龍 龍 陳國(guó)梅 湯效乾

淺析高職院校學(xué)生干部的培養(yǎng)

龍 龍 陳國(guó)梅 湯效乾

高職院校作為高校的一員，同樣肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、交流合作的重要使命，是鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位，發(fā)展社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的重要陣地。學(xué)生干部是學(xué)生群體中的先鋒隊(duì)，在學(xué)校教學(xué)和管理工作中起著模范引領(lǐng)作用，關(guān)乎校園和諧穩(wěn)定，更關(guān)乎中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人。因此，加強(qiáng)學(xué)生干部的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文根據(jù)高職院校的自身發(fā)展，結(jié)合思想政治教育工作者的工作實(shí)踐,通過(guò)在新形勢(shì)下對(duì)高職院校學(xué)生干部存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析,提出了改善高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)工作的對(duì)策。

高職院校 學(xué)生干部 培養(yǎng)

高校學(xué)生干部隊(duì)伍主要包括黨團(tuán)組織學(xué)生干部、各級(jí)學(xué)聯(lián)和學(xué)生會(huì)干部、學(xué)生社團(tuán)干部、班團(tuán)干部。他們是學(xué)校教育、管理、服務(wù)等各項(xiàng)中的組織者、協(xié)調(diào)者和執(zhí)行者，在學(xué)生的自我教育、管理、服務(wù)、監(jiān)督中起著不可替代的作用，是學(xué)生工作隊(duì)伍的重要組成部分，是促進(jìn)高職改革、發(fā)展、穩(wěn)定的一支重要力量。

一、加強(qiáng)高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)的意義

高職是我國(guó)高等教育的重要組成部分。近年來(lái)，高職院校蓬勃發(fā)展，但仍然存在一些問(wèn)題，如學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)目的不明確、自我管理能力較弱，紀(jì)律意識(shí)、集體意識(shí)較淡等。近幾年，高職院校的發(fā)展由起步探索階段進(jìn)入質(zhì)量提升階段,所以在學(xué)生管理方面學(xué)生干部的意義更加凸顯。他們既是接受教育與管理的對(duì)象，又是學(xué)校教育、管理中最基層組織的具體踐行者，學(xué)生干部的選用是否得當(dāng)，對(duì)學(xué)校學(xué)生管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園文化等各方面都有十分重要的作用。因此，做好高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)工作，對(duì)提高高職學(xué)生管理工作水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(一)做好學(xué)生干部培養(yǎng)有利于培養(yǎng)堅(jiān)定的社會(huì)主義接班人

學(xué)生干部是高校聯(lián)系廣大學(xué)生的橋梁和紐帶，也是高校培養(yǎng)青年馬克思主義者的重要來(lái)源和中堅(jiān)力量。加強(qiáng)學(xué)生干部的培養(yǎng)和教育，不僅是促進(jìn)高校改革發(fā)展和引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，更是造就大批堅(jiān)定地青年馬克思主義者和培養(yǎng)黨的事業(yè)合格接班人的需要。學(xué)生干部是學(xué)生群體中的核心人物、先進(jìn)分子，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。他們的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)直接影響到身邊的普通學(xué)生，也能帶動(dòng)普通學(xué)生進(jìn)步。

(二)做好學(xué)生干部培養(yǎng)有助于校園的安全穩(wěn)定

學(xué)生干部能借助各類學(xué)生組織、各類活動(dòng)協(xié)助學(xué)院各部門開(kāi)展教學(xué)、管理和安全工作，在維護(hù)學(xué)院正常教學(xué)秩序和加強(qiáng)學(xué)生管理方面，起到不可忽視的作用。在學(xué)生工作以安全為基準(zhǔn)線的今天，學(xué)生干部在預(yù)防突發(fā)、特大、群體性、惡性事件方面更是能夠起到關(guān)鍵性作用，例如：甲流防控期間，學(xué)生干部在一線擔(dān)當(dāng)了中堅(jiān)力量，他們協(xié)助輔導(dǎo)員組織隔離，安排住宿，為隔離區(qū)同學(xué)送飯、打水；在特殊學(xué)生日常管理中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部“一對(duì)一”幫扶制，在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，及時(shí)有效地幫助學(xué)生，向輔導(dǎo)員定時(shí)反饋問(wèn)題學(xué)生的近況。學(xué)生干部在學(xué)生中能更好的協(xié)助學(xué)工隊(duì)伍“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”，為進(jìn)一步做好學(xué)生的安全穩(wěn)定工作發(fā)揮了積極的作用。

