汪文靜

摘要：在中學(xué)英語課堂教學(xué)工作的實(shí)施過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)雖然能以其獨(dú)到的優(yōu)勢達(dá)到改善課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、激發(fā)學(xué)生的積極性等效果，但目前它尚未被合理地應(yīng)用。課件質(zhì)量不高、過分依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、淺知西方文化知識(shí)等都是英語教學(xué)中有待解決的問題。教師只有在其職業(yè)精神和人文關(guān)懷的基礎(chǔ)上，與學(xué)生建立聯(lián)系，才能真正地影響學(xué)生，達(dá)到教育的目的，而不是僅僅依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 英語教學(xué) 應(yīng)用分析 教學(xué)建議

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

將幻燈片、影像等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段與英語課堂授課內(nèi)容中的聽、說、讀等緊密結(jié)合在一起，不僅有助于改變課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、發(fā)展學(xué)生的思維和想象力，還能激發(fā)學(xué)生的積極性，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生因此在學(xué)到各種知識(shí)的同時(shí)，也能了解生活，而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能給予我們的。

（一）改善課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常以老師為主導(dǎo)，一節(jié)課的絕大部分時(shí)間都是老師在講述，學(xué)生們不能有效地參與到課堂中。長此以往，這種課堂教學(xué)的模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效率，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以改善這種狀態(tài)，教學(xué)中應(yīng)用它會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)新穎的平臺(tái)。

交互式的多媒體課件可以容納絕大部分英語課堂的授課內(nèi)容，將教師從繁重機(jī)械的講課工作中解放出來，學(xué)生也得以從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)者。在這種條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)，能夠真正地做到學(xué)以致用，英語課堂教學(xué)也會(huì)因?qū)W生參與而變得更富有感染力，比一味地埋頭聽、記筆記等的方式更能引起學(xué)生的興趣。

教師要把握住英語課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將相關(guān)的文字、聲音、圖片等進(jìn)行整合，營造一種特殊的英語氛圍，使學(xué)生融入其中，能更輕易地達(dá)到教學(xué)目的。

（二）發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維

研究表明，語言和思維是人腦的兩種不同功能，二者相輔相成，因此，發(fā)展創(chuàng)造性的思維和想象力有利于語言的掌握，英語課堂教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生這方面的培養(yǎng)，而英語課堂中的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則可以很好地滿足這些要求。比如：在英語口語課堂中播放經(jīng)典的影像視頻片段，老師先講解其中的內(nèi)涵，啟發(fā)同學(xué)們思考，再展開對影像片段主題的討論。討論完之后，讓同學(xué)們組成小組，以情景再現(xiàn)的方式模擬某個(gè)場景進(jìn)行對話訓(xùn)練。在語言實(shí)踐的過程中，學(xué)生會(huì)思考如何組織語言來表達(dá)完整通順的意思，而對話中出現(xiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤、用語不當(dāng)之處，也能及時(shí)得到老師的糾正。但如果教師沒有意識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生積極地、創(chuàng)造性地思考問題，而是盲目地機(jī)械練習(xí)，這會(huì)不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（三）激發(fā)學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式往往墨守成規(guī)，無法提供更加新穎的方式，因此有時(shí)可能無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)因其自身強(qiáng)大完善的功能，可以減緩學(xué)生抵觸的消極心理，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)他們進(jìn)入一個(gè)新領(lǐng)域。

比如，在八年級仁愛版英語教材《UNIT6TOPIC33a》教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取與本課相關(guān)的圖片等并展示，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)其教學(xué)方案。

1.Teachingaimsanddemands.

2.Todescribewhathappenedinthesepictures.（重點(diǎn)）

3.Useproperwordstomakethesecoherent.（難點(diǎn)）

教師在課件中明確指出該節(jié)課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生將整篇文章中的新知識(shí)與舊知識(shí)系統(tǒng)地串聯(lián)起來，且通過大量的事例來表現(xiàn)危險(xiǎn)駕駛的危害，這種方式不僅鞏固了學(xué)生文化知識(shí)，同時(shí)也加深了對遵守交通法的記憶，最后再讓學(xué)生自己總結(jié)文章的主題，這樣就可以這節(jié)課的目的傳遞給他們。

二、英語課堂教學(xué)中有待解決的問題

盡管網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中被廣泛地運(yùn)用，以生動(dòng)活潑的形式配合著教師的課程設(shè)計(jì)，使教學(xué)更加高效，但其仍然存在不容忽視的缺陷。

（一）課件質(zhì)量不高

使用多媒體技術(shù)制作精美的PPT確實(shí)是教學(xué)中的一大亮點(diǎn)，它不僅能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能給學(xué)生提供良好的視覺體驗(yàn)，然而前提是教師擁有很好的計(jì)算機(jī)能力，且能夠合理地規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上普遍存在著由個(gè)人或機(jī)構(gòu)上傳的質(zhì)量不高的課件，這些課件往往被不斷地下載重復(fù)使用。這些課件許多都不適合當(dāng)下的主題，且內(nèi)容上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但仍被用于英語課堂教學(xué)，就會(huì)造成一些不好的影響，如學(xué)生無法正確的理解教師的教學(xué)目的等一系列后果。

為了解決這個(gè)問題，教師應(yīng)該首先自身的計(jì)算機(jī)能力是否過硬，如若欠缺，那就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)；如果滿足了這個(gè)條件，就要去注重教學(xué)本身與其結(jié)合，做到很好地引導(dǎo)學(xué)生的目的。

（二）過分依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學(xué)中的投放力度不斷加大，課堂上使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也變得普遍而頻繁。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)確實(shí)具有許多豐富強(qiáng)大的功能，創(chuàng)設(shè)一種新穎的教學(xué)模式，可是也能過分地依賴它而忽視了教師在課堂中重要地位。有些英語課堂上，老師會(huì)給學(xué)生播放大量的課件，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放任自流，沒有達(dá)到預(yù)想的目的。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的方法。如果學(xué)生自身沒有這樣的習(xí)慣，那么這種教學(xué)方式就是不可取的。此外，學(xué)生們?nèi)粘＝佑|英語的機(jī)會(huì)很少，對英語的了解很貧瘠，比起自主學(xué)習(xí)，他們更需要老師的講解。因此，教師不能過分地依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去教學(xué)，應(yīng)將自身講解為主，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為輔，合理地結(jié)合起來。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)揮的重要作用毋庸置疑，而利用其構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)化課堂引導(dǎo)教學(xué)也成為趨勢。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用雖然彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式下的種種缺陷，但對于其在具體的課堂運(yùn)作中顯現(xiàn)的弊端，要及時(shí)發(fā)覺，及時(shí)解決，才能達(dá)到更好的教學(xué)目的。

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