鄭 嵐

大學(xué)英語教學(xué)與新型評價機制的應(yīng)用

鄭 嵐

本文將會針對新型評價進行簡單的概述，并對大學(xué)英語教學(xué)中英語測試現(xiàn)狀以及存在的問題和新型評價在大學(xué)英語教學(xué)中的實施等內(nèi)容進行具體的闡述。

新型評價 大學(xué)英語 實施策略 問題分析

隨著我國高等教育改革的不斷發(fā)展和建設(shè)，大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)受到了各界人士的關(guān)注，要想更好的提高高校英語教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)該注重對學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀進行改善，通過加強對學(xué)生的評價進而更好的提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)能力。

一、新型評價概述

新型評價機制早在上世紀(jì)就已經(jīng)產(chǎn)生，其產(chǎn)生的是在大型政策性教育考試的背景下所生成的。因為很多時候外在考試的作用有限，并不能夠很好的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，而隨著新型評價機制的發(fā)展，近年來，我國新型評價機制在實際的發(fā)展中正在不斷的構(gòu)建主義理論體系，在現(xiàn)代化的高校英語教學(xué)發(fā)展中，新型英語評價機制和考試的正確使用能夠起到很好的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展給予很大的幫助。

二、大學(xué)英語教學(xué)中英語測試現(xiàn)狀及存在的問題

(一)測試操作上存在不合理性

在我國的高校教學(xué)中，英語四級和六級是一項非常重要的考試，對于英語專業(yè)的學(xué)生而言，這些考試并不是很難，因為在日常的學(xué)習(xí)中英語就是自身的專業(yè)課?？墒菍τ谝恍┓怯⒄Z專業(yè)的學(xué)生而言，考英語四級和英語六級并不容易，有一些學(xué)生為了考取英語證書甚至忽視了對自身專業(yè)課的學(xué)習(xí)。另外，由于我國不同地區(qū)高校對于英語教學(xué)的重視程度也是不同的，一些偏遠地區(qū)的學(xué)校并不重視學(xué)生的英語教育，所以學(xué)生要想考取四六級證書是一件十分困難的事情，而對于一些一線城市而言，非常注重學(xué)生的各科教學(xué)，考取英語四六級對于學(xué)生來說是一件輕而易舉的事情，如此大的反差造就了學(xué)生英語能力的不同，可見測試操作上存在不合理性將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展造成較大的影響。

(二)內(nèi)容與設(shè)計上缺乏科學(xué)性

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師主要就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，然而對大學(xué)生英語測試筆試的結(jié)構(gòu)表進行分析能夠看出讀的部分占據(jù)了大多數(shù)的內(nèi)容，聽力訓(xùn)練僅僅占據(jù)了20%的比例，盡管現(xiàn)如今英語四六級考試中有關(guān)教育部門已經(jīng)下達了新的文件和考試形式。但是在實際聽力測試中，因為聽力方面受到了一些外在因素的限制，所以也導(dǎo)致很多學(xué)生并不能夠很好的掌握這一技能，在日常的學(xué)習(xí)和考試當(dāng)中存在著設(shè)計不合理的情況。

(三)測試評價機制不科學(xué)

從目前的情況上來看，我國很多高校在對學(xué)生進行綜合評定的時候，都是根據(jù)學(xué)生的平時成績、期中考試成績、期末考試成績等進行評定的，而不是僅僅通過一次考試對學(xué)生的綜合能力進行評定。實際上學(xué)生的平時成績是至關(guān)重要的，因為平時成績能夠反映學(xué)生的一個綜合水平和持久水平，而有一些高校在對學(xué)生進行評價的時候，僅僅根據(jù)最后一次期末考試的成績就對學(xué)生進行總的評價，這種評價機制是不科學(xué)的，是缺乏科學(xué)效應(yīng)的考試機制。

三、新型評價在大學(xué)英語教學(xué)中的實施

(一)奠定理論基礎(chǔ)

構(gòu)建主義是新型評價的理論基礎(chǔ)，在現(xiàn)有的高校教學(xué)發(fā)展中，新型評價方法首先就需要奠定堅實的理論基礎(chǔ)，構(gòu)建主力理論對學(xué)生在知識形成和理解能力發(fā)展過程的構(gòu)建性思考比較重視。在學(xué)習(xí)英語知識的時候，教師一定要從不同的角度出發(fā)去思考問題，采用多元化的考核方式，這樣可以測評學(xué)生知識形成和掌握的情況，有助于完善現(xiàn)有的評價機制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

(二)遵循設(shè)計原則

在大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生首先就應(yīng)該注重要遵循現(xiàn)有的設(shè)計原則，設(shè)計原則應(yīng)該是多元化和多樣化的，一定要注重學(xué)生的主體化發(fā)展，在對其進行評價方案設(shè)計的時候一定要正確的認識到學(xué)生的位置，不要盲目的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和參與一些活動，一定要采用較為新穎的方式來引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，采用一些創(chuàng)新式的設(shè)計方案，可以更好的完善現(xiàn)代化的教學(xué)評價體系。

(三)實施評價機制

實施評價機制主要就是為了能夠更好的提升現(xiàn)有的評價標(biāo)準(zhǔn)，因為對于高校大學(xué)生而言，采用多樣化的評價形式可以更好的反應(yīng)學(xué)生的綜合能力。在綜合多種評價結(jié)果之后，往往能夠?qū)W(xué)生各個方面的能力和水平有一個全面的表述，其中應(yīng)該包括很多細節(jié)性內(nèi)容。例如學(xué)生的作業(yè)完成情況、出勤率、課堂中的表現(xiàn)等，這些都應(yīng)該參與到實際的評級機制當(dāng)中。

(四)運用形成性評價

形成性評價是現(xiàn)代教育發(fā)展中的一個新式評價內(nèi)容，主要反映的就是教學(xué)中的一些重要組成內(nèi)容。運用形成性評價可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個推動性的作用，不僅如此，很多高校教師在日常的教學(xué)活動中都采用形成性評價來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且對這些內(nèi)容作出評價，最終確定學(xué)生的英語成績。

四、結(jié)語

綜上所述，本文主要論述了新型評價在大學(xué)英語教學(xué)中的實施和問題等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)英語教學(xué)中實施有效的英語評價機制不僅可以真正的反應(yīng)出學(xué)生的內(nèi)在水平，還能夠讓英語教學(xué)更加具有原則性和評價性機制。只有充分的認識到這一問題，才會讓高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有所進步。

[1]滕志妍.積極構(gòu)建發(fā)展性教學(xué)評價體系[J].阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報,2015(04).

[2]宋春艷.如何激活英語課堂教學(xué)氣氛[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016(06).

西安培華學(xué)院國際教育學(xué)院)

鄭嵐(1980-)，女，河南永城人，碩士，西安培華學(xué)院，講師，研究方向：英語語言文學(xué)。