、基層金融機構會計工作崗位能力要求課程體系要體現(xiàn)“一專多能”。高職院校會計專業(yè)學生應具備扎實的財務技能，牢固的財務專業(yè)知識是勝任會計工作崗位的基礎。高職院校會計專業(yè)課程體系要求對專業(yè)課程的學習必須做到理論扎實、技能熟練。除基礎會計、會計信息化、財務會計實務、成本會計實務等理論課程外，還應設置真實案例實操，包括對應會計信息化操作技能的計算機實操、對應工業(yè)企業(yè)案例的成本會計實操，理論對應實操不斷深化實踐鍛煉，培養(yǎng)學生扎實的技能。此外，用人單位根據具體情況，對掌握財務管理的規(guī)章制度，可以幫助企業(yè)合理管理財務、分析賬務、規(guī)避稅務風險等能力比較重視，因此高職院校會計專業(yè)課程體系還應包括財務管理、財務分析、稅費計算與申報、稅務會計、稅收籌劃等課程。

針對中小企業(yè)、基層金融機構的特點，高職院校會計專業(yè)課程設置中還應該考慮到畢業(yè)生從事管理崗位的能力需求，要成為中小企業(yè)、基層金融機構需要的人才，既能處理賬務，又可以靈活地從賬本中解放出來，成為企業(yè)的管家。因此僅具有扎實的會計專業(yè)知識遠遠不夠，還需廣泛涉獵管理相關知識，要做到高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生與中小企業(yè)、基層金融機構的無縫對接。在課程體系中學生需要熟悉相關的學科，如經濟學、統(tǒng)計學、營銷學、管理學、法律、人力資源、財經應用文寫作等。多項能力的具備，既能讓高職院校培養(yǎng)的會計專業(yè)學生更好地對應崗位就業(yè)，也能使之具備長遠的崗位晉升能力。

（三）與信息時代發(fā)展接軌，課程體系應重視對會計信息化能力的培養(yǎng)。基于崗位能力的會計專業(yè)課程體系要與時俱進，緊跟信息技術發(fā)展的大潮。當今社會，信息化技術已廣泛運用到會計賬務處理、財務分析、稅務申報等方面，它使廣大會計人員從傳統(tǒng)的紙質記賬、算報表、跑稅務局等工作中解脫出來，極大地提高了工作效率，減少了人工算賬的差錯率，其優(yōu)越性不言而喻。將信息化技術引進會計專業(yè)課程，讓學生具備對應崗位的信息化處理能力，才能與當前的經濟發(fā)展環(huán)境相匹配。為此，高職院校會計專業(yè)課程設置中應對會計信息化給予偏重，學生要學習專業(yè)的財務軟件，具備使用計算機做賬的能力，結合高職院校會計專業(yè)學生就業(yè)的中小企業(yè)、基層金融機構特征，設置使用EXCEL等通用辦公軟件完成賬務處理的課程，使學生不僅具備使用專業(yè)軟件完成賬務處理的能力，還應具備使用日常辦公軟件完成賬務處理的能力，以適應中小企業(yè)、基層金融機構的對應崗位。

（四）與區(qū)域經濟發(fā)展情況相匹配，強調專業(yè)外語能力的適用性。針對區(qū)域經濟的特點，珠三角地區(qū)屬于沿海地區(qū)，外向型經濟發(fā)達，在高職院校會計專業(yè)課程設置中應重視對英語的學習能力，在提高專業(yè)英語水平上給予一定偏重。會計人員掌握的專業(yè)外語知識是在合資合營企業(yè)中與外方溝通交流的基礎性條件，也是我國企業(yè)財會工作與國際對接的基礎。外語尤其是專業(yè)外語技能可以使企業(yè)具備處理國外分支機構財務的能力，同時，還可以幫助企業(yè)不斷吸收國外先進的管理經驗，探討可行的企業(yè)管理方法。

四、緊跟社會新形勢，不斷修正符合社會需求的課程體系內容

經濟在發(fā)展，社會在變化，與企業(yè)崗位需求相適應的會計專業(yè)課程體系的構建不應該只是高職院校的 “閉門造車”。與崗位能力相適應的會計專業(yè)課程體系，應由專家、企業(yè)人事部門和教育部門共同制定?？梢猿闪I(yè)學科專家委員會調研社會情況，在反映企業(yè)需求的前提下，反復調研，反復論證，反復修改。每年依據當前的人才市場需求，調研區(qū)域行業(yè)所需崗位，調研新形勢下企業(yè)一線崗位群所需具備的能力、畢業(yè)生的就業(yè)能力并不斷進行調整，使人才培養(yǎng)目標始終定位在生產、服務第一線的崗位或崗位群，使課程體系設置科學、合理、符合發(fā)展新形勢，使高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生更受用人單位的歡迎。