倪玥

摘要：本文針對高職院校學生干部的普遍心理特征和人格特點，結合九型人格的基本理論，闡述了高職院校學生干部的九種性格類型，并探討了九型人格在學生干部管理中的人才選拔培養(yǎng)、團隊模式構建、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的實際應用，為更好的實施高職院校學生干部的管理提供一定的參考價值和理論依據(jù)。

關鍵詞：九型人格 學生干部 管理應用

九型人格理論已經(jīng)在國內(nèi)外企業(yè)領域獲得了廣泛關注和應用，在企業(yè)管理中對于人力資源配置、員工職業(yè)規(guī)劃、高效企業(yè)管理等方面發(fā)揮著非常積極的作用。如今，我們把九型人格理論引入到高職院校學生干部的教育管理中去，通過分析學生干部的性格類型特點，從而優(yōu)化人力資源匹配，打造高效團隊模式，助力職業(yè)規(guī)劃成長，培養(yǎng)出更多的高素質應用管理型人才。

一、九型人格與高職院校學生干部管理之間的關系

九型人格（Enneagram）亦稱性格形態(tài)學或九型性格，從現(xiàn)代心理學中簡單精煉出來，它準確地濃縮和結合了不同人格的歸類原則，把人的性格分為九種型號。九型性格理論的研究既有利于對人才的選拔，也有利于高效團隊的建立，同時還有利于個人的成長。作為研究人的性格類型和管理、溝通的工具，九型人格在歐美國家企業(yè)界受到廣泛的歡迎，具有很強的實用價值。九型人格在企業(yè)領域的應用開發(fā)獲得了成功，那么在學生干部管理方面也會有很高的借鑒意義。眾所周知，高職院校的學生干部和本科學校的學生干部相比，在性格特征方面具有一定的特殊性。比如，有心理學調(diào)查表明，高職院校的學生干部在活躍、隨和、重情重義等方面高于本科常模，而在堅韌、嚴謹、創(chuàng)新想象等方面得分低于本科常模。而且，高職院校的學生干部將來有可能從事一線的基層管理工作，所以說在學校里培養(yǎng)和提高學生的基礎管理能力水平顯得尤為重要。大量事實表明，傳統(tǒng)的教育管理模式已經(jīng)不適應當今社會的發(fā)展和當代大學生的心理特點，所以根據(jù)九型人格理論，在此對高職院校的學生干部的人格進行比較細致的分類，有助于從事學生工作的管理者了解和把握他們的心理特點，可以在人才培養(yǎng)模式、團隊工作能力和職業(yè)規(guī)劃等方面起到一定的積極作用。

二、九型人格理論中學生干部的九種類型特點

九型人格按照人的興趣愛好、反應能力、性格特點、心理素質等進行分類，分別定義有完美主義型、助人為樂型、成就型、自我型、理智型、忠誠型、享樂主義型、領袖型和平和型。每一種類型都有其自身的優(yōu)點與局限性，但沒有好壞之分。下面結合高職院校學生干部的心理特征和工作特點，將九種型號學生干部的性格進行細致的描述。

（一）完美型：號稱是完美主義者，他們做事有強烈的責任感和原則性，能夠嚴格地去遵守學校的各項規(guī)章制度，老師布置的任務總會認真負責地去完成好。完美主義者容易郁悶和憤怒，容易盯著自己或他人的過失不放，經(jīng)常會降低工作效率，影響人際關系。作為領導的弱點就是在面對重要的決策時，他們往往會猶豫不決，而遲遲不做決定，主要原因在于他們擔心自己犯錯誤。

（二）助人型：工作中善于為他人著想，在工作上得心應手，在集體中有一定的影響力，這類學生干部容易得到老師和同學們的信賴和喜愛，生活態(tài)度比較樂觀。但在工作中容易受到他人的影響，有時不征求別人的意見，對他人不夠尊重，容易改變自己的工作目的。

（三）成就型：對工作盡心盡力，很在意自身的外在形象，急于表現(xiàn)自己，目標明確，善于表達，善于設定目標和作出決策。領導只要能一直調(diào)動他們的工作積極性，整個集體在他們帶動下都會活躍起來。他們的缺點是很難靜下心來，很少把全部精力集中在目前的工作上，在實現(xiàn)目標的過程中，會往往只顧自己的利益，而忽略了其他同學的感受。

