付際紅

摘要：課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)指的是在課堂內(nèi)布置，在課余時(shí)間完成，在課堂展現(xiàn)活動(dòng)成果、鍛煉多種能力的教學(xué)活動(dòng)。有目的地布置課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對(duì)于鍛煉、提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，高質(zhì)量完成人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；多種能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）47-0220-03

當(dāng)今社會(huì)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，向高校提出了更高的要求——培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所謂應(yīng)用型人才既要有扎實(shí)的知識(shí)，又要有較強(qiáng)的動(dòng)手動(dòng)腦能力，這與李開(kāi)復(fù)博士提出的七種人才類(lèi)型（融會(huì)貫通者、創(chuàng)新實(shí)踐者、跨領(lǐng)域融合者、三商皆高者、溝通合作者、熱愛(ài)工作者、積極樂(lè)觀(guān)者）正好不謀而合。如果綜合概括這些人才，其共同之處就是作為適應(yīng)科技飛速發(fā)展的社會(huì)人應(yīng)該具有的基本素質(zhì)、能力和心態(tài)——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、學(xué)、思、溝通、動(dòng)手能力和健康的心態(tài)。我們知道，素質(zhì)也好，能力也罷，有些是與生俱來(lái)的，也就是某些方面具有的天賦，但是絕大多數(shù)情況下是由先天素質(zhì)支撐、后天通過(guò)歷練形成的。而即使具有某些天賦，也要通過(guò)不斷地歷練、雕琢，經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的、漫長(zhǎng)的過(guò)程才能不斷提高。為了展示實(shí)踐活動(dòng)在歷練學(xué)生能力中所起的最基礎(chǔ)作用，本文通過(guò)介紹課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)目的及組織實(shí)施的過(guò)程，來(lái)具體說(shuō)明。

一、課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容

一些學(xué)者認(rèn)為教學(xué)體系是由課堂教學(xué)和“第二課堂”組成的一個(gè)有機(jī)整體，課堂教學(xué)被稱(chēng)為第一課堂，而“第二課堂”指的是在第一課堂以外的時(shí)間里進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。不過(guò)我們這里所說(shuō)的課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是指教師在課堂內(nèi)布置，學(xué)生在業(yè)余時(shí)間通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)完成，并在課上或者課下展現(xiàn)成果的教學(xué)活動(dòng)。盡管歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)作為純文科專(zhuān)業(yè)受到教學(xué)內(nèi)容、資源、場(chǎng)地等多方面的限制，但是，遵循“以學(xué)生為本”的理念，實(shí)施知能并行的人才培養(yǎng)過(guò)程，深入挖掘知識(shí)創(chuàng)造的價(jià)值，精心設(shè)計(jì)，其活動(dòng)內(nèi)容仍然豐富多彩，以下僅擇取幾項(xiàng)進(jìn)行介紹。

（一） 設(shè)計(jì)問(wèn)題講解

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生講解的問(wèn)題，這些問(wèn)題自始至終貫穿于課堂教學(xué)中，是課堂教學(xué)內(nèi)容的一部分，但都是教材的擴(kuò)展內(nèi)容。

活動(dòng)要求：按照班級(jí)及學(xué)號(hào)分組進(jìn)行，每2人組成一組；每組學(xué)生共同查找相關(guān)資料，總結(jié)出發(fā)言稿，并列出三個(gè)以上的資料名稱(chēng)（論文或者論著）；每組選出一人脫稿講解所負(fù)責(zé)的問(wèn)題，并上交手寫(xiě)發(fā)言稿。每組學(xué)生結(jié)合發(fā)言稿內(nèi)容和講解情況評(píng)分，計(jì)入期末總成績(jī)。

具體程序：將設(shè)計(jì)好的問(wèn)題提前發(fā)給學(xué)生，布置每組學(xué)生相互配合查找相關(guān)資料，在此過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，最終學(xué)生自己得出自認(rèn)為是正確的、完整的答案。在課堂教學(xué)過(guò)程中講到該問(wèn)題時(shí)教師引出問(wèn)題讓學(xué)生首先講解，教師再對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行講評(píng)。在此基礎(chǔ)上任課教師對(duì)全體學(xué)生詳細(xì)講授該問(wèn)題，并提出自己的觀(guān)點(diǎn)或者介紹一些專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)。最后，綜合學(xué)生交上來(lái)的文字資料與講解情況進(jìn)行考核評(píng)定成績(jī)。

活動(dòng)目的：鍛煉學(xué)生多種能力：一是讀書(shū)能力；二是如何搜集材料、運(yùn)用材料、組織材料；三是講解問(wèn)題時(shí)的層次結(jié)構(gòu)以及如何把握好點(diǎn)與面的尺度；四是講解問(wèn)題時(shí)的儀態(tài)、語(yǔ)言組織能力、邏輯性、語(yǔ)速等；五是團(tuán)隊(duì)精神。

