王雪楠

【摘 要】首調(diào)唱名法在高師視唱練耳課的教學(xué)中有很大的實(shí)用價(jià)值。當(dāng)然，這并不是否定固定調(diào)唱名法。不同唱名法之中都有各自的優(yōu)勢(shì)。在高師中根據(jù)學(xué)生的基本情況以及學(xué)生的工作就業(yè)方向，首調(diào)唱名法的教學(xué)還是十分有必要的。

【關(guān)鍵詞】首調(diào)唱名法；高師視唱練耳；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）21-0057-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，音樂這門學(xué)科的教育已經(jīng)大范圍地普及，大部分的學(xué)校也針對(duì)音樂學(xué)科有專門的學(xué)業(yè)考核。這就推動(dòng)著視唱練耳培訓(xùn)班在市場上興起。但是由于教師素質(zhì)不同，教材不同以及學(xué)生接受能力不同導(dǎo)致學(xué)生的水平良莠不齊。這些差異在高等師范大學(xué)中音樂專業(yè)的學(xué)生中顯得更加明顯。一些教師的觀點(diǎn)是必須以固定調(diào)唱法為準(zhǔn)，這使很多不是從小學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生在學(xué)習(xí)視唱的過程中遇到了很大的障礙。一些教師選擇因材施教，針對(duì)于沒有固定聽覺的學(xué)生可以采用首調(diào)唱名法來進(jìn)行教學(xué)。不僅增加了教學(xué)的趣味性，也大大地增加了這種教法在課堂中的實(shí)用性。使很多學(xué)生彌補(bǔ)了在視唱這個(gè)方面的空缺。

一、什么是首調(diào)唱名法

首調(diào)唱名法又可以叫做可動(dòng)唱名法。即無論調(diào)名和調(diào)號(hào)如何的變化，大調(diào)的主音永遠(yuǎn)唱Do，其他音級(jí)以此類推。同樣，若調(diào)式為小調(diào)，無論調(diào)名和調(diào)號(hào)如何變化，小調(diào)主音永遠(yuǎn)唱La，其他音級(jí)以此類推。如果說固定唱名法唱的是音高，那首調(diào)唱名法唱的就是音級(jí)。也可以說首調(diào)唱名法就是唱音級(jí)與音級(jí)之間的關(guān)系。這種唱名法可以很直接便利地感知調(diào)式調(diào)性以及作品的風(fēng)格。自從這種唱名法問世以來就應(yīng)用到許多有關(guān)音樂方面的教學(xué)中。

二、高師視唱教學(xué)現(xiàn)狀

目前，一些學(xué)生從小就接觸樂器學(xué)習(xí)，有良好的固定聽覺，而另一些學(xué)生是學(xué)習(xí)民樂、聲樂或者學(xué)習(xí)樂器相對(duì)較晚，這樣的學(xué)生是沒有固定音感的，因此，這樣的學(xué)生更加適合首調(diào)唱名法。此外，很多學(xué)習(xí)民樂的學(xué)生識(shí)讀五線譜十分吃力，這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)視唱的過程中跟不上課堂的進(jìn)程。甚至有些學(xué)生放棄鍛煉識(shí)讀五線譜的能力，直接在五線譜線面標(biāo)寫簡譜。這是一個(gè)很不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會(huì)使自己的專業(yè)學(xué)習(xí)受到很大阻礙。

三、運(yùn)用首調(diào)唱名法的必要性

自從上個(gè)世紀(jì)20年代我國引進(jìn)了視唱練耳課程，學(xué)生的反饋情況一直是不同的。起初的時(shí)候，國內(nèi)的教學(xué)模式一直是認(rèn)為要用固定唱名法，并且這種理論已經(jīng)涉及到基礎(chǔ)音樂教育，經(jīng)過這種訓(xùn)練的學(xué)生以后再學(xué)習(xí)音樂專業(yè)自然是很輕松的。經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展，首調(diào)的概念也逐漸興起了，但是一些守舊觀念的教師依然認(rèn)為只有固定唱名法才是正確的，于是就不停地用固定調(diào)的訓(xùn)練方法來要求學(xué)生。這樣就使學(xué)生逐漸對(duì)這門學(xué)科失去興趣，直到放棄學(xué)習(xí)。所以一定要了解當(dāng)前高師學(xué)生的水平，不能一味向高水準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練，這樣只會(huì)逐漸扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就這樣的現(xiàn)狀來看，首調(diào)唱名法就有很大的作用。利用構(gòu)唱大小調(diào)音階來培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)性感，這樣就可以不用受調(diào)號(hào)的制約，也可以輕松進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是剛開始訓(xùn)練的時(shí)候盡量將兩種唱名法的學(xué)生分開，不然就會(huì)相互影響。另一方面，針對(duì)固定音感的學(xué)生來說，首調(diào)唱名法會(huì)讓他們感到十分不適，這樣就需要一種轉(zhuǎn)換思維，培養(yǎng)好這樣的轉(zhuǎn)換能力，對(duì)于今后的專業(yè)發(fā)展也是有一定好處的。