(三)做好學(xué)生干部培養(yǎng)能夠從根本上促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量的提升離不開(kāi)學(xué)風(fēng)的提升，在“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教育理念下，學(xué)生干部在學(xué)生良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成中就起著不可或缺的“榜樣”作用，在課堂實(shí)踐中能帶頭積極配合教師的教學(xué)，能積極帶頭參與教學(xué)實(shí)踐與科技創(chuàng)新活動(dòng)，一個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)的好壞往往和班級(jí)干部的素質(zhì)品質(zhì)成正相關(guān)，學(xué)生干部素質(zhì)好、作風(fēng)正，就會(huì)輻射班級(jí)使之學(xué)風(fēng)正、班風(fēng)正。

二、高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式分析

高職院校學(xué)生干部素質(zhì)整體上是較好的，尤其在實(shí)踐動(dòng)手能力及文藝、體育活動(dòng)中表現(xiàn)突出。多數(shù)學(xué)生干部在政治立場(chǎng)、思想品質(zhì)、工作能力、學(xué)習(xí)情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、模范帶頭作用等方面都能得到師生的認(rèn)可。但高職學(xué)生干部較一本、二本院校學(xué)生干部還有所區(qū)別，還面臨一些發(fā)展的困難和問(wèn)題：

(一)定位不準(zhǔn)，服務(wù)意識(shí)欠缺，脫離學(xué)生群體

不少學(xué)生干部沒(méi)有把握好先做好“學(xué)生”本位，再做好“干部”職責(zé)這一基本定位。很多學(xué)生干部在取得成績(jī)后只看到“干部”這一光環(huán)，沒(méi)看到“學(xué)生”這一本職。導(dǎo)致部分學(xué)生干部驕傲自滿，遠(yuǎn)離服務(wù)同學(xué)的宗旨，導(dǎo)致缺乏群眾基礎(chǔ)，影響開(kāi)展學(xué)生工作的效果。

(二)自我管理能力較弱，自尊心較強(qiáng)，受挫能力有待提高

高職生的成長(zhǎng)環(huán)境和家庭情況各有不同，學(xué)生在成長(zhǎng)中受到的挫折及困難差別也較大，大部分同學(xué)自我管理能力較弱，心理承受能力相對(duì)較差,受挫后適應(yīng)能力相對(duì)不足，日常比較自我，自尊心較強(qiáng)。在工作中表現(xiàn)出：心理素質(zhì)略有欠缺，喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)，但不能正確剖析自己優(yōu)缺點(diǎn)，受批評(píng)時(shí)情緒反應(yīng)比較強(qiáng)烈，同時(shí)表現(xiàn)欲強(qiáng)，缺乏團(tuán)體意識(shí)和與團(tuán)隊(duì)合作精神，大局觀念比較淡薄等問(wèn)題。

(三)做事略顯浮躁，功利心較強(qiáng)，工作熱情不持久

做事浮躁不是從大學(xué)開(kāi)始，應(yīng)該是前期教育和家庭教育以及社會(huì)環(huán)境造就的。但是到高校這一比較開(kāi)放的教育平臺(tái)中就凸現(xiàn)出來(lái)。深層次應(yīng)該追溯到學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀上，對(duì)應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的物質(zhì)化、急功近利化，也對(duì)學(xué)生干部在思維意識(shí)成型階段產(chǎn)生了消極的影響。因此影響了部分學(xué)生干部的工作動(dòng)機(jī)。一旦目的沒(méi)有達(dá)成，熱情就會(huì)很快消失。

(四)工作不規(guī)范，執(zhí)行、落實(shí)能力略顯不足

高職院校大多學(xué)生組織成立時(shí)間都不長(zhǎng)，缺少積淀。學(xué)生組織的工作還在不斷完善和探索的階段，各項(xiàng)工作缺乏規(guī)范，沒(méi)有形成健全的制度和體制，且學(xué)生干部大都缺少高校團(tuán)學(xué)的理論培養(yǎng)和教育。因此，學(xué)生干部在開(kāi)展工作中自主性還是比較高的，在執(zhí)行、完成老師交付的工作要求和工作任務(wù)時(shí)執(zhí)行力不能貫徹始終。