（二） 命題論文寫(xiě)作

活動(dòng)要求：根據(jù)教材內(nèi)容，按照班級(jí)及學(xué)號(hào)的先后序列每人負(fù)責(zé)一題；詳細(xì)查找所負(fù)責(zé)題目的相關(guān)資料，列出三個(gè)以上的資料名稱(chēng)（論文或者論著）；在教學(xué)過(guò)程中講授完所負(fù)責(zé)的題目即上交手寫(xiě)論文（論文格式按照正式發(fā)表的論文格式統(tǒng)一要求）。結(jié)合所寫(xiě)論文內(nèi)容、資料閱讀情況進(jìn)行評(píng)分，計(jì)入期末總成績(jī)。

活動(dòng)目的：鍛煉學(xué)生多種能力：一是讀書(shū)能力；二是如何搜集材料、運(yùn)用材料、組織材料；三是資料檢索能力；四是論文寫(xiě)作知識(shí)的基本訓(xùn)練；五是對(duì)待學(xué)習(xí)以及工作的態(tài)度（不以自己的喜好決定學(xué)習(xí)及工作，而應(yīng)以認(rèn)真、積極、負(fù)責(zé)的心態(tài)進(jìn)行）。

（三） 課堂討論

皮亞杰主張學(xué)習(xí)是主動(dòng)的意義建構(gòu)，而不是被動(dòng)的接受，學(xué)習(xí)是個(gè)體建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。新的教學(xué)理念也特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)型學(xué)習(xí)、學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位，在此背景下課堂討論課這一教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。

活動(dòng)要求：按照學(xué)號(hào)分組，每組5—8人，設(shè)組長(zhǎng)1人，負(fù)責(zé)組織學(xué)生搜集資料、學(xué)習(xí)討論、總結(jié)本組觀(guān)點(diǎn)；選出每組一人代表本組主發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充；結(jié)合討論課結(jié)束后每組學(xué)生上交的資料和討論課程中的發(fā)言表現(xiàn)評(píng)定成績(jī)，計(jì)入期末總成績(jī)。

活動(dòng)程序：課前在充分與學(xué)生交流的情況下確定討論的題目，提前發(fā)給學(xué)生；每組組長(zhǎng)在課余時(shí)間組織本組學(xué)生查找資料、共同學(xué)習(xí)，總結(jié)觀(guān)點(diǎn)，寫(xiě)成文字發(fā)言稿，確定主發(fā)言人；課堂討論；教師總結(jié)。

活動(dòng)目的：鍛煉學(xué)生多種能力：一是讀書(shū)能力；二是如何搜集材料、運(yùn)用材料、組織材料；三是語(yǔ)言組織能力、邏輯性、語(yǔ)速等；四是團(tuán)隊(duì)精神；五是讓學(xué)生參與教學(xué)；六是提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

除了上述三項(xiàng)活動(dòng)之外，還設(shè)計(jì)了圖片講解、自主備課與講課、做讀書(shū)筆記、多媒體課件制作練習(xí)等多項(xiàng)課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。而上述三項(xiàng)課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)中較為常用、效果較好的，從反饋情況看，學(xué)生能在活動(dòng)中學(xué)到許多知識(shí)與方法，受益匪淺。

二、課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效果

從上述課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以看出活動(dòng)內(nèi)容多與課程內(nèi)容相聯(lián)系，因此組織、督促學(xué)生完成課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程首先是學(xué)生進(jìn)一步消化知識(shí)、夯實(shí)知識(shí)的過(guò)程。其次，因?yàn)槊恳豁?xiàng)活動(dòng)大多需要多個(gè)步驟完成，有的需要查閱與組織文獻(xiàn)，有的需要寫(xiě)成文稿，有的需要制作多媒體課件……因此借助活動(dòng)內(nèi)容鍛煉與提高的是學(xué)生的多種能力，因此，這些活動(dòng)都能起到使學(xué)生學(xué)會(huì)方法、培養(yǎng)和提高學(xué)生多種能力的作用。

（一）使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

文中列出的三項(xiàng)課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中都要在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上閱讀課外書(shū)才能高質(zhì)量地完成活動(dòng)，而書(shū)一直被稱(chēng)為是人類(lèi)的精神食糧，讀書(shū)是人們獲取知識(shí)的主要來(lái)源，但是，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的今天又要怎樣讀書(shū)？讀什么書(shū)呢？