（四）自我型：覺得自己比別人有過人之處，容易對別人的批評反應過敏，只有認為上司在自己心目中有絕對的地位和能力時，才會尊敬和順從，否則他會做事消極并有抵觸的情緒。他們的獨特之處是期望經(jīng)常得到老師的表揚和鼓勵，并有很強的自尊心，不喜歡別人測試他們的能力水平。有時部下對他們提出過于直率的建議時，他們往往會產(chǎn)生受到傷害和被批判的感受，認為別人很難理解自己的真實想法。

（五）理智型：邏輯性思維及分析能力很強，知識面比較豐富，有比較豐富的精神生活，不善長與人交往，更不喜歡去尋求別人的幫助。他們能夠在復雜的環(huán)境中，冷靜分析，出謀劃策，有能力讓工作順利地開展。老師在分配他們工作時，需要提出明確的內(nèi)容和目標。他們表面上看似乎對人漠不關心的樣子，實際上是很容易為部下著想。

（六）疑惑型：能夠勤勞吃苦，相信權威，處處服從老師的安排，做事循規(guī)蹈矩和認真負責，他們往往有很多細致、縝密的想法，需要老師給與明確的安排。他們經(jīng)常會按部就班地去工作，很少有一些創(chuàng)新和改變，在領導力方面還需要更多的磨練和提高。

（七）活躍型：喜歡不斷探索和挑戰(zhàn)比較新奇有趣的事物，能夠統(tǒng)籌安排，可以同時做好幾件事，擅長于籌劃、創(chuàng)新和激勵，不喜歡做簡單重復性的日常工作。他們很反感老師的批評，在布置任務時需要先肯定他們的想法。在他們的領導下，團隊做事的積極性很高，但他們制定的方案過于籠統(tǒng)，往往缺乏全面和深入地思考。

（八）領袖型：態(tài)度直接，自信滿滿，很喜歡去支配別人，直來直去，有很強的信念。特別重視正義和公正，喜歡掌控全局，即使被別人批評，仍然堅持自己的想法，很難對別人妥協(xié)和讓步，特別喜歡制定綜合性的行動規(guī)則，他們有很大的心理能量，在命令部下時往往不講情面，頑固地喜歡把自己的意見強加于人。

（九）平和型：適應能力強，做事具有條理性，對很多事物會有興趣，但不一定會參與其中，待人處事很圓滑，懂得逃避壓力，善于避免沖突，不輕易去批評別人，善于調(diào)節(jié)人際關系，使團隊氛圍和諧融洽。在工作中大多循規(guī)蹈矩，不愛主動去表現(xiàn)自我。他們在看到部下遇到問題時，不會提出自己的建議和忠告，習慣讓部下自己去解決。

三、九型人格理論在學生干部管理中的實際應用endprint

（一）九型人格在學生干部選拔培養(yǎng)上的運用

運用九型人格的基礎理論知識，在選拔和培養(yǎng)學生干部中，促進實現(xiàn)“人崗匹配、人盡其用”的效果。在招聘學生干部前，可按照一定的程序，運用九型人格理論，去設定“人格—崗位”優(yōu)先匹配的標準，無論是學生會、社團還是班委，工作職責一般情況下是不會變化的，通過對每個崗位職能的分析，設定相應的職務，做到定崗定職和以崗定人，吸引更多的人才來參加選拔，挑選出更合適和更優(yōu)秀的人才。在學生干部招聘的過程中，前來參加選拔的學生都需要填寫九型人格測試表，統(tǒng)計分析出他們屬于哪種特有的人格類型后，再進行下一步的面試考察，這樣可以綜合了解學生身上的優(yōu)點之處，再根據(jù)他們的人格特質提供給他們合適的職務崗位。學生干部在合適的職務上，工作熱情將會得到更大的提高，工作起來也會得心應手，工作效率會得到很大提高，這樣更有利于人才的優(yōu)化配置。比如對于活躍型的同學可以安排一些與外界交流和宣傳方面比較多的一些職位；對于助人為樂型同學的人格特點，可以先滿足他們的心理需要，使他們有一種獲得被愛和被欣賞的感覺，這樣的同學比較適合生活委員等職務；對于領袖型的同學，他們的工作具有積極主動性，有很強的工作責任心，可以讓他們擔當領導人的角色，可以考慮委任學生會、社團主要負責人的職務。通過根據(jù)學生的人格特性，提供相應職務的方法，這樣往往更能夠激勵其工作的積極性和創(chuàng)造性，學生干部的聰明才干能得到合理充分的運用，人才資源的使用效率會得到最大化的提高。

