顧宇煒

摘 要：隨著社會(huì)信息化程度的日益提高，攝影藝術(shù)正在蓬勃興起。而攝影作為中職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)課，如何利用信息化教學(xué)手段有效地為攝影課程服務(wù)，成為中職院校攝影課教師必須思考的問題。本文對(duì)信息化教學(xué)在中職攝影課中的應(yīng)用進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 攝影 中職

隨著社會(huì)信息化程度的日益提高，攝影藝術(shù)正在蓬勃興起，可以說信息化推動(dòng)了攝影的發(fā)展。而攝影作為中職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)課，如何利用信息化教學(xué)手段有效地為攝影課程服務(wù)，也成為中職院校攝影課程教師思考的問題。

一、什么是信息化教學(xué)

所謂信息化教學(xué)是指利用信息技術(shù)手段完成更好的教學(xué)，同時(shí)需要以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，并應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。

二、信息化教學(xué)在攝影課中的應(yīng)用

1.智能手機(jī)在信息化教學(xué)中的應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為人們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生也在不斷改變學(xué)習(xí)的方式，智能手機(jī)逐漸成為最流行的學(xué)習(xí)終端，不但增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間而且提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生使用好智能手機(jī)，服務(wù)于學(xué)習(xí)。

下面以攝影課程中《光圈》一節(jié)課為例，運(yùn)用信息技術(shù)展開課堂教學(xué)，教學(xué)過程如下。

課前教師通過QQ群發(fā)布微課視頻，讓學(xué)生通過自學(xué)微課教學(xué)視頻了解知識(shí)點(diǎn)。

課中通過實(shí)時(shí)演示操作完成理實(shí)一體教學(xué)。導(dǎo)入——教師利用手機(jī)APP演示不同光圈效果——教師通過同步軟件操作單反相機(jī)演示拍攝例子——學(xué)生分組練習(xí)——上傳作業(yè)——教師點(diǎn)評(píng)。

課后學(xué)生通過QQ群上交課后作業(yè)，并可以跟教師進(jìn)行相互交流，教師及時(shí)解答疑問。

實(shí)踐證明利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的高效性，可以建立靈活的學(xué)習(xí)平臺(tái)。一方面使得教學(xué)課堂延伸到了課前與課后，學(xué)生可以隨時(shí)隨地發(fā)表攝影作品，討論問題；另一方面教師也能及時(shí)解決學(xué)生的問題，增加與學(xué)生之間的溝通。在嘗試的過程中也發(fā)現(xiàn)手機(jī)攝影APP的實(shí)用性，利用好這些有效的信息化資源，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)教材中枯燥的理論知識(shí)的抵觸情緒，轉(zhuǎn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)攝影的樂趣。最明顯的是經(jīng)過一段實(shí)踐教學(xué)后，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在課余時(shí)間通過微博、微信、QQ等社交APP將個(gè)人的攝影作品通過網(wǎng)絡(luò)分享給教師，還會(huì)提出一些拍攝的想法，征求拍攝的建議，應(yīng)該說信息化帶給大家印象最深刻的是溝通的方便與流暢，這對(duì)于教育來說是非常重要的；而學(xué)習(xí)者同樣需要更有效率、更方便、更通暢的方式來學(xué)習(xí)或討教，對(duì)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑能夠及時(shí)得到指點(diǎn)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在信息化教學(xué)中的嘗試

在嘗試了多種教學(xué)模式后，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在信息化教學(xué)的支持下比以往更加方便地實(shí)現(xiàn)。下面還是以攝影課程中《光圈》一節(jié)課為例，說明信息化教學(xué)支持下的翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)過程如下。

課前，教師通過UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布微課視頻，學(xué)生在自學(xué)完光圈的微課視頻后完成相應(yīng)題目。

課中，教師通過UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)完成整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置：測(cè)一測(cè)，學(xué)生通過手機(jī)進(jìn)行簽到，并完成相關(guān)知識(shí)的測(cè)試題；學(xué)一學(xué)，教師通過PPT展示一位學(xué)生拍攝的作品的兩個(gè)版本；比一比，學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)意拍攝，并通過手機(jī)將單反相機(jī)中照片直接傳到UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師發(fā)起點(diǎn)贊活動(dòng)，得出最受歡迎的作品，教師再對(duì)各個(gè)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；想一想，學(xué)生通過手機(jī)總結(jié)今天最大的收獲，并通過手機(jī)發(fā)送到UMU平臺(tái)進(jìn)行同步展示。

課后，學(xué)生完成課后練習(xí)作業(yè)，并通過手機(jī)將作業(yè)上傳到UMU平臺(tái)，教師對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行文字或語言批閱。學(xué)生有任何疑問也可以通過群方式進(jìn)行溝通。

翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂中完成探索的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師則是引導(dǎo)者。在整個(gè)過程中教師對(duì)于學(xué)生的反饋信息需要及時(shí)了解，而信息化教學(xué)的特點(diǎn)之一就是讓反饋信息更加暢通和及時(shí)。類似于UMU互動(dòng)平臺(tái)這種教育類手機(jī)APP一直在不斷被開發(fā)，功能也將不斷完善和強(qiáng)大，筆者認(rèn)為教師可以通過一個(gè)或多個(gè)APP就可以掌控整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置與實(shí)施，而且操作比較簡單，這對(duì)于在課堂中更好的引導(dǎo)學(xué)生起到了重要作用，特別是在一個(gè)以40人左右的班級(jí)開展攝影類教學(xué)課程，以往來看，很難兼顧到所有學(xué)生的進(jìn)度，特別是在課堂中，無法及時(shí)或準(zhǔn)確地得到學(xué)生的反饋信息，使得課堂效率不高。筆者經(jīng)過反復(fù)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為信息化技術(shù)的應(yīng)用正好解決了這些問題，翻轉(zhuǎn)課堂可以在中職攝影教學(xué)課堂中運(yùn)用，而且學(xué)生對(duì)于新的學(xué)習(xí)方式并不排斥，很歡迎。

3.大數(shù)據(jù)在信息化教學(xué)中的作用

在運(yùn)用信息化教學(xué)的過程，同樣也讓筆者感受到了大數(shù)據(jù)的意義。以UMU平臺(tái)中的調(diào)查問卷為例，可以非常輕松地收集到3個(gè)平行班120人左右的學(xué)生中，有多少人平時(shí)喜歡攝影，其中男生有多少人，女生有多少人，通過在線掃一掃二維碼直接得到反饋。包括類似于藍(lán)墨云平臺(tái)等可以收集每位學(xué)員的一個(gè)學(xué)期的數(shù)據(jù)，并反饋一個(gè)學(xué)習(xí)情況表，包括數(shù)字教材學(xué)習(xí)情況、課堂活動(dòng)參與情況、教學(xué)資源學(xué)習(xí)情況、出勤情況、討論答疑情況、獲贊、課堂表現(xiàn)等，可以比較客觀的反應(yīng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。

下面筆者以《光圈》一節(jié)課為例，簡單嘗試大數(shù)據(jù)在信息化教學(xué)中的應(yīng)用。

課前通過UMU平臺(tái)發(fā)布問卷調(diào)查，了解學(xué)生喜歡拍攝的內(nèi)容，當(dāng)然是教師考慮過可以在課堂中實(shí)施的，問卷調(diào)查如下。

以下圖片中如果在課堂中進(jìn)行創(chuàng)意拍攝，最喜歡選擇哪種？A蘋果；B 彩色鉛筆；C算盤；D本人。

結(jié)果是80%的學(xué)生選彩色鉛筆，所以筆者也是根據(jù)調(diào)查結(jié)果在制作微課視頻時(shí)選擇了以廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生生活中比較熟悉的物品為例。在本次調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生選擇D，這反映出中職學(xué)生對(duì)于出鏡表現(xiàn)還是比較害羞，筆者也通過課堂驗(yàn)證了這一點(diǎn)。

課中，通過在線測(cè)試題了解學(xué)生課前微課學(xué)習(xí)情況。

課后，收集學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，從而改進(jìn)教學(xué)措施。

筆者相信在不久的將來，只要不斷地將大數(shù)據(jù)深入到教學(xué)中，相信教師可以更智能的管理教學(xué)資源和學(xué)員，從而提高課堂效率。

三、小結(jié)

經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐，以信息化教學(xué)為基本思路，利用信息化技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，在筆者學(xué)校中職廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的攝影課程中取得了一定效果。如果將信息化教學(xué)比喻成一輛車，那么駕駛員就是教師，要讓車上路除了必需的硬件設(shè)備外，還要教師轉(zhuǎn)變觀念，運(yùn)用信息化的觀念來駕馭好這輛車，才能更好地行駛在信息化的道路上。

參考文獻(xiàn)：

[1]王濤.中職攝影教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究[J].職業(yè)教育，2015（3）.

[2]卓婧.藝術(shù)教育中商業(yè)攝影教學(xué)的模式創(chuàng)新[J].藝苑，2014（4）.

[3]何克杭.從翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)看翻轉(zhuǎn)課堂在我國的未來發(fā)展[J].電化教育研究，2014（7）.

（作者單位：嘉興技師學(xué)院）endprint