劉佳

摘要：漢語是世界上使用人數(shù)最多的語言，它是中華民族五千年歷史文化的結(jié)晶。但是，現(xiàn)今大學現(xiàn)代漢語教學工作中仍然存在一些問題，針對現(xiàn)在大學現(xiàn)代漢語教學中出現(xiàn)的一些常見的問題進行深入探討，并提出相應的解決措施。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語；問題；解決措施

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）45-0245-02

“現(xiàn)代漢語”是漢語言文學專業(yè)本科階段的專業(yè)必修課，是后續(xù)相關(guān)專業(yè)課如語言學概論等課程的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。現(xiàn)代漢語課程承擔著培養(yǎng)和提升學生語言素質(zhì)的重要任務，現(xiàn)代漢語課程的實施程度直接關(guān)系到學生的語言素養(yǎng)甚至文化素養(yǎng)。

長江大學文理學院作為一所獨立院校，從辦學伊始就大膽實施分層教學、分流培養(yǎng)，強化英語、計算機教學和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教改方案，致力于培養(yǎng)適應社會、適應競爭、適應發(fā)展的實用性、應用型人才。但長期以來，由于現(xiàn)代漢語課程的深奧性以及教師、教材、教學方式等方面的原因，導致現(xiàn)代漢語這門課程在本校學生中并不受歡迎。對此，任課教師也深感頭痛。本文從此問題出發(fā)，采用書面問卷方式，以長江大學文理學院大一漢語言文學專業(yè)學生為調(diào)查對象，以求了解本?，F(xiàn)代漢語教學現(xiàn)狀，并探討相應對策。

一、現(xiàn)代漢語現(xiàn)狀調(diào)查

長江大學文理學院漢語言文學專業(yè)分為兩個方向，一個是漢語言文學專業(yè)師范類，一個是漢語言文學非師范類?，F(xiàn)代漢語課程在漢語言文學專業(yè)中的這兩個方向中都是大一開設(shè)，使用的教材都是高等教育出版社出版的黃伯榮、廖序東主編的現(xiàn)代漢語教材，但存在的區(qū)別是師范類專業(yè)的現(xiàn)代漢語課程分為上下兩個學期，共96學時；非師范類專業(yè)的現(xiàn)代漢語課程僅僅是放在大一的上學期完成，共64學時。

而本次問卷調(diào)查對象為長江大學文理學院漢語言文學專業(yè)包括師范和非師范專業(yè)的所有大一學生，這些學生中，有些學生是已經(jīng)修完此課程，有的是還未修完此課程。本次問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷140份，收回有效問卷127份。其中，已修完現(xiàn)代漢語課程的學生數(shù)35人，未修完學生數(shù)92人。男生共32人，女生共95人。問卷共設(shè)有8題，包括入學前課程設(shè)想、課時、教學內(nèi)容、課堂教學狀況、學生學習情況、教材、考核方式以及對該課程的意見和建議等。統(tǒng)計分析情況如下。

1.學習前課程設(shè)想。在對于課程設(shè)想中，共有文學類、語言類、寫作類、文學理論類四個選項。學生所選比例分別占到71%、9%、14%、6%。由數(shù)據(jù)可見，學生在學習這門課程前對該課程并不熟悉，大部分學生認為現(xiàn)代漢語就和初高中語文課一樣，學習寫作、文學之類的，而認為現(xiàn)代漢語課程是語言類課程的學生人數(shù)僅排到第三，大多數(shù)學生不知道語言類課程是什么。

2.課時。長江大學文理學院教學大綱規(guī)定，“現(xiàn)代漢語”課程，對于非師范類學生來說，一周兩節(jié)，一學年68課時，全部集中在大一上學期修完；師范類學生，分為上下兩學期修完，總共96課時。對于這樣的課時安排，67%的學生認為較為合理；33%的學生認為不合理，其中超過一半的學生認為課程內(nèi)容太過于深奧，加上課時較少，理解吸收效果不強，認為應該增加課時。學生有學習的欲望，這一點還是可喜的。

3.教學內(nèi)容。目前的現(xiàn)代漢語分語音、詞匯、語法和修辭四大塊，近幾十年來，雖然在內(nèi)容上有所修訂，但基本框架未動，在教學內(nèi)容上還存在一定程度的問題。本次問卷調(diào)查在教學內(nèi)容方面主要涉及語言學概論、文字學概論、語法與修辭這三個后續(xù)專業(yè)課程的重復情況。58%的學生認為有重復的地方，但不多；34%的學生認為有，而且很多；8%的學生認為沒有重復。

4.教學方式。學生對于現(xiàn)代漢語的學習也不應僅僅局限在課堂，還要延伸到課外。對于“你學習現(xiàn)代漢語的方式是什么”，72.2%的學生選擇“聽教師講課”，13%的學生選擇“閱讀教材”，只有14.8%選擇其他幾項，如“上網(wǎng)查閱相關(guān)資料”、“借閱相關(guān)語言類書籍”、“關(guān)注身邊語言現(xiàn)象”等。由此可見，講授法在目前的現(xiàn)代漢語教學中仍然占絕對的統(tǒng)治地位，學生自主學習的興趣不高。在這種情況下，教學效果可想而知，教學目標恐怕也很難達到。