(五)高職學(xué)生干部培養(yǎng)模式較單一，不能形成系統(tǒng)的培養(yǎng)機(jī)制

高職院校往往只看重學(xué)生干部的“干部”職能定位，而忽視了學(xué)生干部最為根本的社會(huì)角色——學(xué)生，缺乏相應(yīng)的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)。這樣以來(lái)使很多學(xué)生干部疲于完成相應(yīng)的工作任務(wù)，放松了學(xué)習(xí)，也妨礙了其他素質(zhì)的鍛煉，有時(shí)工作的創(chuàng)造性受到抑制，不能充分發(fā)揮，削弱了工作的積極性和主動(dòng)性。

(六)高職學(xué)生組織指導(dǎo)教師更換頻繁，致使工作思路不連貫

學(xué)生組織指導(dǎo)老師的頻繁更換，尤其在社團(tuán)指導(dǎo)中。導(dǎo)致學(xué)生組織工作制度、思路、風(fēng)格前后差異大，“朝令夕改”令工作效率大打折扣，也造成學(xué)生干部隊(duì)伍的混亂和不穩(wěn)定。學(xué)生干部和更換的指導(dǎo)教師交流有限，工作不能達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。另一方面，高職學(xué)生干部隊(duì)伍任期短、流動(dòng)大，穩(wěn)定性低成為當(dāng)前高職學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)突出問(wèn)題。學(xué)生干部之間分工合作意識(shí)不夠，甚至出現(xiàn)爭(zhēng)出風(fēng)頭、爭(zhēng)奪榮譽(yù)，導(dǎo)致各級(jí)學(xué)生組織之間不夠團(tuán)結(jié)，工作效率低。

三、高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)中的幾點(diǎn)建議

(一)準(zhǔn)確定位、正本清源，明確學(xué)生干部培養(yǎng)方向

學(xué)生干部素質(zhì)的培養(yǎng)要主動(dòng)，要培養(yǎng)“會(huì)工作、想工作”的干部，激發(fā)他們的工作熱情。幫助學(xué)生干部樹(shù)立“先學(xué)生、后干部”的定位原則，讓其在做好“學(xué)生本位”基礎(chǔ)上再去管理、幫扶其他學(xué)生，真正起到引導(dǎo)作用。要形成“思想堅(jiān)定、獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作、有始有終”的培養(yǎng)方向。要進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，幫助其“揚(yáng)長(zhǎng)避短”、快速成長(zhǎng)。

(二)統(tǒng)一思想，堅(jiān)定信念，培養(yǎng)具有一定政治素養(yǎng)的青年骨干

把政治理論教育放在培訓(xùn)的首位,通過(guò)各種形式,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生骨干思想政治教育引導(dǎo),讓其政治理論素養(yǎng)得到不斷提高。堅(jiān)持“青年馬克思主義著培養(yǎng)工程”，不斷完善、充實(shí)培訓(xùn)課程及內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)形式。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生骨干綜合素質(zhì)和提高服務(wù)意識(shí)的教育，這是他們開(kāi)展工作的熱情源泉，逐步擯棄學(xué)生干部的功利性，樹(shù)立服務(wù)同學(xué)，奉獻(xiàn)事業(yè)的高尚精神。

(三)嚴(yán)把入口，規(guī)范選拔，注重學(xué)生干部崗前教育培訓(xùn)

在新生入學(xué)之前，輔導(dǎo)員應(yīng)仔細(xì)審閱每位學(xué)生的檔案，對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、家庭、履歷情況建立初步印象，尤其關(guān)注其學(xué)校表現(xiàn)、特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐、考試成績(jī)等，并作為初步選拔學(xué)生干部的標(biāo)準(zhǔn)。確定學(xué)生干部的選拔標(biāo)準(zhǔn)，組織班級(jí)學(xué)生公開(kāi)選選舉班干部、團(tuán)支部干部。輔導(dǎo)員利用課間時(shí)間優(yōu)秀學(xué)生分別談心。針對(duì)學(xué)生干部“定位不準(zhǔn)確、受挫能力差、做事略顯浮躁以及工作不規(guī)范的問(wèn)題，進(jìn)行干部職前培訓(xùn)，邀請(qǐng)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部講述擔(dān)任學(xué)生干部的經(jīng)歷和成為一名優(yōu)秀學(xué)生干部的條件。輔導(dǎo)員針對(duì)學(xué)生干部的職責(zé)、工作方法、自身定位、學(xué)習(xí)目標(biāo)等進(jìn)行專題講座或培訓(xùn)。

