薛靜，鄭秀清，張永波，陳軍鋒，劉萍

摘要：本文基于研究型高?！禛roundwater Simulation》課程雙語教學(xué)的實(shí)踐，探討了此課程開展雙語教學(xué)的重要性和教學(xué)實(shí)踐中存在的挑戰(zhàn)，并提出了一些參考性的策略與建議。

關(guān)鍵詞：地下水流數(shù)值模擬；雙語教學(xué)；專業(yè)外語；策略建議

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）47-0134-02

英語是當(dāng)今國際交流的通用語言，現(xiàn)代權(quán)威的論文和著作90%以上用英文發(fā)表，70%以上的信息由英語傳播。在這種背景下，要想培養(yǎng)出具有國際化視野的杰出人才，勢必需要將我國的教育與國際接軌[1]。我國政府在2010—2020國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中第一次莊嚴(yán)提出要實(shí)施教育國際化的方針政策，而雙語教學(xué)無疑承擔(dān)著培養(yǎng)具有國際視野、具備國際競爭能力的創(chuàng)新型、復(fù)合型高級專門人才的責(zé)任。

雙語教學(xué)是指在教育過程中有計(jì)劃、有系統(tǒng)地使用兩種語言作為教學(xué)媒體，使學(xué)生在整體學(xué)識、兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長上均能達(dá)到順利而自然的發(fā)展[3]，在我國高校中通常采用英語與漢語。

一、選擇《Groundwater Simulation》進(jìn)行雙語教學(xué)的重要性

隨著社會對英語能力的需求呈現(xiàn)專業(yè)化趨勢的不斷加劇，有效地開展地下水流數(shù)值模擬基本理論和模擬技術(shù)的雙語教學(xué)研究與實(shí)踐對專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和學(xué)校檔次提升有著重要意義?！禛roundwater Simulation》是新版水文學(xué)與水資源專業(yè)教學(xué)計(jì)劃新增的選修課程，其教學(xué)內(nèi)容包括地下水運(yùn)動(dòng)的基本概念、基本微分方程和數(shù)學(xué)模型的建立；有限差分方法的基本原理及其求解方法，國際上通用全英文模擬軟件——Visual MODFLOW簡介和應(yīng)用實(shí)例幾部分，是該專業(yè)新型的專業(yè)理論和技術(shù)方法課。針對該課程開展雙語教學(xué)，是加強(qiáng)國際競爭力、使水利科學(xué)盡快與國際接軌的需要，也是培養(yǎng)具有較好的語言基礎(chǔ)和跨文化交流能力，思路廣、途徑多、競爭力強(qiáng)的復(fù)合型水資源人才的需要?！禛roundwater Simulation》為全英文教材，Visual MODFLOW模擬軟件為全英文說明書、全英文界面。在研究性高校水文學(xué)與水資源專業(yè)選擇《Groundwater Simulation》課程開展雙語教學(xué)，將有效促進(jìn)該學(xué)科專業(yè)學(xué)生外語的掌握和國際交流能力的提升。

二、《Groundwater Simulation》雙語教學(xué)實(shí)踐中的挑戰(zhàn)

目前雙語教學(xué)在國內(nèi)開展為時(shí)尚短，尚無一定的成規(guī)或統(tǒng)一的模式?！禛roundwater Simulation》是太原理工大學(xué)2011—2014年度教務(wù)處批準(zhǔn)開設(shè)的雙語教學(xué)課程之一，也是水利學(xué)院唯一的一門雙語教學(xué)課程。由于缺少教學(xué)共享資源，設(shè)定科學(xué)的知識體系成為開設(shè)該課程的首要任務(wù)和挑戰(zhàn)之一。在《Groundwater Simulation》雙語課程的教學(xué)實(shí)踐中，其教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和考核三部分。

該課程以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》和《地下水動(dòng)力學(xué)》等課程為基礎(chǔ)，囊括了水文水資源專業(yè)的基本理論知識，雙語教學(xué)的過程中要做到對學(xué)科知識的融會貫通，并對該課程之外的相關(guān)專業(yè)英語具有熟練掌握和靈活運(yùn)用的能力，此為開展該雙語課程的挑戰(zhàn)之二。一方面，任教老師多年來一直從事水文學(xué)與水資源專業(yè)的教學(xué)科研工作，善于運(yùn)用多課程關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)的串接來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)，通過課前充分的準(zhǔn)備，對課程中所涉及的專業(yè)術(shù)語和名稱等一些生僻詞或者合成詞，進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注講解，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)熟悉掌握各類專業(yè)術(shù)語和關(guān)鍵詞。另一方面，該課程在第六學(xué)期開設(shè)，學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)課程和專業(yè)課的基礎(chǔ)上，同時(shí)具備了一定的用英語閱讀科研讀物的能力，此時(shí)開設(shè)該雙語課程，時(shí)機(jī)合理。