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，高等教育的目的是培養(yǎng)受教育者成為具有終身學(xué)習(xí)能力的從業(yè)者。遵循這一原則，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，轉(zhuǎn)變教師的角色，使教師從傳授者變成引導(dǎo)者，使學(xué)生掌握方法，提高能力，是“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”。為此，從培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)視野的目的出發(fā)，我們引導(dǎo)學(xué)生讀專(zhuān)業(yè)書(shū)、讀好書(shū)，一般在課堂教學(xué)中都介紹一些專(zhuān)業(yè)論著供學(xué)生閱讀時(shí)參考，更重要的是教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法。如讀書(shū)的關(guān)鍵是把握作者的邏輯脈絡(luò)，理解深層意圖；要注意讀書(shū)的速度；時(shí)間緊迫要選擇性地閱讀重要章節(jié)；讀書(shū)應(yīng)該先略讀再精讀再做讀書(shū)筆記等等。在學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握終身學(xué)習(xí)的能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)檢索、運(yùn)用、組織資料的方法

文中列出的三項(xiàng)課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中都必須在查找大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上來(lái)完成，如何去做呢？這些活動(dòng)就督促學(xué)生學(xué)會(huì)歷史資料搜集的常用渠道和方法。

首先學(xué)生要知道歷史資料搜集的常用渠道——圖書(shū)館——紙版書(shū)籍、電子書(shū)籍、期刊、電子期刊、視聽(tīng)資料，除此之外還要知道一些常用的專(zhuān)題研究網(wǎng)站：如歷史風(fēng)云網(wǎng)（http：//www.lsfyw.net）；世界史綜合網(wǎng)站（http：//210.37.2.192）；中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)（http：//www.cnki.net）；學(xué)術(shù)交流網(wǎng)（http：//www.chxy.net）；歐亞陸橋（http：//www.neacb.com）；中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)—?dú)v史頻道（http：//www.cbe21.com）。其次懂得檢索資料的步驟與方法。如檢索資料是搜集資料的第一步，怎樣檢索才能找到自己想要的資料，關(guān)鍵在于選擇正確、恰當(dāng)?shù)臋z索詞。再次要學(xué)會(huì)組織、運(yùn)用材料的方法，尤其是論文寫(xiě)作時(shí)如何取舍所掌握的資料是關(guān)鍵。

（三） 鍛煉和提高學(xué)生的表達(dá)能力

社會(huì)要求的人才能力中往往簡(jiǎn)單概括為：能說(shuō)會(huì)寫(xiě)。可見(jiàn)，在基本素質(zhì)中對(duì)說(shuō)、寫(xiě)要求略高一些，而聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是不可分割的，因此，上述所列出的課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)大多有針對(duì)性地要求學(xué)生先寫(xiě)好再說(shuō)出來(lái)，也就是先練寫(xiě)作能力——文字表達(dá)能力，再練口語(yǔ)表達(dá)能力。

通過(guò)與畢業(yè)生面對(duì)面地交流或者文字反饋我們得知，與一些國(guó)內(nèi)師范院校比較，我們鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，尤其是“說(shuō)”的能力還是有些偏少，而當(dāng)今的大學(xué)生的狀況是文字、口語(yǔ)表達(dá)能力整體欠佳。針對(duì)這種狀況，設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，特別是展現(xiàn)活動(dòng)成果時(shí)首先就有意為學(xué)生搭建一個(gè)可以鍛煉“說(shuō)”的平臺(tái)，促使學(xué)生必須要說(shuō)；其次，因?yàn)橄葴?zhǔn)備好了文稿，又經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，所以學(xué)生也有話(huà)可說(shuō)。這樣既讓學(xué)生敢于說(shuō)，鍛煉了學(xué)生的膽量，又使學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù)，也就要求學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候注意文字的層次性、語(yǔ)言的邏輯性，同時(shí)為了讓別人明白自己的意思表達(dá)也就能自然注意語(yǔ)速問(wèn)題。此外，從學(xué)生熟悉的環(huán)境、人員、內(nèi)容等做起來(lái)鍛煉表達(dá)能力也容易消除因緊張、怯場(chǎng)所造成的心理障礙，樹(shù)立起學(xué)生的自信心，為不斷提高表達(dá)能力打好基礎(chǔ)。

當(dāng)然學(xué)生的表達(dá)能力不是一兩次活動(dòng)就能迅速提高的，要想有較好的表達(dá)能力還要注意多和別人進(jìn)行溝通，以培養(yǎng)自己應(yīng)變能力；多看書(shū)；多培養(yǎng)思維能力；適當(dāng)訓(xùn)練等方面，但是，實(shí)踐證明我們所設(shè)計(jì)的課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)確實(shí)起到了培養(yǎng)和提高學(xué)生表達(dá)能力的作用。

（四） 能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

所謂團(tuán)隊(duì)精神，其實(shí)就是大局意識(shí)、協(xié)作精神。其核心是協(xié)同合作。良好的團(tuán)隊(duì)精神有利于全體成員形成向心力、凝聚力，在工作中發(fā)揮整體的能力，取得最佳的效果。

