張蓓，楊繼洲

摘要：大學物理是高等院校理工類學生的一門必修基礎課，對于培養(yǎng)學生的邏輯能力和基本技能具有重要的作用。少數(shù)民族大學生是大學中的一個特殊群體，本文就少數(shù)民族學生在大學物理學習過程中存在的問題進行了探討，總結出更有利于提高少數(shù)民族學生學習興趣，強化學習效果有針對性的教學方法。

關鍵詞：少數(shù)民族學生；大學物理；學習興趣

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）48-0207-02

新疆維吾爾自治區(qū)是一個多民族聚居地區(qū)，以地廣人稀、物資豐富而聞名?，F(xiàn)有47個民族成份，是中國五個少數(shù)民族自治區(qū)之一，也是中國陸地面積最大 的省級行政區(qū)。圖1為新疆地區(qū)達到萬人以上人口民族的成份比例圖，可以看到少數(shù)名族人口在新疆占有絕對的主導。據(jù)調(diào)查，部分南疆地區(qū)的少數(shù)民族人口更是達到當?shù)乜側丝诘?0%以上。新疆大學早在1978年就被確定為全國重點大學，國家“211工程”建設高校，截止到2016年底，有各類在校生達到30000余人，肩負著為祖國西部建設培養(yǎng)知識型、技術型人才的重任。

圖2是自1949年以來，我國前后六次人口普查，少數(shù)民族人口占全國總人口比例分布圖?？梢钥吹剑覈贁?shù)民族人口逐年遞增，占全國總人口比例也在不斷攀升。少數(shù)民族經(jīng)濟建設，文化傳承，對我國整體實力的提升占有越來越重要的地位。據(jù)調(diào)查，新疆大學每年有近60%以上的學生是來自全疆各地的少數(shù)民族學生，他們將成為大西北人才建設、經(jīng)濟發(fā)展的主要生力軍。針對新疆大學地域的獨特性，強化少數(shù)民族學生對基礎學科的知識儲備、學習興趣，以及應用能力，對新疆地區(qū)資源的開發(fā)利用，經(jīng)濟騰飛，乃至社會穩(wěn)定，安定團結都有著彌足深遠的意義。物理學——探索物質(zhì)世界最基本結構、最普遍相互作用、最一般運動規(guī)律的自然科學，是自然科學中最基礎的學科之一。在我國，中學生從初中二年級開始接觸物理，其后，物理更是作為一門必考科目編入大學入學考試理科科目。物理學影響深遠，與許多自然科學息息相關。本人多年從事教學工作，現(xiàn)以大學物理為例，談談如何在實踐教學中提高少數(shù)民族學生學習基礎自然學科的興趣。

一、當前少數(shù)民族學生學習大學物理存在的主要問題

大學物理是高等院校理工類學生的一門必修基礎課，涵蓋普通物理和一些現(xiàn)代物理內(nèi)容[1]。本人經(jīng)多年教學研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)少數(shù)民族學生表示大學物理課程難度大，對物理課程學習興趣不高，大學物理成績普遍不是很理想?，F(xiàn)以我在校生為例，討論少數(shù)民族學生在大學物理學習方面存在的問題。

1.物理基礎知識較為薄弱。我校少數(shù)民族學生多數(shù)來自教育條件相對較為落后的南疆地區(qū)，有些少數(shù)民族學生受到教學條件影響，中學階段幾乎沒有接觸過物理實驗，物理基礎知識的學習掌握十分有限。

2.對物理學習興趣不濃。大學物理課程內(nèi)容相對較為枯燥，概念抽象，要求學生要有較強的數(shù)學功底和邏輯思維能力。大部分少數(shù)民族學生一說到物理就紛紛表現(xiàn)出畏難情緒，認為該課程難學。

3.缺乏交流。很多少數(shù)民族學生用漢語交流的能力有限，在課堂上學習較為被動，很少參與同老師以及漢族同學的互動。遇到問題，很少向同學和老師提問。在實驗課中多數(shù)情況也是自己悶著頭做，對實驗操作只是簡單的模仿，對實驗數(shù)據(jù)也是不求甚解，很難達到好的學習效果。