雙語教學(xué)的本質(zhì)是通過科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)帶動(dòng)語言的學(xué)習(xí)，其主要特征為以科學(xué)內(nèi)容為核心，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué)而獲得英語交際能力。在雙語教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生開口講專業(yè)英語的素質(zhì)和能力是開展該課程的挑戰(zhàn)之三。課程教學(xué)過程中，采用教師教書與課堂互動(dòng)、討論相結(jié)合的方法，對于基本概念、原理的闡述以教師教授為主，而對于已學(xué)內(nèi)容則要求學(xué)生參與回答并加以討論，尤其是利用英語及專業(yè)詞匯進(jìn)行表達(dá)，這對于提高學(xué)生利用外語進(jìn)行專業(yè)交流大有益處。在軟件實(shí)際操作過程中，充分貫徹了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，教師更多充當(dāng)幫助者、協(xié)調(diào)者和組織管理者的角色，對學(xué)生所得到的成果給予鼓勵(lì)和好評，力爭讓學(xué)生切實(shí)做到將軟件學(xué)以致用。

三、開展《Groundwater Simulation》雙語教學(xué)的策略與建議

針對《Groundwater Simulation》課程開設(shè)雙語教學(xué)中所面臨的挑戰(zhàn)，在此提出如下建議，從而進(jìn)一步完善該雙語課程的教學(xué)。

1.豐富立體化的教學(xué)資源。雙語教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中運(yùn)用豐富的教學(xué)資源，雙語課程中任何一點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都需要教師準(zhǔn)備強(qiáng)大的中英文背景知識[2]。在課程教學(xué)過程中應(yīng)該向?qū)W生提供英文教材相關(guān)的網(wǎng)站、相關(guān)科技文獻(xiàn)查閱下載的途徑以及軟件開發(fā)利用更新的在線平臺。讓學(xué)生全方位多視角接觸“原汁原味”的英語和專業(yè)思維模式，尤其是《Groundwater Simulation》雙語教學(xué)課程更要重視計(jì)算機(jī)前沿知識、軟件開發(fā)更新與本課程的交叉滲透，激發(fā)學(xué)生求知欲望，并及時(shí)了解和掌握國際最新教學(xué)和科研動(dòng)態(tài)，有助于提高學(xué)生用英語思考和表達(dá)的積極性。

2.積極探索現(xiàn)代教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法和手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要保障，雙語教學(xué)也不例外。當(dāng)代教學(xué)方法和手段的發(fā)展變化體現(xiàn)在教學(xué)方法綜合化、教學(xué)手段媒體化和主體化[3]。圍繞《Groundwater Simulation》課程所設(shè)定的知識體系，嘗試采用“循序漸進(jìn)激活式”教學(xué)方法，在課程初期多采用母語教授，幫助學(xué)生回顧已建立的知識框架和概念，然后逐漸引入英語教學(xué)，加大英語授課的比重，營造英語的語言環(huán)境，培養(yǎng)其學(xué)科的英語思維。同時(shí)，針對《Groundwater Simulation》課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用的特征，積極開展活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生自己形成小組團(tuán)隊(duì)，合作學(xué)習(xí)，共同探索。

3.加強(qiáng)培養(yǎng)雙語教學(xué)中師生的互動(dòng)互助。雙語教師除了應(yīng)具備深厚扎實(shí)的專業(yè)知識外，還應(yīng)當(dāng)具有流利的外語表達(dá)能力。在雙語教學(xué)中選擇運(yùn)用一些最簡單、直接、精練的非正式語言，能夠創(chuàng)造一種融洽的課堂氣氛。教師在授課過程中要力爭做到用英語進(jìn)行思維，利用生動(dòng)活潑的語言、準(zhǔn)確到位的手勢及眼神等，將學(xué)生的注意力盡可能地吸引在課堂上[4]。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多說，敢于發(fā)表自己的見解，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)步的表揚(yáng)，樹立學(xué)生的自信心。同時(shí)可以嘗試以問卷調(diào)查、小組討論等形式及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的困難問題，來調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，從而形成師生的良性互助。

四、結(jié)束語

雙語教學(xué)改革是高校教學(xué)改革的重要部分，對于高等教育的國際化，培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新性的人才有著重要意義。高校開展雙語教學(xué)是一項(xiàng)長期的持續(xù)工作，在實(shí)施過程中不可避免會面臨許多挑戰(zhàn)，只有不斷加強(qiáng)雙語師資的培養(yǎng)、雙語教材建設(shè)和雙語教學(xué)方法的改進(jìn)，才能保障雙語教學(xué)的穩(wěn)步實(shí)施?！禛roundwater Simulation》雙語教學(xué)是在新時(shí)期適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)需要出現(xiàn)的教學(xué)方式。通過雙語教學(xué)，既提高了學(xué)生的專業(yè)外語水平和學(xué)習(xí)興趣，又開闊了學(xué)生的學(xué)術(shù)思想和知識視野，為培養(yǎng)新世紀(jì)的水資源科學(xué)創(chuàng)新人才建立了一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳少林，李瀏蘭，劉剛.基于教學(xué)型大學(xué)開展“復(fù)變函數(shù)”雙語教學(xué)的思考[J].教育現(xiàn)代化，2015，（12）：134-136.

[2]董宇欣.我國高校開展雙語教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，44（s2）：79-81.

[3]陳紅蕾.雙語教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].高教探索，2003，（3）：59-60.

[4]劉建忠，周衛(wèi)，呂早生.《生物化學(xué)》雙語教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].武漢科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，8（2）：86-88.