四、運(yùn)用首調(diào)唱名法對(duì)視唱教學(xué)進(jìn)行輔助的具體方法

在這里主要是針對(duì)學(xué)習(xí)民樂和聲樂的學(xué)生來闡述。首先學(xué)習(xí)民樂的學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生接觸的就是簡譜，而對(duì)現(xiàn)在國際通用的五線譜卻識(shí)讀困難，這樣大大阻礙了專業(yè)方面的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生也是一樣，在音樂學(xué)習(xí)方面主要靠聽音頻來模仿學(xué)習(xí)，很少去鋼琴上彈旋律，這樣也導(dǎo)致了對(duì)五線譜的識(shí)讀困難。在這樣的情況下，首先要訓(xùn)練學(xué)生熟悉五線譜。經(jīng)過大量的聽課與實(shí)踐教學(xué)，筆者認(rèn)為熟悉五線譜最好的辦法就是大量進(jìn)行C大調(diào)視唱練習(xí)。首先C大調(diào)的視唱固定調(diào)識(shí)譜與首調(diào)識(shí)譜并無差異，其次C大調(diào)視唱不涉及到變化音，可以降低學(xué)習(xí)的難度。但是有一點(diǎn)值得注意，教師一定要囑咐學(xué)生，千萬不要在五線譜上標(biāo)注簡譜，這樣不僅起不到一點(diǎn)訓(xùn)練作用，反而會(huì)給自己帶來依賴性。

在初步熟悉五線譜以后要開始訓(xùn)練移調(diào)識(shí)譜。通過一些學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷看來，在聯(lián)系移調(diào)識(shí)譜之前大量的做一些移調(diào)轉(zhuǎn)調(diào)的樂理題是有很大必要的。通過這些樂理題可以讓學(xué)生快速進(jìn)行轉(zhuǎn)調(diào)。無論以哪一音級(jí)做do，都能快速的構(gòu)成音階，并且將原有的旋律線條進(jìn)行平移。在這些準(zhǔn)備完畢以后需要做一些構(gòu)成指定音程的樂理題，這是為了在視唱中遇到臨時(shí)變化音而做的準(zhǔn)備。有了這樣的基礎(chǔ)，遇到臨時(shí)變化音的時(shí)候就能夠快速計(jì)算出音程度數(shù)，這樣就可以提高視唱的精準(zhǔn)度。

隨著學(xué)習(xí)的時(shí)間增加，學(xué)習(xí)的難度也會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)增加。當(dāng)遇到含有轉(zhuǎn)調(diào)、離調(diào)或者曲式結(jié)構(gòu)復(fù)雜的視唱時(shí)就需要學(xué)生有一定分析能力。筆者認(rèn)為一切訓(xùn)練基礎(chǔ)都應(yīng)該從樂理抓起，首先要對(duì)各種調(diào)式的結(jié)構(gòu)有所了解，包括西洋大小調(diào)、民族調(diào)式、中古調(diào)式等等。這樣可以快速的對(duì)視唱作品進(jìn)行定調(diào)，同時(shí)也確定自己的唱名。在作品中遇到的臨時(shí)變化音要仔細(xì)分析，如果僅僅出現(xiàn)一次，可以看作是離調(diào)或者是經(jīng)過音，如果持續(xù)了幾小節(jié)以上，就要考慮是不是轉(zhuǎn)調(diào)。這時(shí)就需要學(xué)生有足夠的分析調(diào)式的能力，因?yàn)橐耘R時(shí)變化音進(jìn)行轉(zhuǎn)調(diào)的作品是不容易看出轉(zhuǎn)后的調(diào)的。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)視唱作品進(jìn)行曲式分析的習(xí)慣，曾經(jīng)有人認(rèn)為視唱只是一個(gè)技能的訓(xùn)練。其實(shí)不是這樣，視唱中的每一個(gè)旋律都有可能作為動(dòng)機(jī)來譜寫成一個(gè)樂章。學(xué)生通過對(duì)視唱作品進(jìn)行分析可以更好把握旋律走向，同時(shí)在視唱的時(shí)候也不是單一地唱，可以有自己的情感表達(dá)。

五、運(yùn)用首調(diào)唱名法對(duì)高師視唱教學(xué)進(jìn)行輔助的價(jià)值意義

筆者認(rèn)為首調(diào)唱名法在高師視唱練耳課的教學(xué)中是有很大的實(shí)用價(jià)值的。當(dāng)然，這并不是否定固定調(diào)唱名法。不同唱名法都有各自的優(yōu)勢(shì)，但是，在高師中根據(jù)學(xué)生的基本情況以及以后學(xué)生的工作就業(yè)方向，首調(diào)唱名法的教學(xué)還是十分有必要的。畢竟師范院校畢業(yè)的學(xué)生大部分還是要面向中小學(xué)教師崗位，通過筆者在中小學(xué)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)并不是要培養(yǎng)一個(gè)演奏家或者一個(gè)作曲家，而是需要普及音樂教育。為了能夠達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，首調(diào)唱名法還是有必要的。因?yàn)楝F(xiàn)在的中小學(xué)教材中幾乎都涵蓋簡譜和五線譜，如果一定要訓(xùn)練學(xué)生去艱難地練習(xí)固定唱名法，第一是太困難，幾乎不能完成，第二是沒有實(shí)際意義。所以中小學(xué)目前提倡的也都是首調(diào)唱名法。

此外，也希望能在今后的課堂中，教師可以將首調(diào)唱名法的學(xué)生與固定調(diào)唱名法的學(xué)生進(jìn)行分開教學(xué)，這樣一方面可以節(jié)省許多教學(xué)時(shí)間，另一方面可以使學(xué)習(xí)效率大大增加。充分發(fā)揮學(xué)生本身的優(yōu)勢(shì)，省去很多走彎路的時(shí)間。也希望在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中多運(yùn)用首調(diào)唱名法，這樣不僅可以增加課堂的趣味性，也可以讓首調(diào)聽覺的學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

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