5.教材。長江大學文理學院所采用的教材為高等教育出版社出版，黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語》（增訂第五版）。對于這個版本的教材，選擇“清晰易懂，符合實際、能引起興趣”的占42%；“清晰易懂，但不符合實際、不能引起興趣”的占45%；“不夠清晰易懂，也不符合實際、不能引起興趣”的占13%。此數(shù)據(jù)，有超過一半的學生認為教材并不能引起學習的興趣，因此需要我們再一次反思教材的選擇問題。

6.考核。現(xiàn)代漢語作為一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，一直把這門課程定為考試課程，閉卷考試，時間是兩個小時，有填空題、選擇題、名詞解釋題、分析說明與應用等題型。86%的學生認為考核方式較為合理，能對學習起到促進作用；有少數(shù)學生認為應該把閉卷改為開卷或者減少記憶性題型、增加開放式運用類題型。

7.對該課程的意見與建議。最后一題，為開放式問題：“你對現(xiàn)代漢語這門課程有何意見或建議”，共有72人填寫，占56.7%。意見和建議主要分為以下幾點：理論與實際生活脫節(jié)；理論性課時太多；教學方式太死板；教學內(nèi)容太枯躁等。學生對教學方式和教學內(nèi)容的意見和建議較多，這就提示我們，教改的重心應放在這兩方面。

二、現(xiàn)代漢語教學思考

以上調(diào)查結(jié)果，為我們進一步改善教學，提供了可供參考的依據(jù)。在此基礎(chǔ)下，結(jié)合現(xiàn)代漢語教學實際，提出以下解決對策。

1.互聯(lián)網(wǎng)背景下現(xiàn)代漢語教學的改革與創(chuàng)新。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，課堂教學的方式也發(fā)生了變化?，F(xiàn)代漢語教學也出現(xiàn)了新的教學模式。如今，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到現(xiàn)代漢語教學中，是現(xiàn)代漢語教學發(fā)展的必然選擇。作為現(xiàn)代漢語的教授者，應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學資源，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學模式相結(jié)合，引導并鼓勵學生進行全新的自主探索學習，改變傳統(tǒng)的以教師為主的授課模式，使他們能自主學習。同時，現(xiàn)代漢語教學不應僅僅局限于以往那種單一的傳統(tǒng)的授課方式，而應當將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源充分的利用起來，將網(wǎng)絡(luò)中有趣的語料融入到具體的教學當中來，增加課堂教學的趣味性，組織學生進行討論，使學生在輕松有趣的氛圍中進行現(xiàn)代漢語的學習?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學”可以成為一種新的教學方法和教學模式。

2.教師專業(yè)化背景下的現(xiàn)代漢語教學。美國學者利伯曼用七項指標來界定“專業(yè)”這個概念：“范圍明確，壟斷地從事于社會不可缺少的工作；運用高度的理智性技術(shù)；需要長期的專業(yè)教育；從事者具有廣泛的自律性；在專業(yè)自律性范圍內(nèi)；直接負有做出判斷、采取行動的權(quán)力；非營利，以服務為動機；形成了綜合性的自治組織?！庇靡痪湓拋碚f，專業(yè)就是職位的不可替代性。

教師專業(yè)化，就是要求教師在整個任教過程中，依托教師教育培訓，通過有針對性的專業(yè)訓練，習得與教學實踐相關(guān)的專業(yè)知識，如教學方法、談心技巧等，并將這些教育教學技巧運用到教學活動中，為成為一名優(yōu)秀的教育專業(yè)工作者打下良好的基礎(chǔ)。

3.現(xiàn)代漢語教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。課本知識不是百分之百正確，也并不是萬能的，它只是一種對于現(xiàn)象較為靠譜的假設(shè)，但并不是解釋現(xiàn)實的模板。因此，學生的學習并不能一成不變、死氣沉沉。在現(xiàn)代漢語教學中，我們應提倡學生在對現(xiàn)代漢語知識理解的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和提出問題，實現(xiàn)創(chuàng)造性的學習，只有這樣才能達成事半功倍的效果。

在現(xiàn)代漢語的教學和學習中，學生發(fā)現(xiàn)問題和錯誤，反而說明學生對教師所教授的知識有了一定的理解。發(fā)現(xiàn)問題并分析問題后，鼓勵學生自己尋找答案，使他們在這個過程中得到更好的鍛煉，提高學習興趣的同時，解決問題的能力也得到了提高。每個小組，需要討論：要尋找哪方面的資料？哪種資料比較權(quán)威？怎樣去圖書館尋找需要的電子資料和圖書資料？如何在較多的資料中尋找自己需要的答案？等等。同時，現(xiàn)代漢語教師在旁進行引導，幫助學生完成相關(guān)學習。

參考文獻：

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