范詠寶

我國學(xué)前幼兒舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑

范詠寶

本文分析了目前我國學(xué)前幼兒舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對該現(xiàn)狀，從舞蹈教學(xué)課程設(shè)置、舞蹈教學(xué)內(nèi)容、以及舞蹈教學(xué)方法三方面，提出了相應(yīng)的優(yōu)化路徑，以期為完善學(xué)前幼兒舞蹈教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供借鑒和指導(dǎo)。

學(xué)前教育 幼兒舞蹈 教學(xué)現(xiàn)狀 優(yōu)化路徑

在素質(zhì)教育改革的大背景下，各學(xué)科教學(xué)模式改革備受關(guān)注。學(xué)前教育幼兒舞蹈教學(xué)作為一門藝術(shù)、作為一門美學(xué)課程，其不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生教育觀念和教學(xué)行為的內(nèi)化，還能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诖?，本文著重對我國學(xué)前幼兒舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀和優(yōu)化路徑進(jìn)行了探討和分析。

一、目前我國學(xué)前幼兒舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)課程設(shè)置的不合理

目前，我國學(xué)前幼兒教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的課程設(shè)置主要包括理論課和實(shí)踐課兩部分。其中，舞蹈理論課作為舞蹈實(shí)踐課的方向標(biāo)，其應(yīng)在舞蹈教學(xué)中占重要的位置[1]。但是，在實(shí)際的舞蹈教學(xué)過程中，卻并非如此。以中專院校為例，有研究表明，目前大部分學(xué)前幼兒舞蹈教學(xué)理論課所占課時(shí)比為0，實(shí)踐課所占課時(shí)比為1周[2]。與此同時(shí)，舞蹈教學(xué)實(shí)踐課開設(shè)時(shí)間較短，一般為每周2課時(shí)，另外，對于練習(xí)時(shí)間沒有嚴(yán)格的規(guī)定。由此表明，我國學(xué)前幼兒舞蹈教學(xué)的課程設(shè)置的不合理性。

(二)教學(xué)內(nèi)容的不完善性

目前，我國學(xué)前幼兒舞蹈教學(xué)還處于探索階段，尤其是在教學(xué)內(nèi)容方面。一方面，我國學(xué)前幼兒舞蹈教學(xué)缺乏專門的舞蹈教材，所以，教學(xué)內(nèi)容具有隨意性。另一方面，學(xué)前幼兒舞蹈教學(xué)主要是以傣族、藏族、蒙古族、以及維吾爾族等為重要教學(xué)內(nèi)容，所以歷屆舞蹈教學(xué)內(nèi)容基本比較一致，很少有創(chuàng)新[3]。由此可見，我國學(xué)前幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容的不完善性。

(三)教學(xué)方法亟需改進(jìn)

現(xiàn)階段，我國學(xué)前幼兒舞蹈教學(xué)的方法主要是以傳統(tǒng)的教學(xué)形式為主。以中專院校為例，鑒于該階段學(xué)生的主觀能動性較低，所以，教師為有效完成教學(xué)任務(wù)，所采用的教學(xué)方式大多為滿堂灌的方式。這種單一的教學(xué)方式，不僅不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還不利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行舞蹈練習(xí)，更不利于改善舞蹈教學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。由此可見，我國學(xué)前幼兒舞蹈教學(xué)教學(xué)方法亟需改進(jìn)。

二、優(yōu)化學(xué)前幼兒舞蹈教學(xué)的主要路徑

(一)優(yōu)化教學(xué)的課程設(shè)置

學(xué)前幼兒舞蹈教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)前幼兒教育專業(yè)高素質(zhì)人才為主要目標(biāo)，由此可見，舞蹈教學(xué)課程設(shè)置的重要性。為進(jìn)一步優(yōu)化我國學(xué)前幼兒舞蹈教學(xué)的路徑，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，增設(shè)舞蹈理論課。鑒于舞蹈理論課的枯燥性，教師可定期開設(shè)舞蹈藝術(shù)欣賞課，以最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈理論課的積極性和主動性。第二，從實(shí)際情況出發(fā)，增加實(shí)踐課課時(shí)比重，進(jìn)而將理論課與實(shí)踐課有效結(jié)合。第三，增加舞蹈練習(xí)的時(shí)間，可以在課堂中增加，也可以規(guī)定學(xué)生在一定時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)規(guī)定練習(xí)的時(shí)間，并有專門的學(xué)生委員會或教師作為負(fù)責(zé)人，進(jìn)而確保練習(xí)有效。

(二)優(yōu)化舞蹈教學(xué)的內(nèi)容

為優(yōu)化舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定適宜的學(xué)前幼兒舞蹈校本教材，同時(shí)，邀請教育部門進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而為實(shí)際的舞蹈教學(xué)內(nèi)容提供參考依據(jù)，避免教學(xué)內(nèi)容的隨意性；第二，為有效提高學(xué)生舞蹈的理論素養(yǎng)和綜合能力，應(yīng)增加舞蹈理論方面的學(xué)習(xí)。例如，開設(shè)舞蹈欣賞理論課以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，同時(shí)，典型舞蹈作品好的欣賞還可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)分析能力以及感受美、體驗(yàn)美的能力。第三，創(chuàng)新學(xué)前幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容。鑒于學(xué)前幼兒舞蹈教學(xué)的終端是幼兒園，學(xué)生未來的教學(xué)對象主要是學(xué)生，所以，教師在教學(xué)內(nèi)容方面還應(yīng)參考現(xiàn)下學(xué)前幼兒教育行業(yè)舞蹈的發(fā)展動態(tài)，進(jìn)而豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容。最后，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異，將舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。例如，兩年制的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重幼兒民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)。

(三)優(yōu)化舞蹈教學(xué)的方法

為優(yōu)化舞蹈教學(xué)的教學(xué)方法，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，以學(xué)生為主體，教師在學(xué)前幼兒舞蹈教學(xué)中僅起主導(dǎo)作用。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蹦跳步的過程中，教師可采用多媒體教學(xué)方法，將兔子、袋鼠等動物在跳動時(shí)的影像以視頻的形式播放給學(xué)生觀看、模仿，進(jìn)而促使學(xué)生主動思考，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。第二，豐富教學(xué)方法。鑒于中專院校學(xué)生未來所面臨的對象主要是幼兒，為提高其就業(yè)質(zhì)量，也為進(jìn)一步提高學(xué)前幼兒教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和整體水平，教師還可采用情景教學(xué)法、故事教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法以及游戲教學(xué)法。以啟發(fā)教學(xué)法為例，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙古族幼兒舞蹈《馬蘭謠》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中思考該舞蹈的動作，也可以讓學(xué)生在已有動作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)編，這不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的更新，還實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)前幼兒舞蹈教學(xué)的改革應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置，同時(shí)，注重差異性，采用因材施教的方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。另外，還應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式形式，優(yōu)化教學(xué)方法。唯有如此，才能有效提高我國學(xué)前幼兒舞蹈教學(xué)的水平和質(zhì)量。

[1]何樂琴.芻議幼兒學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].戲劇之家,2016,21(08):217～218.

[2]胡騰月.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的思考與探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2017,16(15):199～200.

[3]謝斐.學(xué)前教育中幼兒舞蹈教學(xué)模式現(xiàn)狀分析[J].納稅,2017,5(18):198.

咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院)