(四)規(guī)范制度，明確責(zé)任，建立有效的管理機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制

優(yōu)化學(xué)生干部的選拔與考核機(jī)制，選拔和考核時(shí)需有學(xué)工經(jīng)驗(yàn)豐富老師參與和指導(dǎo)，制定適合的《學(xué)生干部管理辦法》和《學(xué)生干部考核辦法》。合理地落實(shí)學(xué)院關(guān)于優(yōu)秀學(xué)生干部的表彰活動(dòng)。及時(shí)處理和糾正部分學(xué)生干部的不良習(xí)氣和思想偏差。

(五)注重指導(dǎo)，加強(qiáng)培訓(xùn)，使學(xué)生骨干培訓(xùn)成為長(zhǎng)效機(jī)制

學(xué)生骨干不僅要“用”，還要“學(xué)”，更要“育”。如今，各高校都開(kāi)展了“學(xué)生骨干培訓(xùn)班”，學(xué)生骨干培訓(xùn),是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生骨干的最重要的途徑。骨干培訓(xùn)機(jī)制應(yīng)該滿足以下要求。

(1)定期性。骨干培訓(xùn)應(yīng)該日?；?，常規(guī)化地開(kāi)展，讓學(xué)生干部參加培訓(xùn)和積極培訓(xùn)，讓“終身學(xué)習(xí)”的理念“入腦入心”。

(2)規(guī)范性。一方面，在內(nèi)容上要以培訓(xùn)計(jì)劃表的形式制定出一套完整的培訓(xùn)方案，使培訓(xùn)有計(jì)劃可依。另外一方面，在形式上要有紀(jì)律的保證。制定出相關(guān)紀(jì)律和制度保障，確保培訓(xùn)計(jì)劃有力地實(shí)施并產(chǎn)生預(yù)期效果。

(3)合理性。培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)該根據(jù)院校實(shí)際情況，相關(guān)部門、組織情況，結(jié)合可以借用的資源，參照合理的方案，安排出科學(xué)、實(shí)用的培訓(xùn)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(4)多樣性。培訓(xùn)內(nèi)容和形式應(yīng)該多樣化,以學(xué)生骨干喜聞樂(lè)見(jiàn)的多種形式開(kāi)展，如理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐操作，團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，講座，聯(lián)誼晚會(huì)等。

(5)針對(duì)性。培訓(xùn)應(yīng)有針對(duì)性地開(kāi)展，根據(jù)團(tuán)學(xué)、班級(jí)、社團(tuán)的工作，結(jié)合每段時(shí)期工作的開(kāi)展情況，有側(cè)重地對(duì)學(xué)生骨干某個(gè)或某些素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)和提高，比如安全維穩(wěn)期間、節(jié)前節(jié)后、迎新送老、校園文化節(jié)以及特殊時(shí)期。

(6)廣泛性。骨干培訓(xùn)不僅僅只針對(duì)于少數(shù)學(xué)生干部,擴(kuò)大參與面，進(jìn)而起到帶動(dòng)和示范作用。

(7)創(chuàng)新性。結(jié)合“大數(shù)據(jù)”、“新媒體”等前沿技術(shù)和新傳播手段，創(chuàng)新性的開(kāi)展培訓(xùn)教育工作，讓學(xué)生干部學(xué)會(huì)利用新技術(shù)、新平臺(tái)開(kāi)展學(xué)生工作，提高工作效率和質(zhì)量，搶占青年輿論的“橋頭堡”和“新陣地”。

學(xué)生干部是學(xué)院開(kāi)展的教育、管理、服務(wù)、監(jiān)督工作的“排頭兵”，更是高?！傲⒌聵?shù)人”的主體，學(xué)生干部管理者更應(yīng)“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”的開(kāi)展學(xué)生干部培養(yǎng)工作，發(fā)揮好學(xué)生干部的模范帶頭作用，廣泛調(diào)動(dòng)政治輔導(dǎo)的工作積極性，進(jìn)一步將高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)工作做強(qiáng)、做細(xì)、做實(shí)、做透。

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