二、提高少數(shù)民族學生學習大學物理興趣的方法

針對上述情況，在基礎教學中，我們可以從以下幾個方面下功夫：

1.提高學生的學習主動性。大學物理相對其他學科理論性較強，較難掌握。減少學生的畏難情緒，提高學習主動性，需做到如下幾點：（1）明確學習大學物理的重要意義。物理學是自然科學和工程技術的基礎，特別是對理工科的學生來講，大學物理是一門極其重要的基礎課，對后續(xù)課程的學習會產(chǎn)生很大影響[2]。（2）激勵教學。本人教學經(jīng)歷中就遇到過少數(shù)民族學生把大學物理學得非常成功的例子。阿不力克木——2015級機械班學生，來自南疆喀什，在大學物理期末考試中拿到98分的高分，與班里另一位漢族學生并列第一。平時的學習過程中他表現(xiàn)得十分認真，我在授課過程中時常會激勵表揚他，這很大程度上加強了他的自信心，后續(xù)的學習中表現(xiàn)越來越好。（3）在教學中多結合。將大學物理在其他學科中和少數(shù)民族有地域特性日常生活中的運用，生動地展現(xiàn)在學生面前，深入淺出，激發(fā)學生的學習動力，對知識的探索精神，啟發(fā)物理思維。

2.針對性調(diào)整教學方法。（1）加強與少數(shù)民族學生溝通交流。在教學中，老師應主動了解每一名少數(shù)民族同學的物理基礎情況、語言水平等。可以為班里少數(shù)民族學生建立物理學習微信群，用學生們熟悉的形式溝通，對教學效果會有很大幫助。（2）利用實驗課提高少數(shù)民族學生的學習興趣。實驗是一切自然科學研究的基本手段，實驗課在大學物理教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用[3]。針對少數(shù)民族學生，老師要更有耐心，手把手教授，當學生通過自己的努力親手得到有效實驗數(shù)據(jù)時，學習興趣也必然隨之提高。（3）增加課堂教學的趣味性。大學物理內(nèi)容相比較抽象，為了讓少數(shù)民族學生能夠更生動地掌握和運用這些物理原理，老師必須要更多地開展課堂教學互動，充分利用多媒體教學手段豐富課程的趣味性，在圖像、聲音的運用上要更新穎、有趣。

3.引導少數(shù)民族學生改進學習方法。（1）科學劃分學習小組。教學中可以將少數(shù)民族學生和漢族學生編成一個學習小組，漢族帶動少數(shù)民族學生共同進步。老師在課堂上提出問題，各學習小組通過討論交流、查閱資料等方式共同完成。該方法不但能提高學生的自學能力，同時也進一步加強了少數(shù)民族學生與漢族學生之間的交流。（2）督促少數(shù)民族學生養(yǎng)成自主學習的習慣。老師可以以微信群的方式，將課程中的一些知識點歸納出來，安排群里的少數(shù)民族學生自主學習，及時解決他們在自學過程中遇到的困難和問題。（3）積極引導少數(shù)民族學生改變中學時期的學習方法，從被動學習向主動學習轉變。在中學階段，學生的教育方式多數(shù)是“保姆式”的，學生的主動性差。而在大學，必須培養(yǎng)學生主動探究問題的能力，要充分利用圖書館及網(wǎng)絡資源，提高學生自學能力，大膽提出自己的觀點，積極與老師同學探討、交流，不斷提高學習興趣，掌握學習方法。其次要引導學生從題海戰(zhàn)術中解脫出來。大學學習與中學不同，大學物理課程以理解物理思想為主，老師不再布置大量的習題、作業(yè)，而是會盡量選擇一些典型習題讓學生解答，重點考察學生的思路是否清晰，目的只為鞏固新學知識[4]。

少數(shù)民族學生在大學物理學習中還有很多困難和問題，需要老師耐心細致，因材施教，并在教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

參考文獻：

[1]郭林偉.淺談“大學物理”教學[J].榆林學院學報，2005，15（5），67-68.

[2]侯永，戴佳鈺.如何激發(fā)學習大學物理的興趣[J].高等教育研究學報，2013，36（173）：86-87.

[3]孫慧，樊莉.大學物理教學方法的探析[J].教學實踐，2012，（10）：100.

[4]賀小光，陳敬艷.從中學到大學物理學習思維和學習方法的轉換[J].長春師范大學學報，2014，33（2）：166.endprint