托馬斯·弗里德曼曾提出：“19世紀(jì)的國(guó)家不學(xué)會(huì)溝通無(wú)法生存，20世紀(jì)的企業(yè)不學(xué)會(huì)溝通無(wú)法生存，21世紀(jì)的青年不學(xué)會(huì)溝通無(wú)法生存?！钡?，當(dāng)今的大學(xué)生在學(xué)習(xí)以至于生活中的表現(xiàn)卻是自我意識(shí)強(qiáng)，個(gè)性強(qiáng)，不善于溝通或者不知道如何溝通，有的甚至性格孤僻，團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄，而我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題講解、討論課等兩項(xiàng)課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都要求以多則8人、少則2人的團(tuán)隊(duì)形式活動(dòng)，成績(jī)?cè)u(píng)定也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的所有學(xué)生獲得一樣的成績(jī)，所以，在活動(dòng)中學(xué)生必須在廣泛交流、集思廣益的基礎(chǔ)上形成一個(gè)本組全體成員認(rèn)同的觀(guān)點(diǎn)，編寫(xiě)意思表達(dá)最準(zhǔn)確的文字材料，選出代表本組最高水平的學(xué)生展現(xiàn)成果進(jìn)行講解。這樣，雖然每個(gè)學(xué)生在課堂上沒(méi)有發(fā)言機(jī)會(huì)，但是在團(tuán)隊(duì)交流中卻能有充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，學(xué)生自然會(huì)認(rèn)真地準(zhǔn)備，注意自己的發(fā)言質(zhì)量。而這種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)形式，學(xué)生能在研究、學(xué)習(xí)中互動(dòng)，還能達(dá)到知識(shí)共享以及知識(shí)放大的效果。而在活動(dòng)中，熟悉的同學(xué)和環(huán)境，能使學(xué)生形成輕松愉悅的心情，可以盡情地表達(dá)自己的所思所想，特別是有共同愛(ài)好的同學(xué)之間的交流、接觸，更能取長(zhǎng)補(bǔ)短，容易建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中所凝聚起來(lái)的集體力量，又會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)形的，卻是很強(qiáng)的約束力，促使學(xué)生自覺(jué)地調(diào)節(jié)自己的行為以適應(yīng)集體的要求，使自己的行為能被環(huán)境、其他人所接受，這就從很大程度上解決了當(dāng)代大學(xué)生中存在的社會(huì)適應(yīng)能力差、團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄等問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和集體主義精神，也有助于學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，成熟的政治思想、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

此外，命題論文寫(xiě)作這一課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)。因?yàn)檎撐念}目是根據(jù)每章教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，又是按照學(xué)號(hào)分配給每個(gè)學(xué)生的，也就是說(shuō)，學(xué)生所負(fù)責(zé)的題目并不一定是學(xué)生感興趣、查找資料很容易的問(wèn)題，但是，因?yàn)榕c期末成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)合在一起，又必須是限時(shí)完成的任務(wù)，所以，學(xué)生必須要以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度高質(zhì)量地來(lái)完成，這也讓學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)也好，工作也好，都不會(huì)以自己的喜好來(lái)決定，所以，不論做什么都應(yīng)以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)對(duì)待。

總之，課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能為學(xué)生探討問(wèn)題和延伸興趣提供一個(gè)平臺(tái)，能為學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展個(gè)性提供一個(gè)機(jī)會(huì)，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，也有利于學(xué)生表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、科研能力、終身學(xué)習(xí)能力等多種能力的培養(yǎng)與提高。

李開(kāi)復(fù)博士曾說(shuō)過(guò)：聽(tīng)過(guò)的會(huì)忘記，看過(guò)的會(huì)記得，做過(guò)的才能真正掌握。課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能將學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、學(xué)、思、溝通、動(dòng)手能力和健康的心態(tài)有機(jī)銜接起來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生首先要聽(tīng)得懂自己要做什么，而在做的過(guò)程中每一個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷讀、學(xué)、思、寫(xiě)、動(dòng)手等環(huán)節(jié)，期間還必須與同學(xué)、老師廣泛溝通，更要以一個(gè)積極向上、認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài)來(lái)對(duì)待活動(dòng)才會(huì)有最佳的結(jié)果。所以，經(jīng)歷這一復(fù)雜過(guò)程后學(xué)生勢(shì)必學(xué)會(huì)聽(tīng)的關(guān)鍵、讀的方法、思的思路、寫(xiě)的技巧等方面的知識(shí)和方法，與此同時(shí)，還有助于學(xué)生表達(dá)能力、科研能力、終身學(xué)習(xí)能力、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)和提高。所以說(shuō)，課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)方法、培養(yǎng)和提高能力大有裨益。

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