◎劉子恒

改革美術(shù)教學方法培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

◎劉子恒

作為一門與生活息息相關的學科，美術(shù)對于人的創(chuàng)新能力的促進是非常明顯的，對于如何進行美術(shù)的教學方式的改革，以促進學生的創(chuàng)新能力的提高，越來越成為一個關注的焦點。

對于美術(shù)而言，就是將生活中的一些美景或者令人感動的瞬間通過筆墨呈現(xiàn)在紙上面，當然在呈現(xiàn)的過程中，也同時呈現(xiàn)了畫家的思想感情。一般而言，對于很多有名的畫家，他們當時所做的畫中都可以完全的表現(xiàn)出他們所要表達出來的感情。而在美術(shù)家將生活中的景色和自己的情感描繪在紙上的時候，這必然需要作者具有創(chuàng)造性的思維才可以，不然如何能夠吸引別人的眼光？不然如何能夠讓自己的情感巧妙的融入景色當中？筆者對于現(xiàn)在美術(shù)教學方式進行描述，并對如何改革教學模式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力做一探討。

一、美術(shù)教學過程中存在的問題

美術(shù)教學是從學生進入學校就開始開設的一門課程，很多家長甚至在孩子很小的時候就對孩子進行美術(shù)的教學，這體現(xiàn)了美術(shù)對于一個人的重要性，它不僅能夠使得一個人更加具有特性，能夠更具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，也使得學生具有很強的藝術(shù)細胞，能夠熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。但是對于目前的美術(shù)教學而言，還是存在著非常多的問題，這些都制約著學生對于美術(shù)學習興趣的提高以及美術(shù)課堂效率的增強，同時也制約著學生創(chuàng)新能力的提高。

（一）教學目標化

在我國的中小學教育中，教學的目標完全受應試教育的影響，使得教學只為了分數(shù)而存在，只為了考進大學而存在，其目標都是為了能夠使得學校具有很高的升學率，而不是為了培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)。這種功利化的教學目標使得學校對于美術(shù)課程的教育是非常的不重要，不僅課程安排的少，同時美術(shù)教學的專業(yè)老師也非常少，甚至就用其他老師進行代替來應付教育部門的檢查，而且在美術(shù)課程的上面時間里也有很多時候被其他課程的教學所代替。美術(shù)教師在講授課程的時候只會按照書本的大意進行隨便的講授，從而忽視了對于美術(shù)作品本來真正內(nèi)涵的講解，這就使得培養(yǎng)出來的學生只是一個會美術(shù)表面東西的人，而不會真正的懂得美術(shù)內(nèi)在所包含的東西，這對于學生對于美術(shù)不會產(chǎn)生很大的興趣，進而就不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）教學方式的落后

對于現(xiàn)在的美術(shù)課堂教學而言，還是繼承著從前的教學模式，基本上還是老師在上面講，學生在下面聽，完全是一種填鴨式的教學方式。而且老師的授課步驟也是完全按照教參來進行授課，將整個課堂的時間安排的非常緊湊，學生根本就沒有太多的時間進行老師上面內(nèi)容的思考，純粹就是要完全記憶性的接受，同時在上課過程中老師與學生的交流非常少，老師也沒有時間讓學生進行提問，這種完全按照程序來的填鴨式的教學，使得學生對于老師授課內(nèi)容的接受程度較低，而且會使得學生參與課堂的主動性變差，學習興趣變低，最終使得教學課堂的效率大大降低。對于美術(shù)課程而言，本來就是一門非常貼近生活的課程，說句夸張的話，就是需要學生腦洞大開，能夠把生活中的事物通過各種方式表達出來，而且能夠非常好的寄托自己的情感。而現(xiàn)在的這種教學方式必然使得學生完全沒有時間去進行思考，完全就是老師一個人主導的課程，這樣的話非常不利于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、美術(shù)教學對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

前面說過，對于我國的美術(shù)教學而言，老師的目的不僅僅應該讓學生在課堂上學會知識，還應該讓學生對美術(shù)產(chǎn)生興趣，讓學生能夠從美術(shù)的學習中理解當時作者的情感和所要表達的東西。要做到這些，就必須對美術(shù)教學方式進行創(chuàng)新。筆者認為可以從下面兩點來做。第一，豐富教學手段、轉(zhuǎn)變教學觀念。對于老師而言，要改變以往那種老師永遠主導課堂的觀念，要把自己跟學生看做同等的位置，將學生作為課堂的主體，而老師只是一個課堂的參與者，這樣才會調(diào)動學生的積極性，對于教學課堂而言，學生的積極參與性是最為關鍵的，這樣他們才會盡最大的能力去學習，去進行創(chuàng)造性的思考。同時老師也要改變以往那種完全按照課本授課的方式，要對課堂講授的內(nèi)容按照學生當時的狀態(tài)進行引導，更甚者，可以進行提問，不斷激發(fā)學生的思考的創(chuàng)造性的思維。第二，創(chuàng)設情境，實行情感教學。老師在授課的時候，可以根據(jù)課本中所要講述的內(nèi)容進行情景模擬，而這模擬的內(nèi)容也是自己身邊接觸過的東西，讓學生主動的去模擬自己處在里面會產(chǎn)生什么感情，進而能夠更好的理解美術(shù)作品作者想要表達的思想情感。而在這過程中就需要學生進行創(chuàng)新性的思考，這就培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力。

綜上所述，在美術(shù)作品的完成過程中，能夠讓人以生活中的情景來進行創(chuàng)造，這對于一個人的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是巨大的。而對于美術(shù)教師而言，更加需要從教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教學方式，目的就是為了提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更好的人才，從而為國家的現(xiàn)代化建設貢獻自己的一份力量。

作者單位：長春理工大學文學院 130000