（二）九型人格在構建學生干部團隊管理模式上的運用

俗話說：“沒有完美的個人，只有完美的團隊”。在一個團隊中，不僅需要優(yōu)秀的成員，更需要成員之間有很好的人格特征搭配模式，只有在工作中要“各”型互補，才能打造出優(yōu)秀高效的團隊。由于團隊中每個成員的人格特質不一樣，如何讓他們之間會很好地溝通交往，如何在團隊中更好地發(fā)揮各自所長，這就要運用九型人格協(xié)調(diào)好學生干部之間的關系，從而能夠更高效地完成團隊的工作任務。比如具有領袖型人格特征的學生干部，他們的人格特征是勤奮努力、自信滿滿、喜歡掌控全局，但缺乏安全感，若是在一個團隊中讓他們和疑惑型人格特征的同學相處，他們就會變得更加自信地去開展工作，而疑惑型的同學唯聽是從，喜歡被按部就班地工作，心里也會更加踏實。但這樣的團隊往往會缺少了活力，這時加入活躍型人格特征的同學，他們具有創(chuàng)新意識和樂觀心境，但容易變得盲目追求自己的快樂，這時團隊中正好有領袖型和疑惑型學生干部的壓制，這樣就形成了三足鼎立、相互制衡的局面，工作也就顯得合理高效多了。所以，九型人格在學生干部團隊管理模式中有針對性地運用，將會發(fā)揮舉足輕重的作用，它更新著傳統(tǒng)的學生干部管理模式，可以充分協(xié)調(diào)好學生干部內(nèi)部的搭配互補，實現(xiàn)良性的學生干部管理模式，會讓整個團隊的工作面貌煥然一新。

（三）九型人格在學生干部職業(yè)生涯規(guī)劃中的運用

九型人格可以成為大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中自我探索和成長的強大工具。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中自我探索的內(nèi)容包括性格、氣質、能力、個性特征、需要、興趣、信念、價值觀等。其中，興趣和能力是決定職業(yè)適應性的兩個最主要的方面，而性格是職業(yè)匹配度中具有核心意義的個性心理特征。在學生管理工作中，注重從實際出發(fā)，要考慮學生的綜合能力水平，針對每種人格類型的優(yōu)缺點，量身定制個性化的學生干部崗位培養(yǎng)方案。各種類型的學生干部要定期參加某種培訓或是承擔某種任務，使其在部門中人盡其用、各盡其才，能力得到全方位的發(fā)展和提高。在九型人格理論中，不同性格的學生干部其自我教育的力量是不一樣的，其中完美型、成就型、領袖型的學生干部自我教育力量很明顯，他們對自己和別人的要求都很嚴格，求知欲也很強，對這些類型的學生干部，教師在工作中只要有針對性地稍加引導，效果就很明顯。對于其他類型的學生干部，教師需要在工作中通過一些方法耐心地幫助他們提高自我教育意識，提高自我教育能力。比如，教師在進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導時，要看到擁有完美型人格的學生干部在做事方面具有講原則、細心的優(yōu)點，因而在從事教師、會計等職業(yè)上是比較有優(yōu)勢的；同時我們也要看到他們在從事靈活性和風險性工作方面上的劣勢，由此教師在學生干部管理工作過程中，應根據(jù)完美型人格的學生干部的這些優(yōu)劣勢進行有針對性的培養(yǎng)。通過對多元化人格學生干部的職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)，讓各型人格的學生在各自的學生部門的管理崗位上，不僅發(fā)揮自己的長處，還能使自己的個性能力揚長避短地得到鍛煉提高，這樣對今后的職業(yè)生涯發(fā)展會起到很好的指導和幫助作用。

高等職業(yè)教育在經(jīng)濟建設和社會發(fā)展中起到越來越重要的作用，運用九型人格理論了解高職院校學生干部的性格特征和規(guī)律，充分尊重每一型號學生干部的人格發(fā)展特點，加強對每個學生干部綜合管理能力的培養(yǎng)和提高，引導他們職業(yè)生涯規(guī)劃科學化地發(fā)展，這樣有助于為社會培養(yǎng)高素質的管理應用型人才。

參考文獻：

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