潘銀香

淺析如何打造自主、互動(dòng)、共享、生命的作文課堂
——將作文真正植根于生活

潘銀香

作文的源泉來(lái)自于我們生活的繽紛世界，來(lái)自于我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，作文的過(guò)程是我們?nèi)粘Ｉ罡惺芘c體驗(yàn)的過(guò)程，初中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生在作文課外的廣闊天地中尋找生活的元素，讓學(xué)生抒寫自己身邊的事情，表達(dá)自己的真實(shí)感情，那么我們?nèi)绾未蛟熳灾?、互?dòng)、共享、生命的作文課堂？是我們每一位一線語(yǔ)文教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。下面就自己作文教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和大家分享。

自主 互動(dòng) 作文 生活

在作文教學(xué)時(shí)，教師既要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，更要善抓教學(xué)契機(jī)思維靈動(dòng)相結(jié)合，方能達(dá)到步步為贏的目的。教師首先幫助學(xué)生培養(yǎng)讀書的興趣，每周兩篇美文摘抄，并作批注，在課堂上進(jìn)行讀書筆記的欣賞，教師不急于給學(xué)生賞析技巧的壓力，而是先幫學(xué)生建立起讀書興趣，增加閱讀量的積累。在寫作上，要改變老師引路學(xué)生寫教師評(píng)的傳統(tǒng)模式，而是先幫助學(xué)生建立生活體驗(yàn)而后寫作，將教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生互評(píng)，將好的作品進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、身邊的人物都可能成為描寫的對(duì)象

在我們多年的語(yǔ)文作文教學(xué)中，我們作為一線語(yǔ)文教師多么希望通過(guò)自己的努力打造自主、互動(dòng)、共享、生命的作文課堂，比如我們?cè)谶M(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)一般先教給學(xué)生寫片段，掌握描寫的方法。我們可不可以換一下角度，教師先不急于講授寫作技巧，而是先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察周圍的生活，從生活中去挖掘?qū)懽魉夭摹Ｎ译S機(jī)利用課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)，比如觀察遲到同學(xué)的神態(tài)動(dòng)作，觀察遲到同學(xué)在回答老師問(wèn)題時(shí)，不同性格的同學(xué)表現(xiàn)不同；再者我讓兩名同學(xué)表演，送一根香蕉給同學(xué)，“真心實(shí)意地給”和“虛情假意的讓”的表情動(dòng)作語(yǔ)言，對(duì)兩者仔細(xì)觀察，這之后立即當(dāng)堂寫作，寫后及時(shí)交流，在比較中感受什么是仔細(xì)觀察，什么叫描寫具體生動(dòng)。就這樣引導(dǎo)學(xué)生多觀察不同性格的老師、同學(xué)、生氣的父母、陌生人等的外貌語(yǔ)言動(dòng)作，而后寫作周記交流獲得提升。

二、將視頻影像作品引入課堂反復(fù)觀察揣摩

隨著新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂、頒布及新課程改革的實(shí)施在，是我們廣大教師在教學(xué)活動(dòng)中有了用武之地，特別是在多媒體支撐條件下的語(yǔ)文作文課中，越來(lái)越呈現(xiàn)出生機(jī)，煥發(fā)出活力。我將陳佩斯朱時(shí)茂的小品《胡椒面》拿到課堂上，幫助學(xué)生分析小品人物外貌動(dòng)作語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生開始只是粗線條的籠統(tǒng)的描寫，寫過(guò)第一遍之后，我指出其有問(wèn)題的地方與進(jìn)步之處，并且拿同學(xué)習(xí)作中的亮點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)，怎樣細(xì)化到衣服鞋帽的樣式、顏色，語(yǔ)言中的稱呼，混沌的分量，找錢的細(xì)節(jié)，人物說(shuō)話時(shí)的表情，服務(wù)員的側(cè)面烘托，兩個(gè)演員的鮮明對(duì)比，修飾語(yǔ)的運(yùn)用，如何語(yǔ)言描述更為簡(jiǎn)潔，更具表現(xiàn)力。這樣一來(lái)，受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)有了更大的積極性，沒有被表?yè)P(yáng)的同學(xué)也清楚了自己作文的問(wèn)題所在及解決的辦法，而后再一遍欣賞視頻，再寫，再評(píng)，這樣，反反復(fù)復(fù)一遍又一遍的觀察、揣摩、寫作、講評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生作品一次比一次精彩。寫作課由原來(lái)教師的說(shuō)教改為了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)，潛移默化形成了學(xué)生的寫作能力，這樣更加確定了課堂上學(xué)生的主體地位。

三、讓作文真正植根于我們的生活

生活是學(xué)生創(chuàng)作的源泉。在第一場(chǎng)雪飄落的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅《雪》，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們到操場(chǎng)感受雪帶來(lái)的快樂(lè)，他們?cè)诩娂姄P(yáng)揚(yáng)的雪花中，朗誦起了《雪》課文，同學(xué)們仔細(xì)觀察了雪的形狀、色澤，甚至有的同學(xué)張開口開始品嘗雪的味道，他們滾雪球，打雪仗，

王錦同學(xué)在雪地上跑著跑著不小心摔倒在地，看到的同學(xué)都開始朝王錦的方向跑去幫助王錦看看她摔到哪里沒有，是不是需要去醫(yī)務(wù)室，我被同學(xué)們的熱情所打動(dòng)，用相機(jī)記錄下了這溫情的畫面?；氐浇處?，我給學(xué)生布置了任務(wù)：寫作與此次雪有關(guān)的，題目自擬，寫景寫情都可以。這次的作文學(xué)生都寫的具體生動(dòng)充實(shí)，不再向以前作文無(wú)話可說(shuō)，而是充滿生機(jī)勃勃，文字鮮活，情感真摯?？磥?lái)，只有讓學(xué)生真切的去體驗(yàn)，學(xué)生才能有心靈上的觸動(dòng)，才能更真實(shí)的去表達(dá)自己的想法，這樣不但學(xué)生獲得了身體的鍛煉，情感的體驗(yàn)，更重要的是寫作水平得到提升。

總之，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，我們要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓他們?cè)谇ё税賾B(tài)的現(xiàn)實(shí)生活中，去取得無(wú)盡寶藏，自由表達(dá)，放飛心靈，以上只是我在作文教學(xué)中的一點(diǎn)反思，其實(shí)要想打造自主、互動(dòng)、共享、生命的作文課堂，還需要我們每一位一線語(yǔ)文教師去探究和實(shí)踐，以生活課堂的作文教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在課堂上探究生活，獨(dú)立地去觀察分析生活，賦予作文教學(xué)以生活的氣息、生命的靈性，全面提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和作文創(chuàng)新能力，提高初中作文教學(xué)的活力。

[1]李書華．淺析如何打造高效中學(xué)語(yǔ)文作文課堂[J]．商,2014(44)．

[2]郭元祥．讓生活與教育[M]．武漢:華中師范大學(xué)出版社,2002．

[3]丁寒玲．感受生活 體驗(yàn)情感——淺談中年級(jí)作文教學(xué)中的觀察指導(dǎo)[J]．學(xué)園:小學(xué)語(yǔ)文教師,2001．

（作者單位：福建省武夷山市興田中學(xué)）